淺談高職高專五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀及教學(xué)方法

1、    淺談高職高專五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀及教學(xué)方法    鐵軼（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650600）摘 要：高職高專教育是我國教育體系中不可或缺的部分。近些年，隨著我國生源的不斷變化，五年制大專的招生比例不斷上升，就讀學(xué)生人數(shù)及學(xué)生就讀專業(yè)不斷增多，針對目前五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)英語課堂的現(xiàn)狀，比如學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力欠缺等等，作為基層教師，針對此問題提出相關(guān)教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：高職高專院校 五年制 醫(yī)學(xué)影像專業(yè) 現(xiàn)狀及教學(xué)方法高職（高等職業(yè)學(xué)校）和高專（高等?？茖W(xué)校）都是?？疲ù髮＃哟蔚钠胀ǜ叩葘W(xué)校，是我國高

2、等教育體系不可或缺的部分。五年制大專又稱“初中起點(diǎn)大專教育”，它是我國高等教育重要組成部分，也是初中畢業(yè)生上大學(xué)（大專）的最快捷徑。就讀模式即前三年中專學(xué)習(xí)中專文化知識，后兩年大專學(xué)習(xí)大學(xué)專業(yè)理論知識。五年畢業(yè)后，取得中華人民共和國教育部監(jiān)制、國家承認(rèn)、普通高等學(xué)校統(tǒng)招的大學(xué)?？莆膽{?？傊呗毟邔＝逃歉叩冉逃彩锹殬I(yè)技術(shù)教育，更準(zhǔn)確地說是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。1英語，作為全世界最多國家使用的官方語言，其應(yīng)用范圍之廣，使用人數(shù)之多。因此在高職高專院校開設(shè)大學(xué)英語課程是無可厚非的。同時，該門課程作為高職高專五年制各專業(yè)學(xué)習(xí)初期階段的一門重要基礎(chǔ)課程，對于我國高等教育體系的不斷完善具有舉足輕重

3、的重要作用。2一、高職高專職業(yè)院校五年制英語教學(xué)現(xiàn)狀分析英語課程是高職高專院校五年制前兩年開設(shè)的基礎(chǔ)課程，屬于公共基礎(chǔ)課的范疇。任何專業(yè)的五年制學(xué)生進(jìn)入高職院校后都必須接觸這門課程的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中現(xiàn)狀如下：1.學(xué)生年紀(jì)小，接受知識的意識及能力薄弱五年制學(xué)生普遍入學(xué)年齡是15、16歲，此年齡階段正處于學(xué)生青春萌動期，受生活環(huán)境及家庭教育的影響，對生活各方面關(guān)注度較高，思維較活躍。同時，由于初中階段學(xué)習(xí)意識及態(tài)度的培養(yǎng)有多欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高職高專院校后，自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，接受知識的意識及能力薄弱。32.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，班級學(xué)生英語基礎(chǔ)層次分明目前全國高職高專院校五年

4、制大專普遍擴(kuò)招，各專業(yè)各班級人數(shù)大幅度增加。由于生源來自不同地區(qū)，初中階段所接受的教育有所差異，導(dǎo)致班級學(xué)生英語基礎(chǔ)層次分明。尤其對于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的班級而言，班級男女生比例不協(xié)調(diào)，大多數(shù)班級男生偏多，在語言學(xué)習(xí)方面，最明顯的問題是學(xué)生初中英語基礎(chǔ)本身較弱，導(dǎo)致心理上對英語這門課程有所抵觸，而進(jìn)入高職高專院校后，還需繼續(xù)學(xué)習(xí)英語課程，心理上有排斥，在整個學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致惡性循環(huán)。3.學(xué)生重視程度弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性初中畢業(yè)生進(jìn)入高職高專院校選定醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在理解層面認(rèn)為只需學(xué)好醫(yī)學(xué)影像類的專業(yè)課程而不重視初期階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在這一方面，學(xué)生對學(xué)校初期階段開設(shè)的

5、基礎(chǔ)課程理解和重視程度不夠，沒有準(zhǔn)確定位自己所處的學(xué)習(xí)階段以及目前自己所需投入的學(xué)習(xí)時間；其次，學(xué)生由初中學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)，周圍環(huán)境發(fā)生變化，對周邊環(huán)境及學(xué)習(xí)時間、課堂安排等產(chǎn)生濃厚興趣而忽視學(xué)習(xí)。再者，由于五年制大專教育在五年學(xué)習(xí)結(jié)束后，成績合格均可獲得畢業(yè)證書，導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中缺乏有效激勵，部分同學(xué)有“混日子”的想法，因此學(xué)習(xí)缺乏主動性，尤其對于學(xué)習(xí)初期的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)更是缺乏積極性。4.教師教學(xué)任務(wù)繁重，師生交流少高職高專院校五年制擴(kuò)招后，各專業(yè)班級及人數(shù)大幅增加，同時英語課程作為五年制各專業(yè)入校后必須開設(shè)的基礎(chǔ)課程，開課班級多，課程周學(xué)時量大，導(dǎo)致英語教師教學(xué)學(xué)時量增

6、大，教學(xué)任務(wù)繁重。同時班級學(xué)生太多，任課教師及班級學(xué)生缺乏交流溝通，對部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的需求缺乏了解，從而無法充分對部分學(xué)生給予充分幫輔。很多時候，老師上完課就離開課堂，與學(xué)生接觸時間很少，導(dǎo)致交流不夠。4高職高專職業(yè)院校五年制英語教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀既有主觀原因也不排除客觀原因。但在教學(xué)過程中，問題的出現(xiàn)則提示基層教師在教學(xué)方面需作出相應(yīng)措施解決問題從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、高職高專職業(yè)院校英語教師采取的對策針對目前高職高專五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀，提出下列對策：1.端正學(xué)生思想建設(shè)，重視指導(dǎo)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)在學(xué)生入學(xué)初期，學(xué)院層面及班級管理應(yīng)注重告知學(xué)生目前自身所屬的學(xué)習(xí)階段，加

7、強(qiáng)學(xué)生思想意識的指導(dǎo)，讓學(xué)生在思想方面有清晰明確的認(rèn)識。作為任課教師，更應(yīng)該普及英語課程在大專學(xué)習(xí)過程中的重要性及今后專業(yè)就業(yè)中的不可或缺性。同時，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在文化基礎(chǔ)課程方面的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)其普遍性和必要性，讓學(xué)生能以思想上的意識指導(dǎo)行動上的學(xué)習(xí)。2.加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、采用鼓勵式和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合作為科任教師，在整個教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同班級不同學(xué)生層次設(shè)置不同的教學(xué)方法，盡量做到“因材施教”，對班級學(xué)生采用鼓勵式和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如告訴學(xué)生學(xué)好英語首先應(yīng)該樹立堅定的信念，相信自己的學(xué)習(xí)能力；在具體單詞記憶方面，教學(xué)生記憶方法供學(xué)生借鑒。在英語課堂上，

8、能與學(xué)生亦師亦友，不斷鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語，逐步提高英語學(xué)習(xí)興趣。53.注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，加大英語社團(tuán)、英語角的開放眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的決定性因素。在英語教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可將課堂教學(xué)延伸至教室外進(jìn)行，讓學(xué)生對此充滿新鮮感和好奇心。尤其可結(jié)合學(xué)院各專業(yè)開展英語特色活動，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)及專業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)。對于學(xué)校層面，應(yīng)加大學(xué)生英語社團(tuán)、英語角的開放，讓本身對英語感興趣的同學(xué)帶動周圍同學(xué)學(xué)習(xí)英語、了解外國文化。特別對于西方某些大型節(jié)日，應(yīng)正面引導(dǎo)，通過英語社團(tuán)、英語角開展活動讓更多的同學(xué)感知英語，并最終融入英語學(xué)習(xí)。4.注重實(shí)用性教學(xué)，在一定程度上淡化語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)鑒

9、于高職高專五年制學(xué)生年紀(jì)小，接受知識能力有限，在英語教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)用性教學(xué)，尤其注重學(xué)生英語“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能意識到英語是一門用于交流的語言，要敢于說敢于應(yīng)用。對于大多數(shù)學(xué)生懼怕的語法方面的內(nèi)容，任課教師在教學(xué)過程中可稍作淡化，僅對應(yīng)試方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)方可。免得給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，排斥后期英語學(xué)習(xí)。5.基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材相結(jié)合，采用情景式教學(xué)注重聽說能力培養(yǎng)高職高專五年制大專注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)技能，其知識的講授是以夠用為度、實(shí)用為本。因此，在初期階段的文化基礎(chǔ)課教學(xué)中，教材選用應(yīng)難度適中，同時注重趣味性和時代感，尤其應(yīng)涵蓋語言文化信息，利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化

10、交際能力。同時，針對各專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)搭配使用相應(yīng)的專業(yè)教材，在加大學(xué)生詞匯量的同時強(qiáng)化本專業(yè)的專業(yè)詞匯。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重采用情景式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生聽說能力訓(xùn)練，力求培養(yǎng)學(xué)生敢用英語交流的能力。綜上所述，英語教學(xué)在高職高專院校任重而道遠(yuǎn)。作為基層教師，應(yīng)結(jié)合目前學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生所處環(huán)境進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，力求根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計和組織新穎的課內(nèi)外教學(xué)活動，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中能塑造學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。同時，通過基礎(chǔ)文化課的開設(shè)，在奠定學(xué)生良好的文化基礎(chǔ)上，對學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來幫助。參考文獻(xiàn)1陳志萍.課外實(shí)踐活動對非英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)探討j.決策探索，2006，08.2黃遠(yuǎn)振.文化教學(xué)