高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

1、高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析【摘要】合作學習方式作為一種科學的學習方 式，不僅能夠提高學生的參與程度，還能夠最大限度 地激發(fā)學生的學習積極性，因此引起了各學科教學研 究者的注意。本文主要探討了高中生物教學中如何應 用合作學習教學模式，并評價了其應用效果，以期有 效提高學校教學效果和質量?！娟P鍵詞】高中生物 合作學習教學策略【中圖分類號】g633.91【文獻標識碼】a【文 章編號】2095-3089 (2016) 31-0168-01引言近年來，隨著社會結構的不斷優(yōu)化和發(fā)展，人們 對優(yōu)秀人才的定義悄然改變，再加上新課改的不斷深 入，學校越來越重視對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，而 實踐應用

2、能力不僅包括職業(yè)實踐能力，也包括與人合 作的能力。高中階段的基礎學科有多科，其中生物便 是其中重要一項，通過在生物教學中創(chuàng)新教學模式， 開展合作學習策略，不僅能夠大大激發(fā)學生的學習熱 情，還能夠有效提升學校的教學質量，培養(yǎng)出更加優(yōu) 秀人才，為社會作出更多的貢獻。1 高中生物教學中合作學習教學策略應用1突出學生的主體地位合作學習的教學特點是將學生的主觀能動性發(fā)揮 到最大，這就意味著必須給學生以最大的發(fā)揮空間， 如此就要求教師在教學過程中應充分尊重學生的教學 主體地位，因為只有這樣才能激發(fā)出學生的學習積極 性和主動性。同時，教師還應該發(fā)揮好自己的指導作 用，合理分組，即分組時充分考慮各個學生的優(yōu)劣

3、勢, 學習興趣等因素。合理分組后鼓勵各組員積極討論和 發(fā)言，并對各個小組的交流情況進行必要的指導和觀 察，若發(fā)現學生存在難以克服的困難，也應該及時給 予幫助?？偠灾?，教師應突出學生的主體地位，如 此合作學習教學方式在高中生物教學中的應用才有意 義。1.2做好生物課堂合作學習設計傳統(tǒng)的教學方法以教師為主體，學生都是被動的 接受的老師講授的知識，如此能夠培養(yǎng)很多的應試考 試成功者，但是難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的實踐型人才。而采 取新型的合作學習教學模式則不同，該模式以學生為 教學主體，教師只是教學活動的參與者和引導者，負 責做好生物課堂合作學習設計。13營造良好的學習氛圍，提高評價的有效性在傳統(tǒng)的課堂教學

4、模式下，由于教師擁有課堂的 絕對權威性，所以通常課堂氣氛比較嚴肅，在這種形 勢下，很多學生都會選擇保留自己的想法和建議，難 以做到暢所欲言。而合作學習教育模式則不同，該模 式要求教師努力營造良好的學習氛圍，拉近學生和教 師之間的關系，使學生能夠在課堂上實現暢所欲言。 而要想營造良好的學習氛圍，教師應努力做到以下方 面：一是教師要重視師生關系，師生關系能夠很大程 度上影響課堂氣氛，因此教師應加強和學生之間的情 感交流，實現和諧的師生關系；二是教師應不斷提高 自身修養(yǎng)，教師具有傳道解惑授業(yè)的職責，只有以身 作則才能真正使學生信服；三是教師要不斷創(chuàng)新教學 手法，多多采用現代科學技術，比如多媒體教學等

5、； 四是教師對學生的評價應客觀公正，不偏不倚，獎罰 分明。2.高中生物教學中合作學習效果探析通過在高中生物教學中應用合作學習策略，推動 了越來越多的學生參與到生物學習中來，取得了良好 的教學效果，具體如下：2.1提高學生的合作學習能力通過在高中生物教學中應用合作學習策略，能夠 有效提高學生的合作學習能力，這是因為在合作學習 的的過程中難免同學之間會存在分歧，甚至是爭執(zhí)， 而在解決這些矛盾點的過程中就會自然而然的提高自 身的合作學習能力，從而提升自身的綜合實力和素質。2.2提高學生的生物成績對于學生而言，其最重要的任務還是學習，因此成績對于學生而言還是極為重要的。而合作學習教學 模式由于需要大量

6、的討論和發(fā)言，這對于學生相關知 識量的儲備是要求很高的，學生需自覺在上課前查閱 大量的相關資料，久而久之其生物成績一定會得到提 高。2.3提高教學質量和教學效率合作學習教學模式有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學模 式，以學生為主體，給予學生最大的自由空間，學生 可以在課堂暢所欲言，如此不僅提高了教學效率，還 提高了教學質量。結束語綜上所述我們不難發(fā)現，通過改革傳統(tǒng)的教育模 式，采取新型的合作學習教育模式，應用各項合作學 習策略，不僅學生的綜合素質得到了提升，學校的教 學質量和教學效率也得到了提升，應大力推廣和支持 合作學習教育模式。參考文獻：1 陸耀青合作學習在“酶與新陳代謝”一課教學 中的實踐與體會j.科學教育.2006 (05)2 akahoshi m.junior middle school english classroom teaching in the practice of cooperative learning strategy application j .2016 (02) middle school students english.3 殷靜雅，唐伶俐，張夢雅.“學講計劃”下小組 合作學習策略探究j現代語文(教學研究版).2016(05)4 chun-hua zhou.to explore the experie