老師如何幫助孩子形成

1、老師如何幫助孩子形成“健康自我”所謂“自我”，指的是人們依據(jù)周?chē)h(huán)境發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。而“健康的自我”指的是人們依據(jù)周?chē)h(huán)境的反應(yīng)發(fā)展而形成的有關(guān)自己的正確認(rèn)識(shí)及積極的情感和態(tài)度。如果幼兒形成了健康的自我，將幫助他們樹(shù)立起自尊心、自信心，獲得客觀(guān)的自我知覺(jué)、積極的自我意向與公正的自我評(píng)價(jià)，為他們?nèi)烁竦暮椭C發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，就會(huì)使他們產(chǎn)生自卑之感，喪失基本的自尊與自信，并導(dǎo)致自我意向消極、自我評(píng)價(jià)不公等。幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)過(guò)程，大致包括對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題的回答。第一個(gè)問(wèn)題：“我是誰(shuí)?”幼兒要回答這個(gè)問(wèn)題，需要有意識(shí)地了解自己了解自己的身體、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，了解自己生活圈子里

2、的父母、教師、同伴等等。第二個(gè)問(wèn)題：“我是什么樣的孩子?”幼兒了解自己后，逐漸明白“原來(lái)我是這樣的”。但他們能否正確地認(rèn)識(shí)自己并在此基礎(chǔ)上接受自己，卻在很大程度上受成人和同伴的影響。第三個(gè)問(wèn)題：“我往何處去?”幼兒了解并接受了自我后對(duì)自己今后的目標(biāo)和計(jì)劃也有了模糊和朦朧的意識(shí)，并對(duì)自己將來(lái)要做什么，想有什么成就等問(wèn)題開(kāi)始有了興趣。那么，教師能為幼兒形成健康的自我提供哪些幫助呢?創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系1、要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒成為班級(jí)的主人。班級(jí)的整潔與環(huán)境的美化不能僅僅由教師主觀(guān)安排與布置，而應(yīng)由師生共同來(lái)創(chuàng)設(shè)與使用;活動(dòng)角的設(shè)置、玩具的使用，活動(dòng)的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是教師與幼兒共同

3、參與下的平等行為。2、在集體輿論中要倡導(dǎo)民主氣氛，培養(yǎng)平等觀(guān)念。在發(fā)生違反規(guī)則的事件時(shí)，教師可采用集體討論的方式，鼓勵(lì)幼兒提出自己的看法，在平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上形成輿論。3、要鼓勵(lì)幼兒大膽地向老師提意見(jiàn)和建議。作為教師更要勇于正視自己的不足，如在錯(cuò)怪了孩子或忘記了承諾后應(yīng)馬上承認(rèn)自己的失誤并及時(shí)向幼兒致歉。這樣做不僅能贏(yíng)得幼兒的尊敬，還可以形成坦誠(chéng)、寬容的師生關(guān)系。鼓勵(lì)幼兒，使幼兒充滿(mǎn)自信教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事，并在幼兒缺乏自信時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)。為了增強(qiáng)幼兒的自信心，教師應(yīng)該采取“不加判斷”的態(tài)度。當(dāng)幼兒有某種經(jīng)驗(yàn)、反應(yīng)、感受時(shí)，教師必須把它看作是一種現(xiàn)實(shí)存在或真實(shí)表現(xiàn)加以接受，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)。教師只有真正接受幼兒的現(xiàn)實(shí)，幼兒才有可能接受自己，并認(rèn)為自己是有價(jià)值的人，是值得被注意和接受的。在此基礎(chǔ)上，幼兒才能形成樂(lè)觀(guān)的、積極的對(duì)自我的態(tài)度和信念。用愛(ài)心促使幼兒形成良好的人際關(guān)系1、老師要善于向幼兒表露自己的喜怒哀樂(lè)。成長(zhǎng)的情感世界一般比較內(nèi)隱、含蓄，幼兒的情感表達(dá)則直接而外露，這就要求教師將自己的情緒體驗(yàn)充分地表露在幼兒面前，以達(dá)到交流的目的。2、老師不僅要善于真誠(chéng)地向幼兒坦露心跡，表達(dá)自己個(gè)人的一些內(nèi)心感受，使幼兒看到一個(gè)有血有肉的真實(shí)的教師形象，從而進(jìn)一步強(qiáng)化彼此的情感聯(lián)系。3、老師對(duì)幼兒的愛(ài)需要貫穿于各類(lèi)活