淺談落實高年段課前預(yù)習(xí)的策略

1、    淺談落實高年段課前預(yù)習(xí)的策略    蔡婉霞摘 要：在近幾年擔(dān)任小學(xué)高年段的語文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響課文的學(xué)習(xí)效率。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生重要的影響。如何對小學(xué)高年段學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)扎實有效，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法，成為亟須探究

2、的課題。關(guān)鍵詞：高年段；課前預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效指導(dǎo)聯(lián)合國教科文組織埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽以诮鼛啄甓紦?dān)任小學(xué)高年段的語文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課文的學(xué)習(xí)效率。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)

3、習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補(bǔ)缺，建立新舊知識間的聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效率，因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要的影響。如何對小學(xué)高年段學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)扎實有效，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法，讓每個孩子在課堂上學(xué)有所獲呢？下面談我的幾點做法。一、以學(xué)生為主體，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)具體化和系統(tǒng)化是課前預(yù)習(xí)的前提要改變目前高年段小學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不良的現(xiàn)狀，需對

4、其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，我想，最佳策略就是對課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)和要求具體化，把課前預(yù)習(xí)的問題系統(tǒng)化，并用小組學(xué)習(xí)與激勵的形式進(jìn)行。1.在教學(xué)過程中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位、主動精神和個性差異，注重塑造學(xué)生的健全人格。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師的教必須通過學(xué)生的“學(xué)”才能起作用。因此，在課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑等方法能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的主動性、積極性。同時，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)法的適當(dāng)指導(dǎo)，也會使學(xué)生內(nèi)在的主動性、積極性得到增強(qiáng)。2.在課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意到以下兩個方面：（1）在課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的設(shè)計過程中注意創(chuàng)設(shè)問題情景，以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生的認(rèn)知水平

5、達(dá)到不平衡，并利用這種不平衡來刺激他們的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)針對新知識的不同情況進(jìn)行同化或順應(yīng)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡。（2）在課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)實踐中，應(yīng)提供盡可能多的機(jī)會并幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行整理，使學(xué)生對其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行整理，從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)從平衡經(jīng)過不平衡再到另一個新的平衡。二、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵教師根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充設(shè)計了一些可以使學(xué)生思維得以發(fā)散的問題，形成一份課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，這是課前預(yù)習(xí)能否收到實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面以自己的花是讓別人看的導(dǎo)學(xué)案為例。注：在做題的過程中，不能照抄參考書的答

6、案，要有自己個性化的理解。這份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，在內(nèi)容的設(shè)計上，兼顧了生字的學(xué)習(xí)，對新詞的理解和學(xué)習(xí)，對文章整體內(nèi)容的把握，用收集資料的方法幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，抓住文章的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容，并寫出在讀文后的收獲和感想。學(xué)生在這份導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，很快對課文的生字進(jìn)行了學(xué)習(xí)掌握，對內(nèi)容有了初步了解，并通過搜集資料等方式，對文章進(jìn)行深入的思考。這樣有邏輯、層層深入的預(yù)習(xí)方案，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加行之有效，是課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、學(xué)生在小組內(nèi)討論是課前預(yù)習(xí)的助力劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的督促、完成、檢查等工作，充分發(fā)揮小組長和組員的作用，開展小組學(xué)習(xí)競賽，使學(xué)生有主人翁的精神，進(jìn)行自主合作學(xué)

7、習(xí)。我班有27個男同學(xué)，20個女同學(xué)，分成小組來學(xué)習(xí)，比較容易管理，也能教會學(xué)生合作。在分組的過程中要考慮諸多因素，如小組人數(shù)、學(xué)生智力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生個性特長、性別構(gòu)成等。1.小組人數(shù)的確定。全班分12個學(xué)習(xí)合作小組，每組中的小組成員人數(shù)最好控制在45人，這樣有利于充分發(fā)揮每個組員的作用。2.考慮了智力與基礎(chǔ)因素。在小組成員中，成員中智力因素有差別，有利于互補(bǔ)。因此智力偏高和偏低的，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的和弱的相結(jié)合，這樣有利于幫助稍弱的學(xué)生。3.考慮了性別構(gòu)成因素。我們班男生多，女生少。但小組成員中應(yīng)包括男生和女生，因為男、女生的思維方式不同，在合作過程中可以很好地互補(bǔ)。4.考慮了個性差異因素。

8、小組中有善于言辭的，也應(yīng)有不善言辭的學(xué)生，他們可以充當(dāng)不同的角色，如有人負(fù)責(zé)檢查抄預(yù)習(xí)提綱情況，有人負(fù)責(zé)組織討論學(xué)習(xí)，有人負(fù)責(zé)電話督促等。另一方面，教師可要求他們轉(zhuǎn)換角色，使大家有更多的鍛煉機(jī)會。課前預(yù)習(xí)中，明確了每次有新的精讀課文的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，各個小組的小組長就組織本小組的同學(xué)進(jìn)行討論交流，遇到問題及時詢問，并合眾人之力解決問題。小組人員的分工明確：小組長：負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)交流；監(jiān)督員：負(fù)責(zé)督促完成預(yù)習(xí)；電話員：負(fù)責(zé)回到家后打電話提醒和督促一些學(xué)習(xí)能力稍弱和自覺性不強(qiáng)的同學(xué)；檢查員：負(fù)責(zé)檢查小組內(nèi)同學(xué)的預(yù)習(xí)完成情況。分工明確，責(zé)任到位，學(xué)生在一個小團(tuán)隊里有了學(xué)習(xí)的欲望，有了合作的意識，有了自己的

9、職責(zé)，有了成就感，他們都能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，積極參與到討論中，這樣做無疑幫助學(xué)生更好地落實課前預(yù)習(xí)。四、對學(xué)生進(jìn)行表揚獎勵是課前預(yù)習(xí)的后續(xù)根據(jù)預(yù)習(xí)的評價表和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師作出中肯的評價，對在一段時間里，在預(yù)習(xí)的過程中表現(xiàn)出色，課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，在班上公開表揚，并發(fā)表揚信，在每次的家長會上，也對這些學(xué)生進(jìn)行表揚。對那些表現(xiàn)不夠出色的學(xué)生，教師注意平時要多鼓勵，在課堂上多給發(fā)言的機(jī)會，在小組里提醒其他孩子多關(guān)注和幫助他們，這樣的后續(xù)工作，會使這些孩子進(jìn)步得更快！以后在課前預(yù)習(xí)中形成良性循環(huán)，越做越好！學(xué)生在教師講課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，先自學(xué)新課文的內(nèi)容，對課文有個大概的了解，對課文中生字、詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)讓高年段學(xué)生憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。這是學(xué)習(xí)極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習(xí)。同時也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，它使學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良