淺談高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)考試考評(píng)方式的改革

1、    淺談高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)考試考評(píng)方式的改革    張蕾【摘要】社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)要求越來(lái)越高，高職院校是職業(yè)技術(shù)院校，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的技能。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)需求的分析，主要研究不同英語(yǔ)水平的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)考試方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)口語(yǔ) 考評(píng) 改革在二十一世紀(jì)，高職教育作為高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過(guò)程注重能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，而英語(yǔ)，已成為工作求職、生活、教育和學(xué)習(xí)必不可少的語(yǔ)言工具。但高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)就顯得尤為重要。而作為

2、教學(xué)導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)考試就必須要順應(yīng)時(shí)代需求，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際水平以及市場(chǎng)需求，不斷改革，以完善的體系、合理的考核指標(biāo)來(lái)積極地、正確地實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)考試。一、我院學(xué)生英語(yǔ)水平分析受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，依舊不能擺脫“聾啞”英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，依舊只會(huì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法，實(shí)際使用卻聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。根據(jù)在我院大多數(shù)學(xué)生中調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平僅僅停留在會(huì)說(shuō)“hello， how are you？”等詞匯、語(yǔ)法，并且在課堂上無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，也不重視英語(yǔ)水平考試，認(rèn)為考不考無(wú)所謂，會(huì)不會(huì)說(shuō)也無(wú)所謂。造成這種心理的原因，很大程度上是由于語(yǔ)言的“輸入”不夠，僅僅靠教師上課傳授，不

3、能從根本上解決問(wèn)題，需要學(xué)生自己說(shuō)，并且與周圍的人也說(shuō)，才能通過(guò)增加語(yǔ)言的“輸入”量提高“輸出”水平。二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革的重要性高職教育偏重職業(yè)性和實(shí)踐性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更多的特殊要求。而我院現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)方式主要是課堂授課為主，教師著重文筆訓(xùn)練，輕聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，重知識(shí)發(fā)展，輕能力培養(yǎng)。加之大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平能力較低，不僅知識(shí)掌握不到位，同時(shí)口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力也不足。但在實(shí)際工作和交流中以口語(yǔ)使用最為廣泛，我院目前的英語(yǔ)教學(xué)和考試方法不足以培養(yǎng)出能順應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)型人才，這與高職教育注重能力和實(shí)踐培養(yǎng)有相違背。因此結(jié)合我院實(shí)際情況，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，高職學(xué)生在英語(yǔ)

4、口語(yǔ)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，提出高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與考試改革的措施。三、英語(yǔ)口語(yǔ)考試目前面臨的問(wèn)題1.客觀環(huán)境的制約。根據(jù)目前的實(shí)際狀況。我院的生源不僅包括高中后的學(xué)生，還包括中專的學(xué)生。因此學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，口語(yǔ)水平更加不平衡。高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)，三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較牢。但由于在高中英語(yǔ)課堂中教師講解多于學(xué)生操練，課中和課后使用英語(yǔ)的比例較低，教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言本身知識(shí)的傳授，故而學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的能力亟待提高。中職、中專和技校的畢業(yè)生面臨的困難似乎更大，因?yàn)樵谶@類學(xué)校，英語(yǔ)課只開(kāi)一年甚至不開(kāi)，他們?cè)谶M(jìn)入高職院校前從未接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有的既聽(tīng)不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能

5、積極使用的更少。因此，詞匯量匱乏，是高職院校學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的瓶頸，嚴(yán)重影響了他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高。目前大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中，口語(yǔ)不占分?jǐn)?shù)比例，筆試成績(jī)成為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且很多情況下對(duì)四六級(jí)口語(yǔ)證書(shū)沒(méi)有要求，造成大多數(shù)學(xué)生只求筆試過(guò)關(guān)，而口語(yǔ)考試則完全不管。尤其在我院對(duì)四六級(jí)證書(shū)并沒(méi)有任何要求，則造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，并且不愿意去學(xué)習(xí)，則造成口語(yǔ)教學(xué)及考試的一大難點(diǎn)。2.學(xué)生缺乏自信心。一個(gè)自信心十足又善于表達(dá)自己的學(xué)生，往往會(huì)很容易把握口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。相對(duì)而言，他們語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會(huì)就會(huì)比別人多，口語(yǔ)表達(dá)的能力也會(huì)比較強(qiáng)。而對(duì)于那些缺乏主動(dòng)性，課堂上比較被動(dòng)的學(xué)生而言，

6、他們往往會(huì)怕講錯(cuò)，怕被別人笑話，對(duì)老師、同學(xué)的反應(yīng)和反饋過(guò)于敏感，心理壓力較大，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性都非常低。一方面，部分學(xué)生地方口音較重，英語(yǔ)發(fā)音晦澀難懂，阻礙了語(yǔ)言交流的順利進(jìn)行。另一方面，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)落弱，在入學(xué)前幾乎從未接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，普遍存在畏懼心理，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)，怕受到老師的責(zé)備和同學(xué)們的嘲笑。這種畏懼心理常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和表達(dá)。另外，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理的原因主要在于學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中他們對(duì)自己沒(méi)有一種自信感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。由于

7、缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生課后的口頭練習(xí)基本上是由個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，這些都極大地限制了學(xué)生交際能力的發(fā)展和口語(yǔ)水平的提高，因此，課內(nèi)外的口語(yǔ)訓(xùn)練中，如果學(xué)生有畏縮情緒，就很難提高口語(yǔ)水平。3.教師方面的局限。我院英語(yǔ)教師多為師范類院校畢業(yè)，畢業(yè)后從事教育工作，但是我院是工科類高職院校，注重專業(yè)知識(shí)及技能的培養(yǎng)。我院英語(yǔ)教師則在專業(yè)英語(yǔ)方面較為薄弱，只負(fù)責(zé)講解大學(xué)英語(yǔ)書(shū)本內(nèi)容，而忽略了學(xué)生專業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)及口語(yǔ)的培養(yǎng)。4.課時(shí)安排及教材的不合理。目前高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)主要開(kāi)設(shè)綜合課。由于時(shí)間有限，課程的內(nèi)容從課型上相當(dāng)于英語(yǔ)專業(yè)的精讀課，一般為語(yǔ)法和閱讀。學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生選購(gòu)口語(yǔ)課教材，也沒(méi)有為學(xué)生選編

8、口語(yǔ)訓(xùn)練材料。同時(shí)相應(yīng)的安排到口語(yǔ)方面的課時(shí)比較少，基本沒(méi)有，造成學(xué)生沒(méi)有足夠的課題時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣即使教師想加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的訓(xùn)練也無(wú)從做起。四、英語(yǔ)口語(yǔ)考試的原理1.真實(shí)還原交際情景。語(yǔ)言是交流的載體，對(duì)于高職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的更加側(cè)重于行業(yè)內(nèi)的交流與溝通，達(dá)到相關(guān)職業(yè)對(duì)于語(yǔ)言的需求。與運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言開(kāi)展相關(guān)專業(yè)研究不同的是，高職英語(yǔ)口語(yǔ)更側(cè)重運(yùn)用語(yǔ)言開(kāi)展的信息交換，其交流對(duì)象、交際場(chǎng)景和交際目的等都具有深刻的行業(yè)烙印。為考察學(xué)生在特定行業(yè)內(nèi)的語(yǔ)言能力，需要真實(shí)還原交際情景，做好需求分析，確定需要正確運(yùn)用英語(yǔ)的項(xiàng)目，明確交流的對(duì)象，分析交際目的，以期在考試中能達(dá)到相關(guān)的考核

9、要求，對(duì)學(xué)生的行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力做出正確的評(píng)估。endprint2.引入高頻的交互式的話題。對(duì)學(xué)生而言，交際是目的，語(yǔ)言是基礎(chǔ)，因而熟練掌握必要的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是開(kāi)展交際的前提。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入高職后學(xué)習(xí)相關(guān)專門用途英語(yǔ)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展交際，信息的獲得和表述都是在參與交際的各方之間互動(dòng)產(chǎn)生并完成。因此，設(shè)計(jì)口語(yǔ)考試必須以信息為出發(fā)點(diǎn)，而不是以語(yǔ)言形式為出發(fā)點(diǎn)。作為檢查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的口語(yǔ)測(cè)試，項(xiàng)目化的口語(yǔ)測(cè)試能夠選取學(xué)生所熟悉的行業(yè)高頻話題展開(kāi)，該話題可以圍繞工作場(chǎng)景片段，話題的展開(kāi)必須有其延續(xù)性和多方性，也即是多場(chǎng)景片段和多人合作，以期學(xué)生能有充分使用語(yǔ)言對(duì)于熟悉的話題進(jìn)行闡述和

10、溝通的空間，從而達(dá)到口語(yǔ)測(cè)試的目的。五、英語(yǔ)口語(yǔ)考試改革的措施1.以制作英語(yǔ)短劇的口試方式，分小組進(jìn)行，內(nèi)容來(lái)源于教材點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)中每個(gè)單元的話題，自選主題，表演內(nèi)容要求達(dá)到課本的80%以上，各組成員平均分配臺(tái)詞，根據(jù)綜合表現(xiàn)為每位學(xué)生逐一評(píng)分。2.以小組為單位表演英語(yǔ)短?。桓鹘M根據(jù)題目自選劇本，劇本可原創(chuàng)或改編，原創(chuàng)可加分，要求每組提供紙質(zhì)劇本三份。要求內(nèi)容健康，積極向上，符合題目主題，具有一定的思想性；發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、地道，語(yǔ)言流暢、連貫，語(yǔ)調(diào)運(yùn)用得當(dāng)；劇目表演時(shí)間為10-15分鐘，由全英文表演；表演形式多樣，生動(dòng)形象，富有感情，創(chuàng)新為佳。3.做出具體的評(píng)分細(xì)則，劇本內(nèi)容20分，要求符合題目主題

11、，原創(chuàng)劇本可酌情加分。思想內(nèi)容20分，要求主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上，要求表現(xiàn)真情實(shí)感。語(yǔ)言表達(dá)30分，要求描述具體、語(yǔ)音清晰、運(yùn)用了較豐富的詞匯，句子通順，語(yǔ)言得體性好，能圍繞內(nèi)容適當(dāng)發(fā)揮，有創(chuàng)意，酌情給分。時(shí)間要求10分，要求在10-15分鐘以內(nèi)結(jié)束。形象風(fēng)度10分，要求精神飽滿，姿態(tài)得體大方。綜合表現(xiàn)10分，根據(jù)各成員的臨場(chǎng)表現(xiàn)作出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。4.制定重修評(píng)分細(xì)則，分為內(nèi)容、語(yǔ)言、表演、回答問(wèn)題四部分進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定。六、高職教師如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果1.科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該圍繞兩個(gè)方面展開(kāi)：一是重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，二是任務(wù)內(nèi)容要生動(dòng)、具體、有趣，貼近學(xué)生具

12、體實(shí)際生活和職業(yè)需求。教師要學(xué)習(xí)總結(jié)，如何編排課程內(nèi)容才能在最大程度上使學(xué)生感興趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，教學(xué)才能順利實(shí)施。2.幫學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。首先，打好英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正確地道的英語(yǔ)語(yǔ)音不僅是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在講課時(shí)可以從英語(yǔ)語(yǔ)音的力量、音量、英美不一樣的發(fā)音習(xí)性和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)、連讀、略音等語(yǔ)音技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解釋，幫學(xué)生在大腦中形成完整的語(yǔ)音整體體系，克服學(xué)生在朗讀上的絆腳石，使他們從過(guò)去不敢或害怕張嘴說(shuō)英語(yǔ)的陰影中走出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，加強(qiáng)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。其次

13、，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀和背誦訓(xùn)練。朗讀和背誦是克服“啞巴英語(yǔ)”的有效方法之一。在我院學(xué)英語(yǔ)，在課外講英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，朗讀和背誦就顯得尤為緊要。教師選一些典型的文章讓學(xué)生朗讀和背誦，并提醒學(xué)生不僅要留心單詞，而且要熟記文中常用的句子結(jié)構(gòu)和精彩語(yǔ)句。學(xué)生讀、背得多了，就會(huì)很容易把英語(yǔ)中的詞匯、語(yǔ)法固定搭配等用法，潛移默化運(yùn)用到日常英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話中。3.按照口語(yǔ)考試流程，逐一分析，闡述教學(xué)方案。（1）熱身問(wèn)題，重在平時(shí)積累。熱身問(wèn)題多在于平常生活，因此教師在平時(shí)課堂上課時(shí)，花35分鐘談?wù)勚車∈禄蛘邍?guó)家大事，讓學(xué)生談?wù)劺硐胍约皩?duì)自己專業(yè)的看法，教師只需要提供專業(yè)性的詞匯。或讓學(xué)生自主選擇談

14、話內(nèi)容，輪流上臺(tái)，這樣讓學(xué)生在真正需要的時(shí)候不會(huì)怯場(chǎng)，有話可聊。（2）朗讀短文，重在感情。就像讀語(yǔ)文課本有抑揚(yáng)頓挫，英語(yǔ)短文也需要感情，朗讀短文，有助于提高學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、斷句等朗讀技巧，在情景表演時(shí)才更加生動(dòng)，而非背誦臺(tái)詞句子。（3）提問(wèn)、回答，重在訓(xùn)練。提問(wèn)回答部分，要求學(xué)生在提問(wèn)和回答過(guò)程中，要注意內(nèi)容準(zhǔn)備，選詞和句式貼切，表達(dá)清楚流暢，語(yǔ)氣和交際場(chǎng)景角色相符，達(dá)到交際效果。所以教師平時(shí)上課著重與學(xué)生進(jìn)行對(duì)答，對(duì)學(xué)生回答的不恰當(dāng)詞匯語(yǔ)句進(jìn)行提醒和更正，幫助學(xué)生積累。（4）選擇適合學(xué)生的活動(dòng)形式，使活動(dòng)形式與內(nèi)容相襯。每個(gè)活動(dòng)都精心安排，把大論題分解為若干小問(wèn)題，大活動(dòng)套小活動(dòng)，充分把學(xué)生

15、的行動(dòng)和思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，還要把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的自主表達(dá)相結(jié)合，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本句型和習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)的積累，掌握耳熟能詳?shù)氖煺Z(yǔ)和口頭語(yǔ)，有助于彌補(bǔ)學(xué)生第二語(yǔ)言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境。七、措施的特點(diǎn)1.創(chuàng)新性?？谡Z(yǔ)考試的融入打破了傳統(tǒng)考試模式，通過(guò)趣味的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過(guò)豐富多樣的形式，全面地測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及水平，將考試內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，激勵(lì)了學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)積累。同時(shí)，考試與學(xué)分相聯(lián)系，有助于學(xué)生客服懶惰性，進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)。2.合作性。通過(guò)小組方式，有利于增進(jìn)學(xué)生間的感情，同時(shí)在準(zhǔn)備和考試中，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、共同進(jìn)步。并且能幫助內(nèi)向或缺乏自信的同學(xué)，克服心理障礙，融入到表演中，從而不斷提高自己的口語(yǔ)能力。3.開(kāi)放、交際性。給定一個(gè)情景，學(xué)生根據(jù)情景自己設(shè)定故事和臺(tái)詞，將故事內(nèi)容和臺(tái)詞設(shè)計(jì)為非常接近現(xiàn)實(shí)，在結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提前讓學(xué)生感受未來(lái)就業(yè)環(huán)境，適應(yīng)各類條件。使得他們針對(duì)各