物理教學(xué)頂層設(shè)計的思考

1、軍訓(xùn)時，連隊間舉行行軍比賽，看誰先到達目的地。某軍訓(xùn)時，連隊間舉行行軍比賽，看誰先到達目的地。某連舉行戰(zhàn)術(shù)研討會，商議怎樣提高比賽效果。連舉行戰(zhàn)術(shù)研討會，商議怎樣提高比賽效果。甲說：要加強技能訓(xùn)練，提高單位時間行走的路程。甲說：要加強技能訓(xùn)練，提高單位時間行走的路程。乙說：要延長行軍時間，用時間來換取空間。乙說：要延長行軍時間，用時間來換取空間。丙說：路程等于速度乘時間。要在競爭中取勝，既要提丙說：路程等于速度乘時間。要在競爭中取勝，既要提高速度，也要比其它連隊延長連續(xù)行軍的時間。高速度，也要比其它連隊延長連續(xù)行軍的時間。連長認為丙有道理，于是就按丙的思路去做。全連一大連長認為丙有道理，于是就

2、按丙的思路去做。全連一大早就起來，比干勁，拼體力，一路上十分辛苦。早就起來，比干勁，拼體力，一路上十分辛苦。中午大家吃飯時，連長拿著地圖、登上高地，察看地形。中午大家吃飯時，連長拿著地圖、登上高地，察看地形。突然無語了：路線錯了，方向反了。突然無語了：路線錯了，方向反了。前言：一則笑話的啟示前言：一則笑話的啟示相對于物理知識相對于物理知識 “概念和規(guī)律概念和規(guī)律” 等具體內(nèi)容而言，等具體內(nèi)容而言，物理教學(xué)的物理教學(xué)的 “理念和策略理念和策略” 是屬于方向和路線的。它關(guān)是屬于方向和路線的。它關(guān)系教學(xué)全局，起系教學(xué)全局，起 “統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)” 作用。物理教學(xué)的優(yōu)化，首先作用。物理教學(xué)的優(yōu)化，首先是是是是

3、 “理念和策略理念和策略” 的優(yōu)化，為此，的優(yōu)化，為此，行軍如此，物理教學(xué)同樣如此：一個不當?shù)慕虒W(xué)過程，行軍如此，物理教學(xué)同樣如此：一個不當?shù)慕虒W(xué)過程，力度越大、時間越長，其危害越嚴重。力度越大、時間越長，其危害越嚴重。前言：一則笑話的啟示前言：一則笑話的啟示1.1.頂層設(shè)計是三維目標的總體思考頂層設(shè)計是三維目標的總體思考2.2.過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜一、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路一、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路信息技術(shù)的發(fā)展使得知識答案的獲得已不再是難事信息技術(shù)的發(fā)展使得知識答案的獲得已不再是難事技能的具體內(nèi)容總是在與時俱進技能的具體內(nèi)

4、容總是在與時俱進1.1.頂層設(shè)計是三維目標的總體思考頂層設(shè)計是三維目標的總體思考一、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路一、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路3.3.課標的修訂，要求在實施教學(xué)中進一步強化課標的修訂，要求在實施教學(xué)中進一步強化“過程過程”目標和目標和“情感情感”目標。目標。2.2.過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜1.1.頂層設(shè)計是三維目標的總體思考頂層設(shè)計是三維目標的總體思考一、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路一、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路4.4.優(yōu)化初中物理教學(xué)的具體途徑優(yōu)化初中物理教學(xué)的具體途徑學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實踐實踐分析分析科學(xué)科學(xué)方法方法2.2.過分

5、地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜3.3.課標的修訂，要求在實施教學(xué)中進一步強化課標的修訂，要求在實施教學(xué)中進一步強化“過程過程”目標和目標和“情感情感”目標。目標。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標1.1.通過教學(xué)措施落實通過教學(xué)措施落實“興趣興趣”目標目標設(shè)計有趣的問題，讓學(xué)生研究設(shè)計有趣的問題，讓學(xué)生研究增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)生動活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)用用“情理之中情理之中”的原理解釋的原理

6、解釋“意料之外意料之外”的現(xiàn)象的現(xiàn)象(1) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人類通向深海的道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海的人類通向深海的道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海的海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個高科技難題。海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個高科技難題。2011 年，我國自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了年，我國自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5 km級的深海中，級的深海中，敲開了這一神秘敲開了這一神秘“龍宮龍宮”的大門。的大門。深海深海5 km意味著什么？有人說，設(shè)想你在意味著什么？有人說，設(shè)想你在5 km深的蛟龍?zhí)枬撍畹尿札執(zhí)枬撍髦邪岩恢?/p>

7、腳伸到外面的水里，海水對你腳背的壓力相當于器中把一只腳伸到外面的水里，海水對你腳背的壓力相當于1 000 個個人疊起來踩在你的腳上！海水壓力果真有這么大嗎？人疊起來踩在你的腳上！海水壓力果真有這么大嗎？激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。 課程標準課程標準“情感情感態(tài)度態(tài)度價值觀價值觀”目標的要求目標的要求圖圖9.1-2 駱駝有寬大的腳掌，駱駝有寬大的腳掌，不會深陷沙中不會深陷沙中返回 用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情用視頻代替圖片更能

8、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慣性：太空搬運（牛頓第一定律）慣性：太空搬運（牛頓第一定律）視頻：有趣的慣性視頻：有趣的慣性物體的相互作用物體的相互作用八年級上冊教科八年級上冊教科書為什么要編入書為什么要編入以上練習(xí)題？以上練習(xí)題？制作樂器二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標1.1.通過教學(xué)措施落實通過教學(xué)措施落實“興趣興趣”目標目標(1) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2) 保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣控制難度，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅感。控制難度，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅

9、感。 未必要天天刻板預(yù)習(xí)，喪失課堂的新鮮感未必要天天刻板預(yù)習(xí)，喪失課堂的新鮮感控制作業(yè)量，避免學(xué)生對作業(yè)的畏懼感?？刂谱鳂I(yè)量，避免學(xué)生對作業(yè)的畏懼感。 有時候教學(xué)需要保持一定有時候教學(xué)需要保持一定的的“神秘感神秘感”和和“驚奇感驚奇感”，未必要未必要“先學(xué)先學(xué)” 張華張華二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標1.1.通過教學(xué)措施落實通過教學(xué)措施落實“興趣興趣”目標目標2.2.通過行政措施讓教師重視通過行政措施讓教師重視“興趣興趣”目標目標建議把建議把“興趣興趣”列入對教師評價指標列入對教師評價指標有利于建立良好的師生關(guān)系有利于建立良好的師生關(guān)系有利于轉(zhuǎn)

10、變課堂教學(xué)行為有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為有利于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容有利于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容有利于控制教學(xué)難度有利于控制教學(xué)難度有利于控制學(xué)生的課業(yè)負擔有利于控制學(xué)生的課業(yè)負擔1.1.養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)對于物理問題的解決，是抽象地套用某個理論還對于物理問題的解決，是抽象地套用某個理論還是進行具體分析，這是一個重要的解題習(xí)慣。它是影響是進行具體分析，這是一個重要的解題習(xí)慣。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)“后勁后勁”的重大因素。的重大因素。三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.1.養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)養(yǎng)成分析

11、問題的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如圖，當如圖，當 k 由由 2 改接為改接為 1，使輸電線以原來，使輸電線以原來 2 倍的倍的電壓輸送電壓輸送交流交流電時，輸送電流（即電流表電時，輸送電流（即電流表a 的讀數(shù)）如的讀數(shù)）如何變化？何變化？一道檢測學(xué)生思維習(xí)慣的試題：一道檢測學(xué)生思維習(xí)慣的試題：ak1220122012年高考理綜試卷第年高考理綜試卷第2121題：題：假設(shè)地球是一半徑為假設(shè)地球是一半徑為r、質(zhì)量、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引

12、力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為 1dr1dr2()rdr2()rrda. b. c. d.用萬有引力定律求解星體質(zhì)量，若已知星體的表面重力加速度，用萬有引力定律求解星體質(zhì)量，若已知星體的表面重力加速度，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程，得到結(jié)論，得到結(jié)論 ，就可以通過，就可以通過g、r求解求解m。2mmmggr 2gmgr 但當前某些流行的做法并不是讓學(xué)生理解和應(yīng)用上述基本原理，但當前某些流行的做法并不是讓學(xué)生理解和應(yīng)用上述基本原理，而是讓學(xué)生記住這一

13、解題結(jié)論而是讓學(xué)生記住這一解題結(jié)論 ，某些教輔資料為了渲染這，某些教輔資料為了渲染這一解題結(jié)論的重要性，稱該結(jié)論為一解題結(jié)論的重要性，稱該結(jié)論為 “黃金代換黃金代換” 公式，并用這一公式，并用這一“黃金黃金” 公式直接套出某些死板題目的答案。這些公式直接套出某些死板題目的答案。這些 “經(jīng)驗經(jīng)驗” 在教在教輔中抄來抄去，泛濫成災(zāi)。輔中抄來抄去，泛濫成災(zāi)。2gmgr 20122012年高考理綜試卷第年高考理綜試卷第2121題：題：假設(shè)地球是一半徑為假設(shè)地球是一半徑為r、質(zhì)量、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體

14、的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為 1dr1dr2()rdr2()rrda. b. c. d.本題讓不求甚解、死套本題讓不求甚解、死套“黃金黃金”公式的學(xué)生嘗到了苦果，他們公式的學(xué)生嘗到了苦果，他們刻板地看到刻板地看到“黃金黃金”公式中公式中g(shù)是和是和r2成反比的，選擇了選項成反比的，選擇了選項d，導(dǎo)致，導(dǎo)致了解答錯誤。然而，這些死記硬背的學(xué)生，在高考考生中卻不是少了解答錯誤。然而，這些死記硬背的學(xué)生，在高考考生中卻不是少數(shù)。數(shù)。未答未答aabacadbbcbdccdd0.58%12.32%0.02%0.12%0.28%4

15、.51%0.06%0.18%27.33%0.05%54.53%江西省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計江西省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計（0答案選項未列入）答案選項未列入）：把問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問把問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當成知識來灌輸，讓學(xué)生死記一些解題但是，把方法當成知識來灌輸，讓學(xué)生死記一些解題套路來套出問題的答案，這就不是好的教學(xué)過程。套路來套出問題的答案，這就不是好的教學(xué)過程。甚至于，把各種具體情境題目的解答也命名為甚至于，把各種具體情境題目的解答也命名為“法法”，讓學(xué)生記住解答的最后公式在

16、考試中套用。它不僅，讓學(xué)生記住解答的最后公式在考試中套用。它不僅增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負擔，更嚴重的是對學(xué)生正確思增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負擔，更嚴重的是對學(xué)生正確思維的形成有很大摧殘作用。維的形成有很大摧殘作用。 初中物理初中物理“方法方法”教學(xué)的一個調(diào)查記錄的啟示教學(xué)的一個調(diào)查記錄的啟示三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.1.養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)例：一位老師讓學(xué)生記住測電阻的各種例：一位老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法法”。方法方法1：伏安法：伏安法avr1r21uri 方法方法2：雙伏法：雙伏法v1r1r

17、2v21122urru 方法方法3：雙安法之一：雙安法之一2121irri r2r1a1a2方法方法4：雙安法之二：雙安法之二r2r1a1a1121iirri 例：一位老師讓學(xué)生記住測電阻的各種例：一位老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法法”。方法方法5：單伏法之一：單伏法之一1121urruu v1r1r2方法方法6：單伏法之二：單伏法之二vr1r01101urru u 方法方法7：單安法之一：單安法之一2121irri r2r1 a方法方法8：單安法之二：單安法之二r2r1 a1121iirri 例：一位老師讓學(xué)生記住測電阻的各種例：一位老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法法”。方法方法9：單安法之三

18、：單安法之三1121irrii r1r2 a方法方法10：等效法等效法12rr r1r2 a這種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重這種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，并讓學(xué)生產(chǎn)生對物理課學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，并讓學(xué)生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味呆板、乏味”的誤解，的誤解，喪失對物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出喪失對物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！我討厭歐姆！”的呼聲。的呼聲。 一段國外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的啟示一段國外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的啟示（以下照片摘自華東師大張華教授的演示稿）（以下照片摘自華東師大張華教授的演示稿）返回兩個課例的知識目標是相同的，但在實兩個

19、課例的知識目標是相同的，但在實現(xiàn)情感現(xiàn)情感態(tài)度態(tài)度價值觀目標方面的追求，存在價值觀目標方面的追求，存在著明顯差異。著明顯差異。(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣審題的含義：從題目的陳述中正確辨析出題目所給審題的含義：從題目的陳述中正確辨析出題目所給的具體條件或具體要求的過程的具體條件或具體要求的過程審題的要領(lǐng)審題的要領(lǐng)轉(zhuǎn)化。其操作為：轉(zhuǎn)化。其操作為：把文字表述轉(zhuǎn)化為物理情景把文字表述轉(zhuǎn)化為物理情景把物理情景轉(zhuǎn)化為物理條件把物理情景轉(zhuǎn)化為物理條件 把物理

20、條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件把物理條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件審題難點的克服審題難點的克服 :審題難點審題難點自發(fā)地對物理情境的想像。自發(fā)地對物理情境的想像?？朔椒朔椒ㄔ鰪妼嵺`意識（強化體驗性實驗）增強實踐意識（強化體驗性實驗）高中物理教科書中的體驗性實驗：高中物理教科書中的體驗性實驗：三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣用用“飛鏢飛鏢”來來感受曲線運動物體感受曲線運動物體速度的方向。速度的方向。(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.3.怎樣

21、幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣向心力和半徑是成正比還是成反比？（物理向心力和半徑是成正比還是成反比？（物理） 實驗時，實驗時，ra40cm，rb80cm，每秒鐘喊口令，每秒鐘喊口令2次。次。 操作一：手握操作一：手握a，每秒，每秒1周；周；操作二：手握操作二：手握b，每秒，每秒1周；周；操作三：手握操作三：手握a，每秒，每秒2周；周；比較一和二：比較一和二：相同，相同，f 跟跟 r 成正比：成正比：比較二和三：比較二和三： v 相同，相同，f 跟跟 r 成反比：成反比：高中物理教科書中的體驗性實驗：高中物理教科書中的體驗性實驗：(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣養(yǎng)成正確審

22、題的好習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣fabc(1) 題目：如圖，物體靜止，各題目：如圖，物體靜止，各接觸面之間是否有摩擦？接觸面之間是否有摩擦？習(xí)題教學(xué)中的體驗性實驗：習(xí)題教學(xué)中的體驗性實驗：(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣實驗體驗實驗體驗 用手拉紙條，兩本書都用手拉紙條，兩本書都靜止，靜止，a、b之間，之間，b、c之之間有靜摩擦力嗎？間有靜摩擦力嗎？fabcf施加拉力施加拉力f 但保持但保持 b 靜止靜止把兩支鉛筆放在把兩支鉛筆放在a、b 之間：之間：f把兩支鉛筆放在把兩支

23、鉛筆放在b、c 之間：之間：同樣施加拉力同樣施加拉力f三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣fabc(1) 題目：如圖，物體靜止，各題目：如圖，物體靜止，各接觸面之間是否有摩擦？接觸面之間是否有摩擦？習(xí)題教學(xué)中的體驗性實驗：習(xí)題教學(xué)中的體驗性實驗：(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣(2) 人走路時，腳受到的靜摩擦力方向如何？人走路時，腳受到的靜摩擦力方向如何？實驗體驗實驗體驗 人在行進中如果踩人在行進中如果踩上一塊瓜皮會怎樣？用上一塊瓜皮會怎樣？用滑板試試?；逶囋?。把實踐中的感受用傳感器

24、實驗檢驗一下：把實踐中的感受用傳感器實驗檢驗一下：力傳感器力傳感器有什么發(fā)現(xiàn)？有什么發(fā)現(xiàn)？三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣(2)養(yǎng)成確立研究對象的分析習(xí)慣養(yǎng)成確立研究對象的分析習(xí)慣(3)養(yǎng)成解題時分析物理量制約關(guān)系的習(xí)慣養(yǎng)成解題時分析物理量制約關(guān)系的習(xí)慣2010年全國新課標高考題的解答年全國新課標高考題的解答如圖所示，在如圖所示，在0 x a、o y a/2范圍內(nèi)有垂直于范圍內(nèi)有垂直于xy 平面向外的平面向外的勻強磁場，磁感應(yīng)強度大小為勻強磁場，磁感

25、應(yīng)強度大小為b。坐標原點。坐標原點o處有一個粒子源，在某處有一個粒子源，在某時刻發(fā)射大量質(zhì)量為時刻發(fā)射大量質(zhì)量為m、電荷量為、電荷量為 q 的帶正電粒子，它們的速度大小的帶正電粒子，它們的速度大小相同，速度方向均在相同，速度方向均在 xy 平面內(nèi)，與平面內(nèi)，與 y 軸正方向的夾角分布在軸正方向的夾角分布在090范圍內(nèi)。己知粒子在磁場中做圓周運動的半徑介于范圍內(nèi)。己知粒子在磁場中做圓周運動的半徑介于a/2與與a之間，從發(fā)之間，從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子在磁場中做圓周運射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子在磁場中做圓周運動周期的四分之一。求最后離開磁場的粒子從粒子源射

26、出時的動周期的四分之一。求最后離開磁場的粒子從粒子源射出時的(1)速度的大小。速度的大小。(2)速度方向與速度方向與y 軸正方向夾角軸正方向夾角的正弦。的正弦。yxoa/2aro處粒子源某時刻發(fā)射大量處粒子源某時刻發(fā)射大量m、 q 的正粒子，速度大小相同，方向分布在的正粒子，速度大小相同，方向分布在090范圍內(nèi)范圍內(nèi); 粒子半徑在粒子半徑在 a/2 與與a 之間；之間； 從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。 求最后離開磁場的粒子從粒子源求最后離開磁場的粒子從粒子源射出時的射出時的 (

27、1)速度大小；速度大??； (2)速度方向與速度方向與y軸正方向夾角的正弦。軸正方向夾角的正弦。yxoa/2a 若粒子和若粒子和y軸夾角軸夾角=0，運動，運動半徑半徑 a/2，軌跡如右圖半圓。，軌跡如右圖半圓。 根據(jù)題意，要增大半徑，同根據(jù)題意，要增大半徑，同時要滿足在磁場中運動時間是時要滿足在磁場中運動時間是t/4，需要增大，需要增大角角c1c2 此時粒子在磁場中運動時間此時粒子在磁場中運動時間為為t/2, 不符合題意。不符合題意。分析一分析一分析二分析二o處粒子源某時刻發(fā)射大量處粒子源某時刻發(fā)射大量m、 q 的正粒子，速度大小相同，方向分布在的正粒子，速度大小相同，方向分布在090范圍內(nèi)范圍

28、內(nèi); 粒子半徑在粒子半徑在 a/2 與與a 之間；之間； 從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。 求最后離開磁場的粒子從粒子源求最后離開磁場的粒子從粒子源射出時的射出時的 (1)速度大小；速度大小； (2)速度方向與速度方向與y軸正方向夾角的正弦。軸正方向夾角的正弦。yxoa/2a 增大增大，且半徑，且半徑 oc2a/2，oc2a290，沿，沿oa2弧運動的粒弧運動的粒子在磁場中運動時間為子在磁場中運動時間為t/4。 若保持半徑若保持半徑oc2不變，略微減小不變，略微減小，粒子軌跡將位

29、于，粒子軌跡將位于oa2弧上方?；∩戏健1c2a2a3 oa3的弦長大于的弦長大于oa2，oa3對應(yīng)的對應(yīng)的弧長也大于弧長也大于oa2，沿，沿oa3運動的時間運動的時間將大于將大于t/4，不滿足題目條件。，不滿足題目條件。 由以上分析可知，最后離開磁場由以上分析可知，最后離開磁場的粒子，其軌跡應(yīng)該和磁場上邊緣相的粒子，其軌跡應(yīng)該和磁場上邊緣相切。切。o處粒子源某時刻發(fā)射大量處粒子源某時刻發(fā)射大量m、 q 的正粒子，速度大小相同，方向分布在的正粒子，速度大小相同，方向分布在090范圍內(nèi)范圍內(nèi); 粒子半徑在粒子半徑在 a/2 與與a 之間；之間； 從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的從發(fā)射粒子到粒

30、子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。 求最后離開磁場的粒子從粒子源求最后離開磁場的粒子從粒子源射出時的射出時的 (1)速度大小；速度大??； (2)速度方向與速度方向與y軸正方向夾角的正弦。軸正方向夾角的正弦。yxoa/2a 沿沿oda 弧運動的粒子為最后離開弧運動的粒子為最后離開磁場的粒子，磁場的粒子，oca90。ardpe cdcp + pdr r sin + a/2 oeop + pea r cos + r sin 由由解得解得rar23 cos 因因 sin2+ cos2 1 由由解得解得ar 262 c，有效解為，有效解為

31、ar 262 進一步可解得：進一步可解得：maqbv 262 1066 sin 分析三分析三o處粒子源某時刻發(fā)射大量處粒子源某時刻發(fā)射大量m、 q 的正粒子，速度大小相同，方向分布在的正粒子，速度大小相同，方向分布在090范圍內(nèi)范圍內(nèi); 粒子半徑在粒子半徑在 a/2 與與a 之間；之間； 從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場經(jīng)歷的時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。時間恰好為粒子做圓周運動周期的四分之一。 求最后離開磁場的粒子從粒子源求最后離開磁場的粒子從粒子源射出時的射出時的 (1)速度大小；速度大小； (2)速度方向與速度方向與y軸正方向夾角的正弦。軸正方向夾

32、角的正弦。分析一是建立在學(xué)生現(xiàn)有認知基礎(chǔ)上的，它有利分析一是建立在學(xué)生現(xiàn)有認知基礎(chǔ)上的，它有利于學(xué)生對基本知識的應(yīng)用，有利于從此邁開于學(xué)生對基本知識的應(yīng)用，有利于從此邁開“具體分析具體分析”的步伐。的步伐。分析二是分析一的深入，把解題分析跟題目的要分析二是分析一的深入，把解題分析跟題目的要求聯(lián)系起來，進行制約關(guān)系分析，逐步走向答案。求聯(lián)系起來，進行制約關(guān)系分析，逐步走向答案。分析三，主要是形成解題方案后的數(shù)學(xué)分析。講分析三，主要是形成解題方案后的數(shù)學(xué)分析。講解例題，應(yīng)重視類似于分析一和分析二的解例題，應(yīng)重視類似于分析一和分析二的“物理分析物理分析”，只有類似分析三的分析，難以提高解題能力。只有

33、類似分析三的分析，難以提高解題能力。三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.3.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣(1)養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣(2)養(yǎng)成確立研究對象的分析習(xí)慣養(yǎng)成確立研究對象的分析習(xí)慣(4)養(yǎng)成思考實驗誤差的分析習(xí)慣養(yǎng)成思考實驗誤差的分析習(xí)慣(3)養(yǎng)成解題時分析物理量制約關(guān)系的習(xí)慣養(yǎng)成解題時分析物理量制約關(guān)系的習(xí)慣返回1.閉合電路歐姆定律閉合電路歐姆定律實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄20122012年全國物理名師賽課例分析年全國物理名師賽課例分析名師賽薛老師教學(xué)片段：名師賽薛老師教學(xué)片段：“閉

34、合電路內(nèi)、外電壓的和不變閉合電路內(nèi)、外電壓的和不變”名師賽周老師教學(xué)片段：名師賽周老師教學(xué)片段：“閉合電路內(nèi)、外電壓的和不變閉合電路內(nèi)、外電壓的和不變”實驗數(shù)據(jù)序號實驗數(shù)據(jù)序號123456外電壓外電壓u外外0.771.371.621.761.942.00內(nèi)電壓內(nèi)電壓u內(nèi)內(nèi)1.330.800.560.430.250.19內(nèi)、外電壓之和內(nèi)、外電壓之和u總總2.162.172.182.192.192.19實驗數(shù)據(jù)序號實驗數(shù)據(jù)序號12345外電壓外電壓u外外1.721.641.611.541.46內(nèi)電壓內(nèi)電壓u內(nèi)內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和內(nèi)、外電壓之和u總總2.082.0

35、72.062.062.04實際上是實際上是1.53應(yīng)該是應(yīng)該是2.051.532.05實驗數(shù)據(jù)序號實驗數(shù)據(jù)序號123456外電壓外電壓u外外2.001.941.761.621.370.77內(nèi)電壓內(nèi)電壓u內(nèi)內(nèi)0.190.250.430.560.801.33內(nèi)、外電壓之和內(nèi)、外電壓之和u總總2.192.192.192.182.172.16實驗數(shù)據(jù)序號實驗數(shù)據(jù)序號12345外電壓外電壓u外外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓內(nèi)電壓u內(nèi)內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和內(nèi)、外電壓之和u總總2.082.072.062.052.04u總總u總總實驗數(shù)據(jù)序號實驗數(shù)據(jù)序號12

36、345外電壓外電壓u外外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓內(nèi)電壓u內(nèi)內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和內(nèi)、外電壓之和u總總2.082.072.062.052.041.閉合電路歐姆定律閉合電路歐姆定律實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄2. 實驗數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)分析（以周老師數(shù)據(jù)為例）（以周老師數(shù)據(jù)為例）u總總（相對數(shù)據(jù)（相對數(shù)據(jù) 1 的變化量）的變化量）00.010.020.030.04u內(nèi)內(nèi)（相對數(shù)據(jù)（相對數(shù)據(jù) 1 的變化量）的變化量）00.070.090.160.22(2) 隨著電路中的電流增大，隨著電路中的電流增大，u總總（u總總相對數(shù)據(jù)相對數(shù)據(jù)

37、1的誤差）也越大的誤差）也越大(3) u總總約等于約等于u內(nèi)內(nèi)的五分之一的五分之一 (4) 如果把如果把u內(nèi)內(nèi)的五分之一補償給內(nèi)電壓，的五分之一補償給內(nèi)電壓，u總總數(shù)據(jù)就非常理想數(shù)據(jù)就非常理想20122012年全國物理名師賽課例分析年全國物理名師賽課例分析(1) 隨著電路中的電流增大，隨著電路中的電流增大，u內(nèi)內(nèi)越來越大，越來越大，u內(nèi)內(nèi) 也越來越大也越來越大3. 誤差原因分析誤差原因分析aa外外a內(nèi)內(nèi)探針和電極之間（深藍色）探針和電極之間（深藍色）這部分內(nèi)電壓沒有測量到，本這部分內(nèi)電壓沒有測量到，本實驗中它的電阻約等于兩探針實驗中它的電阻約等于兩探針之間電阻的五分之一，因此它之間電阻的五分之

38、一，因此它分擔的電壓也等于兩探針之間分擔的電壓也等于兩探針之間電壓的五分之一，漏測的這部電壓的五分之一，漏測的這部分內(nèi)電壓隨電流增大而增大，分內(nèi)電壓隨電流增大而增大，造成了實驗的系統(tǒng)誤差。造成了實驗的系統(tǒng)誤差。1.閉合電路歐姆定律閉合電路歐姆定律實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄2. 實驗數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)分析（以周老師數(shù)據(jù)為例）（以周老師數(shù)據(jù)為例）20122012年全國物理名師賽課例分析年全國物理名師賽課例分析實驗數(shù)據(jù)序號實驗數(shù)據(jù)序號12345外電壓外電壓u外外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓內(nèi)電壓u內(nèi)內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和內(nèi)、外電壓之

39、和u總總2.082.072.062.052.04u內(nèi)內(nèi)（相對數(shù)據(jù)（相對數(shù)據(jù) 1 的變化量）的變化量）00.070.110.160.22u總總（相對數(shù)據(jù)（相對數(shù)據(jù) 1 的變化量）的變化量）00.010.020.030.040.030.020.01000u總總（相對數(shù)據(jù)（相對數(shù)據(jù) 1 的變化量）的變化量）1.140.610.370.240.060u內(nèi)內(nèi)（相對數(shù)據(jù)（相對數(shù)據(jù) 1 的變化量）的變化量）2.161.330.7762.170.801.3752.180.561.6242.190.431.7632.190.251.9422.190.192.001內(nèi)、外電壓之和內(nèi)、外電壓之和u總總內(nèi)電壓內(nèi)電壓u

40、內(nèi)內(nèi)外電壓外電壓u外外實驗數(shù)據(jù)序號實驗數(shù)據(jù)序號1.閉合電路歐姆定律閉合電路歐姆定律實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄4. 對教學(xué)設(shè)計的建議對教學(xué)設(shè)計的建議編寫一個練習(xí)題讓學(xué)生理解產(chǎn)生誤差的道理編寫一個練習(xí)題讓學(xué)生理解產(chǎn)生誤差的道理2. 實驗數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)分析3. 誤差原因分析誤差原因分析20122012年全國物理名師賽課例分析年全國物理名師賽課例分析 練習(xí)：以上實驗在電流為練習(xí)：以上實驗在電流為 0 時，測得外電壓為時，測得外電壓為 2.15 v；在獲得數(shù)據(jù)在獲得數(shù)據(jù) 3 時，電路中電流為時，電路中電流為0.9a。由此計算測量內(nèi)電壓。由此計算測量內(nèi)電壓的兩探針之間的電阻是多少？還有

41、多少內(nèi)電阻在探針外面？的兩探針之間的電阻是多少？還有多少內(nèi)電阻在探針外面？解：兩探針間的電阻為解：兩探針間的電阻為 （0.45/0.9），即，即0.5，內(nèi)電阻為，內(nèi)電阻為0.60.91.6115.2，探針外的內(nèi)阻為，探針外的內(nèi)阻為0.1計算各個測量數(shù)據(jù)探針之外的內(nèi)電壓，如果把它補償進所測計算各個測量數(shù)據(jù)探針之外的內(nèi)電壓，如果把它補償進所測量的內(nèi)電壓中，發(fā)現(xiàn)內(nèi)、外電壓之和是一個很精確的常數(shù)。量的內(nèi)電壓中，發(fā)現(xiàn)內(nèi)、外電壓之和是一個很精確的常數(shù)。實驗數(shù)據(jù)序號實驗數(shù)據(jù)序號12345外電壓外電壓u外外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓內(nèi)電壓u內(nèi)內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外

42、電壓之和內(nèi)、外電壓之和u總總2.082.072.062.052.04u總總（相對數(shù)據(jù)（相對數(shù)據(jù) 1 的變化量）的變化量）00.010.020.030.04u內(nèi)內(nèi)（相對數(shù)據(jù)（相對數(shù)據(jù) 1 的變化量）的變化量）00.070.110.160.221.閉合電路歐姆定律閉合電路歐姆定律實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄實驗數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場記錄4. 對教學(xué)設(shè)計的建議（意圖）對教學(xué)設(shè)計的建議（意圖）(2)重視科學(xué)探究的重視科學(xué)探究的“評估評估”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)(3)采用現(xiàn)實數(shù)據(jù)編寫習(xí)題，體現(xiàn)問題的真實感采用現(xiàn)實數(shù)據(jù)編寫習(xí)題，體現(xiàn)問題的真實感(4)通過真實數(shù)據(jù)的練習(xí)，體會物理規(guī)律的完美和神奇通過真實數(shù)據(jù)的練習(xí)，體會物理規(guī)律的完美和

43、神奇(1)讓學(xué)生經(jīng)歷一次根據(jù)測量偏差發(fā)現(xiàn)某一事實或規(guī)律讓學(xué)生經(jīng)歷一次根據(jù)測量偏差發(fā)現(xiàn)某一事實或規(guī)律的過程（體會的過程（體會“發(fā)現(xiàn)海王星發(fā)現(xiàn)海王星”的愉悅）的愉悅）2. 實驗數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)分析3. 誤差原因分析誤差原因分析20122012年全國物理名師賽課例分析年全國物理名師賽課例分析四、教學(xué)聯(lián)系生活、社會，增強學(xué)生實踐意識四、教學(xué)聯(lián)系生活、社會，增強學(xué)生實踐意識1.實踐意識不僅是學(xué)生終身發(fā)展所必須的，也是實踐意識不僅是學(xué)生終身發(fā)展所必須的，也是教學(xué)現(xiàn)實中提高紙筆測驗成績所必須的。教學(xué)現(xiàn)實中提高紙筆測驗成績所必須的。教育部教育部基礎(chǔ)教育課基礎(chǔ)教育課程程雜志要對雜志要對2011年新課年新課程高考

44、試題進行程高考試題進行“紅黑榜紅黑榜”式點評，為此，中國物理式點評，為此，中國物理教學(xué)專業(yè)委員會在學(xué)會網(wǎng)教學(xué)專業(yè)委員會在學(xué)會網(wǎng)站上舉行高考題中的站上舉行高考題中的“最最佳題佳題”和和“欠佳題欠佳題”評選評選活動，采用實名制投票的活動，采用實名制投票的評選方式。評選方式。之后，又對之后，又對2011年全年全國各地中考試題，進行了國各地中考試題，進行了“最佳題最佳題”和和“欠佳題欠佳題”評選活動。評選活動。2011最佳題：昆明市中考物理試卷第最佳題：昆明市中考物理試卷第24題題 為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災(zāi)害的抵御能力，國家為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災(zāi)害的抵御能力，國家電網(wǎng)公司電網(wǎng)公司20

45、08年重點科技減災(zāi)防災(zāi)項目年重點科技減災(zāi)防災(zāi)項目直流熔冰裝置研制成功。直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要該裝置需要1至至2萬千瓦的功率，最大融冰電流可達萬千瓦的功率，最大融冰電流可達6000安，最長融安，最長融冰距離可達冰距離可達200公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖13為為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個接線端子。是兩個接線端子。（進行熔冰時交流電已切斷）（進行熔冰時交流電已切斷） (1) (2)若要對甲、乙兩地之間的若要對甲、乙兩地之