高效課堂范文

1、高效課堂范文 課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“假如學生在把握學問的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危急”。課堂教學應當是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應當是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在學問技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。詳細地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發(fā)展

2、的教學，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、長久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產(chǎn)出（教學所得）高的教學。 在課程改革如火如荼進行的今日，小學語文課堂畢竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式？該如何打造小學語文高效課堂呢？ 我個別人認為應從以下幾個方面入手： 一、 創(chuàng)情設境，激發(fā)興趣。 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學學問一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對學問的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學激發(fā)學生的學習興趣呢？ 1、細心導入，引起學生的學習興趣。 導語是一堂課的切入點。聞名特級教師于漪老師

3、說過：課的開頭，其導入語就好比提琴家上弦，唱歌家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者唱歌奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應當細心構(gòu)思，奇妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生氣盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。細心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生劇烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計美麗生動的導語，創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期盼盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習富裕的西沙群島一課，導入時課件出示有關(guān)西沙群島的風光和物產(chǎn)短片，讓學生初步感知西沙群

4、島的秀麗和富裕，讓學生通過畫面感知西沙群島的秀麗和富裕，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣 （1）、激發(fā)興趣，設置懸念 入選小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的留意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。 （2）、觸及重點，短小精悍 導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡潔排列；過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲憊、留意力分散。 （3）、創(chuàng)設氣氛，營造氛圍 語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領域產(chǎn)生著深廣

5、的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性打算了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮學問的傳授外，還必需把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。 2、 激情授課，培育學生的學習興趣。 教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激揚、同探求。充分利用自己的形體語言來協(xié)作授課內(nèi)容，并且要把學生的心情也引入教師的激情當中。如：學習富裕的西沙群島一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生

6、帶表情和動作朗讀，讓學生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激揚、同探求，從而來調(diào)動學生學習的積極性。創(chuàng)設一種真實而復雜的問題情境，把全部的學習任務放置于這樣的情境之中，這有利于激發(fā)學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創(chuàng)設的情境要著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性。在真想變成大大的荷葉這節(jié)課中，老師為孩子們創(chuàng)設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有布滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上蕩漾。如第四節(jié)：描寫了夏天迷人的

7、夜晚、刺眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想象的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲贊嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習“穿梭”一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演秀麗的花朵。老師娓娓道來：“孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中歡樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多歡樂啊！這樣就是穿梭?！睂W生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。 二、積極鼓舞學生自主參與。 “學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當然有效的參與不只是行動上

8、的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應當是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。 三、鼓舞質(zhì)疑問難，引導學生創(chuàng)新意識。 學習是一個不斷發(fā)覺問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)覺問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必需注意培育學生發(fā)覺問題、提出問題的能力，即培育質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學生學會質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨立思索問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。 1、審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題

9、目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領會內(nèi)涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能快速地把握題目的脈絡和內(nèi)容。比如：教學富裕的西沙群島一文時，可這樣設問：“島”是什么意思？“群島”又是什么意思？ “西沙群島”在什么地方？“富?！笔鞘裁匆馑?？為什么說是“富裕的西沙群島”？這樣引導學生通過對“富裕的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。 2、身邊小事啟質(zhì)疑：除了課堂教學訓練學生質(zhì)疑能力之外，應鼓舞學生多觀看生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質(zhì)疑問難的能力。總之，教師要鼓舞學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)覺問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學

10、生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)覺問題分析問題解決問題再發(fā)覺問題”養(yǎng)成勤于思索 四、奇妙運用電教媒體，創(chuàng)設高效課堂 隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮亮的教學特點，豐富的教學內(nèi)容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。教師優(yōu)化運用電教媒體，對于培育學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。 1、運用電教媒體，創(chuàng)設輕松、愉悅的教學氛圍。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

11、”小學生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創(chuàng)設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。 例如：如教學海底世界一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著美麗的音樂，一邊觀賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神奇的海底世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了"我要讀"的劇烈欲望。又如五彩池一課，伴隨著美麗的旋律，娓娓悅耳的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、外形各異，在陽光的照射下，閃爍著各色光線，真是奇妙瑰麗、奇異無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，心情達

12、到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被五彩池的奇妙和秀麗所感染，朗讀興趣隨之而生。 2、運用電教媒體，要堅持啟發(fā)誘導，淡化教學重、難點。 陶行知先生說：“創(chuàng)造千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，奇妙地啟發(fā)誘導，還要擅長設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。 語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易

13、，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知學問，從而增加語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設奇妙的突破口。如草原一文中"那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣"句子中的"勾畫"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清晰。這時可利用電教媒體以動態(tài)的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現(xiàn)出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語連忙鮮活起來，原來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流淌變化的畫面充分地領會到了草原風光的秀麗，并沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中奇妙地化解了。 3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。 魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”?，F(xiàn)代教學媒體為學生供應形象生動、顏色艷麗、聲音清楚的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生深厚的學習熱忱和學習興趣。 例如，如如教學瀑布一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的留意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝視，不約