1如何在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究(1)

1、1 .如何在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動，請舉例說明。答：如人口遷移對遷入地的影響，1、學(xué)生到附近的工廠、建筑工地調(diào)查工人的戶口 所在地，可以歸納出一些苦力的工作崗位主要來自外來流動人口，一些工廠還高薪引人外 來人才；2、走訪外來人口他們來張家港打工的原因和收入、支出（主要是張家港的經(jīng)濟(jì) 收入比老家高，掙了錢帶回老家造房子、小孩上學(xué)，收入高的小孩在這邊上學(xué)，計劃在這 邊買房）。3、到農(nóng)村一些外來人租住較多的地方出看看外部環(huán)境和走訪周邊的農(nóng)戶大量 外來人口租住對他們的牛活帶來哪些影響（增加了經(jīng)濟(jì)來源，但外部大壞境比較臟亂）。 走訪附近的教管部門，了解外來人口子女的入學(xué)情況和教

2、學(xué)條件（加大了教育基礎(chǔ)設(shè)施的 壓力）2. 以張家港為例，談?wù)勅绾伍_發(fā)校外地理課程資源。校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活 動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。豐富的自然資源是我們生存和生活的基 礎(chǔ)，也是我們開發(fā)與利用的重耍課程資源。校外課程資源可以彌補(bǔ)校內(nèi)課程資 源的不足。校外地理課程資源的開發(fā)與利用必須著力抓好以下兒個方面：1、自然資源的開發(fā)與利用：自然資源是指自然世界中的自然環(huán)境和人文景 觀，地理學(xué)兼跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師在開發(fā)與利用自然資 源時，可以啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察、體驗(yàn)大自然的美妙與神奇，讓學(xué)生走 進(jìn)大口然收集有關(guān)索材，如香山看

3、沉積巖地貌，長江看河流地貌，長江看fi出, 去農(nóng)口認(rèn)識小麥和水稻，并了解他們生長的季節(jié)和習(xí)性，這樣做，不僅可以培 養(yǎng)學(xué)生熱愛大口然的思想感情，還可以為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積累豐富的體驗(yàn)。2、社區(qū)資源的開發(fā)與利用：教師在開發(fā)與利用社區(qū)地理課程資源時，一 是要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)地理。要冇目的地把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)冇機(jī)結(jié) 合起來，充分利用社區(qū)地理教育資源，增加學(xué)生學(xué)地理、用地理的機(jī)會。例如, 鼓勵學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生把從社區(qū)屮所發(fā)現(xiàn)的問題寫成建議或調(diào)查報 告。二是要充分發(fā)揮社區(qū)的人才資源優(yōu)勢，開設(shè)相應(yīng)的地理選修課程。三是要 注意引導(dǎo)學(xué)生用地理知識服務(wù)社區(qū)。女口，門辦手抄報進(jìn)行環(huán)保宣傳，為社區(qū)群眾

4、進(jìn)行科普宣傳等等。這樣做，不僅可以提高學(xué)生學(xué)地理和用地理的能力，而 且可以增強(qiáng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。3、家庭資源的開發(fā)與利用：例如，有的家長喜歡集郵，并對郵票有一定 的研究，教師可建議家長為孩子開設(shè)“郵票與地理”的課程。有的家長是開設(shè)工 廠的，可以讓家長講講影響工業(yè)區(qū)位的因素有哪些，如今開設(shè)的企業(yè)面臨的困 境及其出路。有的家長喜歡旅游，教師可建議家長為孩子開設(shè)“旅游與文化”的 課程，這樣做，既豐富了學(xué)生的知識，又發(fā)展了學(xué)生的個性特長。鼓勵家長和 孩子利用周末時間，開展豐富多彩的活動。例如：猜地理謎語比賽、攝影、郊 游，等等。開展這些活動，不僅可以提高學(xué)生學(xué)地理、用地理的能力，而且可 以讓

5、學(xué)生真切地體驗(yàn)到家庭的溫馨，受到潛移默化的親情教冇。3. 請對下篇中的河流地貌的發(fā)育教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評析，至少說出三個優(yōu)點(diǎn)和三個缺 點(diǎn)。答：優(yōu)點(diǎn)：1、多媒體輔助教學(xué)，形象、生動，把抽象、難懂的知識直觀化，如溯源 侵蝕；多媒體投影表格河谷不同階段的特征比較，一目了然。2、教學(xué)設(shè)計充分突出了學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)牛:的討論、探究能力的培 養(yǎng)，生生之間、組組之間、師牛之間共同參與、合作交流。3、對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容把握得很好，教學(xué)口的明確，并加入補(bǔ)充資料拓 寬學(xué)生的知識面和加深對知識點(diǎn)的理解。缺點(diǎn)：1、對知識點(diǎn)的及時鞏固練習(xí)較缺乏。2、凹岸、凸岸的形成沒有講南北那個半球和地轉(zhuǎn)偏向力。3、亞熱帶地區(qū)河

6、流地貌發(fā)冇較好，缺少挖掘身邊的地理教學(xué)資源。感受地理的生活價值河流地貌的發(fā)育教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1認(rèn)識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。2運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響。過程與方法能以河流地貌為例，分析外力作川對地表形態(tài)的影響。情感態(tài)度與價值觀樹立事物是運(yùn)動的、事物是不斷發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。【教材內(nèi)容及分析】:河流是口然界非?；钴S的外力因子河流地貌是自然界屮最常見的地貌z。所 以木文以河流地貌作為典型案例，剖析外力作用在地表形態(tài)的形成過程屮的作用，以及河 流地貌對人類活動的影響。木節(jié)內(nèi)容主要包括兩人部分：第一部分河流侵蝕地貌與堆積地貌，既是本節(jié)內(nèi)

7、容的重點(diǎn)，乂是難點(diǎn)。在河流侵 蝕地貌部分，教材首先簡單介紹了河流侵蝕作用及其類型，然示詳細(xì)介紹河谷地貌的演變 過程。并在這部分內(nèi)容z后設(shè)計了“活動”，冃的是讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的東西用到實(shí)踐中 去，這也是地理學(xué)以致用的一個體現(xiàn)。在河流堆積地貌部分，教材介紹了河流沖積平原的 組成和形成過程。通過設(shè)計了案例和活動，讓學(xué)綸進(jìn)一步認(rèn)識河流三角洲的發(fā)育條件。第二部分河流地貌對聚落分布的影響。教材從三方而闡述了河流堆積地貌（洪積 扇、沖積扇、河漫灘平原和三角洲平原）對所在高原、山區(qū)和平原地區(qū)的聚落分布的影響。 緊接著，教材設(shè)計了“活動二讓學(xué)生分析與聚落分布有關(guān)的地理問題，目的是讓學(xué)生更直 觀地認(rèn)識到河流地貌

8、對聚落分布的影響?！窘虒W(xué)過程及教學(xué)策略】:一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸地的骨架山岳主要是在內(nèi)力作用的影響下形成的。下 血請同學(xué)們觀看以下圖片屮展現(xiàn)的地貌景觀的形成和什么因素有關(guān)？多媒體展示苦名地貌景觀圖片，如長江虎跳峽、亞馬孫平原、風(fēng)蝕蘑菇、沙丘等。學(xué)生觀看圖片，思考教師歸納地球表而的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，它們 被統(tǒng)稱為外力作用。內(nèi)力作用形成地表形態(tài)的“粗毛壞二外力作用則不斷把“粗毛坯”進(jìn)行 再贈造，使地表形態(tài)更加豐富多彩。師：我們生活在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，降水很豐富，流水形成的地貌較為常見，尤其 是河流地貌是自然界中最常見的地貌z。今天我們就以河流地貌

9、的形成和發(fā)育為例，來 學(xué)習(xí)外力作用在地表形態(tài)的形成過程中起了什么樣的作用。（利用圖片導(dǎo)入，使學(xué)生初步了解外力作用的表現(xiàn)形式。）二、利用媒體，動態(tài)演示師：按照成因可以將河流地貌分為侵蝕地貌和堆積地貌。我們先看一些河流侵蝕地 貌的圖片，請你在觀看圖片的過程中，說出自己對河流侵蝕概念的理解。多媒體展示河流峽谷的圖片。學(xué)生觀看圖片，思考、回答師：河流在流動過程屮，會破壞并掀起地農(nóng)的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。多媒體播放“長江虎跳峽的風(fēng)光”思考:虎跳峽的河床應(yīng)該出現(xiàn)怎樣的形態(tài)？你能從甲、乙、丙三幅圖中選出止確的一幅嗎,并說明理由。1lld泥如秋分組討論略。教師小結(jié)虎跳峽的形成主要由于流水的佼蝕作用造成的。根據(jù)虎

10、跳峽的流水情況, 說明了流水的侵蝕方向是向卜的，我們把這種侵蝕叫做卜蝕。下蝕使河床不斷加深，最終 形成“ v ”字形的河谷。師：河流的侵蝕作用是不是僅僅表現(xiàn)在使河谷不斷加深呢？（讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容）多媒體展示較硬的巖層師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片，思考- k：這幅圖屮巖層的哪i側(cè)較易受侵蝕？ 理由是什么？生：略。（利用多媒體技術(shù)模擬，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對教材的理解，并通過分組合作, 既讓每一位學(xué)生參與課堂活動，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力）教師小結(jié)在流水常年的侵蝕下，下部的巖石受到的侵蝕作用較大，較軟的巖層容 易被佼蝕淘空，而上端的巖層也會因?yàn)槭サ撞康闹味粩嗟貏兟?，?/p>

11、終使得河谷不斷 地向河流源頭的方向延伸，我們把這種侵蝕叫做溯源侵蝕。承轉(zhuǎn)：河流的侵蝕作用除了我們剛剛學(xué)習(xí)的溯源侵蝕和下蝕外，還冇一種叫做側(cè)蝕。多媒體展示圖片a - o思考判斷河谷在形態(tài)上會冇什么樣的變化？如果要建造一個碼頭的話，選在a地 好，還是b地好？學(xué)生分組討論并回答略。教師小結(jié)a地位于凸岸，b地位于凹岸，由圖例可知，b地流速快，受到流 水的侵蝕叨顯；而a地流速慢，泥沙比鮫容易堆積，不利于建造碼頭，所以應(yīng)該選擇在b 地建碼頭。由于b地水流急，河床受流水侵蝕強(qiáng)烈，這種侵蝕會使河床向兩側(cè)不斷加寬, 我們把這種侵蝕叫做側(cè)蝕。（結(jié)合具體的案例分析，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）師

12、：河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)展而來的。河谷和溝谷z間存在著 怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？生：略。教師小結(jié)兩者的區(qū)別主耍在于是否有穩(wěn)定的水源補(bǔ)給，河谷有穩(wěn)定的水源補(bǔ)給， 而溝谷沒有；兩者的聯(lián)系主要在于河谷是從溝谷發(fā)育而來，即溝谷只要獲得穩(wěn)定的水源補(bǔ) 給就會成為河谷。承轉(zhuǎn)：既然河谷是由溝谷發(fā)育而來的，下而我們就一起來學(xué)習(xí)河谷的發(fā)育過程。請大 家觀看河谷形成的動畫，結(jié)合課文和課本上的河谷的演變過程，歸納出在河谷發(fā)育的不同 階段，河流侵蝕作用的主要方式，及對河谷形態(tài)的影響。多媒體顯示河谷的演變過程學(xué)生分組討論并m答略。師：同學(xué)們歸納得都很好，我們能不能川表格來歸納呢?多媒體投影表格河谷不同階段的特征

13、比較河谷形成階段初期中期成熟期主要侵蝕方式下蝕和溯源侵蝕為主河流下蝕減弱，側(cè)蝕 加強(qiáng)以側(cè)蝕為主河谷形態(tài)特征河谷剖面呈v型河流在凹岸侵蝕，在 凸岸堆積，河谷出現(xiàn)連續(xù)的河灣河谷剖面呈m,上 游窄而深，下游寬而（利用表格幫助學(xué)生學(xué)會比較和歸納，同時進(jìn)一步加深記憶。）活動1 張家界河谷的形成師生共同歸納山于地殼抬升，河流下切，使得河流兩岸峭壁聳立，水流湍急。承轉(zhuǎn)：被河流搬運(yùn)的物質(zhì)，在河流搬運(yùn)能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積 地貌。在河流堆積地貌中，沖積平原是比較典型的地貌類型。它山洪積一一沖積平原、河 漫灘平原和三角洲平原三部分組成。多媒體顯示“河流堆積地貌示意圖”師：請同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容找岀這

14、兒種地貌的形成位置和形成機(jī)制。學(xué)生閱讀課文并冋答略。教師歸納洪積沖積平原發(fā)育于山前，但是洪積扇發(fā)冇于干旱、半干旱的山前, 沖積扇形成于濕潤、半濕潤的山而。季節(jié)性的洪水或河流在山區(qū)流動時，山于山區(qū)內(nèi)地勢 陡峭，水流速度很快，攜帶了大量的礫石和泥沙?？墒钱?dāng)流水流出谷口時，由于地勢突然 趨于平緩、水道變得開闊，水流的速度放慢，河流搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸堆積下來，形成洪積扇 或沖積扇。多個洪積扇和沖積扇連接形成洪積一一沖積平原。河漫灘平原發(fā)冇于河流屮下游。在屮下游地區(qū)，河流的下蝕作用較弱，側(cè)蝕作用較強(qiáng)。河流往往在凹岸侵蝕，在凸岸堆積形成水下堆積體。堆積體的面積逐步擴(kuò)大，在枯水季節(jié)露出水面，形成河漫灘。洪水季節(jié)

15、，河漫灘被河水淹沒，繼續(xù)接受沉積。如果河流改道， 河漫灘被廢棄。多個廢棄的河漫灘連接在一起，就形成了寬廣的河漫灘平原。三角洲平原形成于河流入?？诘目谕夂I地區(qū)。當(dāng)攜帶著人量泥沙的河流進(jìn)入海洋 時，如果河流入海處水下坡度平緩，河水流速減慢，河流所攜帶的泥沙便會堆積在河口前 方，形成三角洲。若干個三角洲連在一起，便形成了廣闊的三角洲平原。師：大家能不能一起來分析一下黃河三角洲的形成過程？分組討論并回答略。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：三角洲的形成的主要條件是-河流輸沙量人、入?？诔辈钚?、河流 搬運(yùn)能力弱。（應(yīng)用所學(xué)原理進(jìn)行遷移，初步掌握學(xué)習(xí)地理的方法。）活動2 從地貌構(gòu)成上分析，黃淮海平原在發(fā)展農(nóng)業(yè)牛產(chǎn)方面有哪些

16、利與弊呢？師主共同歸納黃淮海平原的不同地貌單元，由于地勢地貌特征不同，形成的土壤 的水分條件和土質(zhì)養(yǎng)異很人，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響也比較人。一般說來，山前傾斜平原地勢 較高，水質(zhì)較好，土壤排水性良好，不易鹽堿化，多為高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)業(yè)區(qū)。沖積低平原地形 平坦，多為黏土，夏季容易積水發(fā)生澇災(zāi)，地下水礦化度較高，且水位較高，土壤有不同 程度的鹽堿化現(xiàn)象，土地生產(chǎn)力一般低于山前傾斜平原。濱海平原地區(qū)地勢極為低平，夏 秋季節(jié)低洼易澇，組成土壤的物質(zhì)以黏土為主。由于受海水浸漬作用的影響，地卜水礦化 度高，土壤多為鹽土，只能生長鹽生或耐鹽性強(qiáng)的植物。因此這里是黃淮海平原低產(chǎn)田的 主要分布區(qū)。（以黃淮海平原為例，培養(yǎng)學(xué)

17、生運(yùn)用所學(xué)知識、解決地理問題的能力。）三、結(jié)合生活，學(xué)以致用師：那么河流地貌對于聚落的分布有什么影響呢？多媒體展示“世界人口分布圖”和“我國人口分布圖”要求結(jié)合課文內(nèi)容說出：洪積扇、沖積扇、河漫灘平原、三角洲平原對河流；流經(jīng)地區(qū)的聚落分布的影響。學(xué)生閱讀課文回答略。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從地圖中獲取有效信息。）教師小結(jié)高原地區(qū)地勢高、氣候寒冷，而發(fā)育于其上的深切河谷地勢低、氣候溫 暖，兩岸泥沙淤積而成的河漫灘平原土壤肥沃、水資源豐富，是高原地區(qū)人類理想的棲息 地。高原地區(qū)的聚落大多呈帶狀分布在深切河谷兩側(cè)狹窄的河漫灘平原上，例如，我國青 藏高原的雅魯藏布江河谷，聚落呈狹長的帶狀分布。對于山區(qū)來說，山前

18、的洪積扇、沖積扇和河流兩岸狹長的河漫灘平原，地勢平坦，地 下水或地表水資源比較豐富，并淤積有肥沃的土壤，比較適宜聚落的發(fā)展。所以，山區(qū)的 聚落主要分布在洪積扇、沖積扇和河漫灘平原上。由于洪積扇、沖積扇分布于山前，河漫 灘平原沿河流兩岸發(fā)冇，所以山區(qū)的聚落呈明顯的條帶狀，或蜿蜒分布于山前，或沿河流 兩岸發(fā)展。沖積平原不僅十-壤肥沃、水資源很豐富，而且河網(wǎng)密布，有便捷的內(nèi)河航運(yùn)和海上運(yùn) 輸，更適宜聚落的發(fā)展，所以平原是聚落分布最為密集的地區(qū)。這里的聚落有的沿河發(fā)展, 形成沿河發(fā)展，形成沿河聚落帶；有的沿海岸發(fā)展，形成沿海聚落帶?；顒? 師生共同歸納b地聚落可能發(fā)展成為城市，因?yàn)閎地位于兩河交匯處，

19、往往冇 大量的人流、物流在此集聚屮轉(zhuǎn)，同時河流為城市的發(fā)展提供了充足的水源，而且b地 周圍地形開闊平坦，便于農(nóng)耕和基建，是城市發(fā)育的較理想環(huán)境。師：本節(jié)課我們以以河流地貌為案例進(jìn)行分析，認(rèn)識了外力作用在地表形態(tài)形成過 程中所起的作用。課后請同學(xué)們以小組為單位收集冰川、牛物和風(fēng)力作用下形成的地貌景 觀圖或其他形式的材料，并分析其特點(diǎn)及簡明說明其形成過程，在下一節(jié)課屮進(jìn)行匯報和 討論。（培養(yǎng)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生遷移和應(yīng)用知識的能力）【評析】：本教學(xué)設(shè)計在認(rèn)真分析和鉆研教材的基礎(chǔ)上，對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容把握得很好， 教學(xué)目的明確，結(jié)合多媒體的演示，能引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的把

20、握。 同時緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，在教學(xué)過程中還積極開展小組合作學(xué) 習(xí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的合作能力。課后作業(yè)的布置，既能緊密 聯(lián)系教材內(nèi)容，又使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣和實(shí)用價值。資料寶庫河口三角洲河流注入海洋或湖泊時，水流流來向外擴(kuò)散，動能顯著減弱，并將所帶的泥沙堆積下 來，形成一片向?；蛳蚝斐龅钠降?，外形常呈狀，所以稱為三角洲。從河口區(qū)的動力特點(diǎn)來看，在潮流界上下移動的范圍內(nèi)，因河水受潮流的頂托，流速 較小，最易形成心灘和江心洲，使河流發(fā)生分叉。在河口口門處，因水流擴(kuò)散，流速減緩, 泥沙常堆積成淺灘，橫阻河口，故名攔門沙，為河口區(qū)航運(yùn)的主要障礙。河

21、口三角洲的形成，是在河流作川超過受水體作川的條件下，泥沙在河口大量堆積的 結(jié)果。沖積物在河口堆積，開始先出現(xiàn)一系列水下淺灘、心灘或沙嘴，水流發(fā)牛分義，同 時形成向海傾斜的水下三角洲。隨著各叉道的消長與心灘的歸并擴(kuò)大，使水下三用洲的前 緣不斷向海推進(jìn)，而其后緣因?yàn)┑赜俑?，并蓋上洪水泛濫堆積物，便變?yōu)樗先侵薜慕M 成部分。山于叉道的不斷變遷，在三角洲上往往形成許多交錯的濱河床沙堤及湖沼洼地。三角洲的主要類型有扇形三角洲、鳥足形三角洲和尖形三角洲。在海水淺波浪作用較強(qiáng)能將伸岀河口的沙嘴沖刷夷平的地區(qū)，常形成弧形扇狀三角 洲。我國黃河三介洲就是在弱潮、多沙條件下形成的扇形三角洲。它的特點(diǎn)是：河流入海

22、 泥沙多，三角洲上河道變遷頻繁，有吋分幾股入海。泥沙在河口迅速淤積，形成大的河口 沙嘴，沙嘴延伸至一定程度，因比降減小，水流不暢而改道，在新的河口乂迅速形成新的 沙嘴。而老河口斷流后，乂受波浪與海流作丿ij,沙嘴逐漸被蝕后退，形成扇狀輪廓。直至 其上再有新河道流經(jīng)時，這段岸線才又迅速向前推進(jìn)。因此，隨著河口的不斷變遷，三角 洲海岸是交替向前推進(jìn)的，并在海濱分布許多沙嘴，使三角洲岸線路略鋸齒狀。在波浪作用較弱的河口區(qū)，河流分叉為幾股同時入海，各叉流的泥沙堆積量均超過波 浪的侵蝕量，泥沙沿各叉道堆積延伸，形成長條形大沙嘴伸入海中，使三角洲外形呈鳥足 狀。由于這種叉道比較穩(wěn)定，兩側(cè)常發(fā)育天然堤，天然

23、堤又起著約束水流的作用，使叉流 能夠繼續(xù)向海伸長。天然堤一旦被洪水沖積，就會產(chǎn)生新的義流。美國密西西比河三角洲 就是一-個典型的鳥足形三角洲。在注入湖泊的河口，也常見有鳥足形三角洲。如我國的鄱 陽湖、滇池等湖泊沿岸發(fā)育有許多大小不一的鳥足形三如洲。在波浪作用較強(qiáng)的河口地區(qū)，河流以單股入海，或只有小規(guī)模的交叉，在此情況下， 只有主流出口處沉積量超過波浪的侵蝕量，使三角洲以主流為中心，呈尖形向外伸長，稱 為尖形三角洲。長江三角洲即屬這一類型。此外，與三角洲形成過程相反，河流來沙量較小，河口受潮流的強(qiáng)烈沖刷作用，無三 角洲形成，常成喇叭形，這種河口稱為三角港或三角灣，如杭州灣（錢塘江口）就是一個 典

24、型的三角港。錢塘江挾沙少，河口海岸下降，潮差大，不僅使河流攜帶的泥沙不能在河 口堆積，而且引起強(qiáng)烈的沖刷，使河口加深與展寬，逐漸形成三角港。三角港更加大了潮 差，因而形成著名的錢塘江涌潮。涌潮使泥沙在河口區(qū)上段堆積成凸起的攔門沙。沖積扇與沖積平原沖積扇是河流出山口處的扇形堆積體。河流出山口后，比降顯著減小，水流乂分成許 多交叉，成扇狀向外流動，河流能量顯著降低，人量物質(zhì)堆積下來，又有利于河流改道。 隨著各支叉的不斷堆積和變遷，就形成沖積扇。沖積扇的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，一般是頂部物質(zhì)較粗, 主要為沙、礫，隨著水流搬運(yùn)能力向邊緣減弱，堆積的物質(zhì)逐漸變細(xì)，分選也較好，一般 多為沙、粉沙及亞粘土，所以沖積扇是較好的含水層，邊緣常有泉水出露，可發(fā)展自流灌 溉。若山地河谷隨山地間歇抬升，也可形成疊置沖積扇。沖積平原系指人面積的河漫灘、三角洲平原以及山前沖積扇和山間盆地沖積平原。它 可由一條或幾條河流形成。沖積平原多發(fā)生在地殼下沉的地區(qū)，這里地勢平坦，有深厚的 沉積層。例如華北平原上天