初中地理實踐活動教學現(xiàn)狀及策略研究

1、    初中地理實踐活動教學現(xiàn)狀及策略研究    陳星摘  要：地理是初中教學體系的重要組成部分，地理學科的學習不單單是掌握理解理論知識，更重要的是有效的應用于實踐生活中，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合。因此在初中地理教學中，應當提高實踐活動教學。近幾年我國教育事業(yè)有明顯的發(fā)展，新課改制度的實施也在不斷推進，但是初中的傳統(tǒng)教學模式并未消失，在初中地理教學中，大部分教師仍舊按照教材課本內(nèi)容進行教授，并未太過重視實踐教學。本文通過分析現(xiàn)階段初中地理實踐活動教學的現(xiàn)狀，探討具體的實施策略，旨在提高學生的實踐能力，提升他們自主思考能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。關(guān)

2、鍵詞：初中地理  實踐活動教學  教學現(xiàn)狀  教學策略地理學科具有一定的實用性，因此在教學過程中需要特別注意學生的實踐活動教學，引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生的動手能力，提高課堂教學質(zhì)量。一、當前實踐活動教學在初中地理的現(xiàn)狀（一）教學理念有待改進初中生的教學當前受到應試教育的影響，多數(shù)教師及校方仍舊認為每次的考試結(jié)果，尤其是中考成績，是評估學生的唯一標準。在此種評判標準的指導下，教師在地理課堂教學中更加重視理論知識的傳授，而忽視實踐活動教學的重要性;部分學校也是更加重視學生的分數(shù)成績，并未在地理實踐活動教學方面的工作投入過多的時間與資金;而學生亦是如此，認為中考是

3、他們學習的主要目標，因此只是一味地在教室里進行地理理論知識的學習，并未具有較高的動手能力。（二）教師教學的能力有待提高實踐活動教學中地理教師的作用是非常大的，需要正確引導學生進行自我思考，因此地理教師對實踐活動教學的教學目標應具有一定的認識，對于教學設(shè)計方案能夠高效地進行制定，同時在活動過程中還要有一定的組織能力。但是當前大部分的教師缺乏實踐教學能力，對于地理專業(yè)知識的掌握有所匱乏，甚至部分校方根本就并未具備專業(yè)的地理教師，而是從其他教學任務不是很緊張的學科中抽調(diào)過來的教師，而這些教師對于地理知識的理解僅僅停留在表面，根本就不能有效率的進行實踐活動教學。（三）實踐教學資源的缺乏地理的實踐活動教

4、學如要實現(xiàn)正常進行，需要大量的地理教學資源，如天文儀器、氣象臺站等。但是由于校方對此方面的教學投入并不大，因此直接導致學生并無地理實踐教學的資源。同時地理教師在日常的教學過程中，也并未在資源信息收集方面投入過多時間，間接地導致實踐教學資源的匱乏。（四）學生缺乏對實踐教學的興趣初中生始終需要面對的是初三的中考，直接關(guān)系到他們能否進入教學質(zhì)量較高的中學，因此有部分學生對于地理實踐活動教學并不關(guān)心，始終抱有“無所謂”的態(tài)度，甚至有些學生直接表明實踐活動占用了他們的學習時間。學生興趣不高現(xiàn)象普遍存在，這嚴重的制約地理實踐活動教學的開展。二、實踐活動教學的具體策略（一）加強實踐活動的教學意識新課改要求下

5、，需要初中生提高自身的實踐能力，進而使自身的綜合素質(zhì)得到提升。而此目標的實現(xiàn)需要校方、教師及時加強實踐活動的教學意識，傳統(tǒng)的教學理念及時改進，將理論與實際相結(jié)合，打破原有的課堂教學模式。以此才能使學生的實踐能力得到提高，同時更進一步的實現(xiàn)理論知識的理解與鞏固。（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)隨著諸多的地理新概念與新理論的涌入，初中地理教師應當重視地理知識的實踐技巧教學，與時俱進，及時提高自身的教育素養(yǎng)，以此使實踐活動教學更好地進行。校方可組織本校地理教師去其他地理實踐活動教學進展較好的學校進行學習進修，開闊教師的視野，將課本中的新知識內(nèi)容與實踐活動更好的結(jié)合到一處。同時校方應當盡可能地引入高素質(zhì)、創(chuàng)新

6、能力強的年輕教師，以促進地理教學活動的開展。（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源近幾年多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到飛速的發(fā)展，地理教師可通過多媒體進行教學，收集實踐教學資源，提高教學質(zhì)量。如在“地球與地圖”的課程學習時，教師必備的設(shè)備是地球儀，但是可通過多媒體進行擴展，挑選高質(zhì)量的地球運行影像資料，讓學生能夠更為直觀地了解到地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)特點。通過此種方式，可在一定程度上提高學生的學習興趣，同時對課程理論知識的理解也就更深入。（四）多樣化實踐活動實踐活動教學需要具有趣味性、任務性、探究性，以此激發(fā)學生對地理知識的學習欲望，提高他們的主觀能動性學習能力，同時通過學習任務的滲透，讓他們不斷加深對地理知識的理解。如在“天氣與氣候”的課程學習中，教師組織學生進行分組，不同小組對不同地區(qū)的氣候溫度進行調(diào)查，可通過網(wǎng)絡(luò)、文獻、探訪等多種方式進行，而在調(diào)查過程中重點明確“氣溫的變化規(guī)律”“等溫線繪制”“經(jīng)緯度對地區(qū)氣候的影響”等內(nèi)容，最后需要小組成員通過積極探討、自我發(fā)揮，制定演講資料，由小組代表進行講解。結(jié)語初中地理的實踐活動教學在地理學習中占有非常重要的比重，可培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考能力，進而對學生的綜合素質(zhì)有所提升。因此，地理教師需要意識到實踐活動的重要性，積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，采用合理科學的教學策略，組織適合學生的實踐活動，實現(xiàn)教學質(zhì)