高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)研究

1、高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)研究摘 要 學生自主管理意識不強，與社會需要之間還有一定的差距。 基于此，在分析高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提 出相應的解決對策。關(guān)鍵詞高中化學；自主管理能力；教育目標中圖分類號：g633. 8文獻標識碼：b文章編號：1671-489x (2016) 21-0092-02學生自主管理能力是指學生在充分認識口己狀況的基礎(chǔ)上，有執(zhí)行管 理和完成被分配任務、維護自身主體地位的能力，包括自主發(fā)現(xiàn)問題與解 決問題的能力、自主決策能力、自主選擇能力。高中生正處于青春期，有 著強烈的自我意識，既對父母、教師及其他成人有著依賴，又有著反抗意 識，不愿意聽取

2、他們的意見和建議。對這一吋期學生自主能力的培養(yǎng)要求 教師制定相關(guān)的培養(yǎng)準則，以學生的實際情況為基礎(chǔ)，做到有的放矢，不 斷提高學牛的自主管理能力。1高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀受傳統(tǒng)應試教育的影響，升學比較重視學生的分數(shù)高低，將關(guān)注的焦 點放在提高學生的學習成績上，課堂上以教授知識為主，而對于學生的自 主管理能力培養(yǎng)在教學屮基本沒有涉及，導致部分學生缺乏自我約束力， 面對有挑戰(zhàn)性的題目時不愿意去面對，習慣對教師言聽計從。事實上，學 生經(jīng)歷初中階段之后，各方面的能力已經(jīng)初步形成，具有一定的假設(shè)及驗 證能力，只是這一能力并未成熟。學生自主管理能力對于將來的發(fā)展十分 關(guān)鍵，而青少年階段是人的

3、學習相關(guān)能力培養(yǎng)的重要階段，因此，教師應 該在這個時期做好相關(guān)工作，抓住自主管理能力培養(yǎng)的最佳時機，讓學生 在離開學校之后仍然可以將自己的學習、工作和生活等安排得井井有條。2高屮化學教學屮學生口主管理能力的培養(yǎng)措施美國教育心理學家布魯姆（b. bloom）創(chuàng)建了教育目標分類法，并將 教育目標劃分為認知、操作和情感三個領(lǐng)域。具體到高中化學這一學科， 可將教育目標分為化學知識教學、化學技能教學和化學情感教學三個部 分?；瘜W知識教學中學生口主管理能力的培養(yǎng)化學知識教學是化學教學 的基礎(chǔ)和核心，衡量教師教學效果的重要依據(jù)之一就是學生掌握化學知識 的程度。如果學生對化學課興趣濃厚，喜歡上化學課，課下愿意

4、預習和復 習化學知識，并且能夠牢固掌握化學知識，就可說明化學教師的教學是有 效果的?；瘜W知識具有內(nèi)容繁雜、易懂難記的特點，教師通常采用講解灌 輸?shù)姆绞揭髮W生將這些知識點記錄下來，然后強行記憶。為了檢驗學生 的學習效果，教師會讓學牛做大量練習題以確保他們將這些知識點都掌握 住。這種教學方法會使學生覺得枯燥乏味，學習效果不佳。教師可采取任務教學法，將教學內(nèi)容分解成一個個小任務，實施"分 析任務一制訂計劃、分配任務一實施行動一評價反思”這一活動流程，培 養(yǎng)學生的自主管理能力。以蘇教版化學1“生產(chǎn)生活中的含氮化合物” 的教學為例，這部分教學內(nèi)容比較瑣碎，如果采取教師講、學牛聽，課下 要求學

5、生死記硬背的方式來教學，只會使學生在短期內(nèi)記下這些知識點, 而隨著時間的推移，待學習新的知識點時就會慢慢忘記。為了使學生形成 長期記憶，教師可采用任務教學法，要求學生搜集氮在日常生活中的應用 實例，并將其搜集到的實例以圖片、文字等形式在課堂上進行展示。這一 學習過程充分鍛煉了學生的自主決策能力，使?w生將新理論知識與其他理 論建立起聯(lián)系，形成相應的知識體系，從而成為長期的記憶?；瘜W技能教學中學生自主管理能力的培養(yǎng) 化學是一門實踐性很強的 課程，其學習的目的是要求學生能夠?qū)W到的知識運用到實踐中去解決實 際問題。在化學教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生在學習了新的化學知 識之后，通常會忘記以往學到

6、的舊的化學知識，或者是將舊的化學知識與 新的化學知識相混淆。原因有兩個：一個是學生對化學知識掌握得并不牢 固；另一個學牛是缺乏辨別化學知識的技能，無法將學到的新知識和以往 的舊知識形成知識系統(tǒng)，做不到學以致用。針對這種現(xiàn)象，教師可采用小 組合作探究的學習模式，讓學生以小組為單位對容易混淆的知識進行討 論，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高學生的自主監(jiān)督能力和自主評價 能力。這樣經(jīng)過長時間的鍛煉，使學生的自主管理能力得到顯著提高。化學計算技能是學生學習化學過程中所必須要掌握的技能，它是高考 重點考查的對象。當前高中教學中，通常采取題海戰(zhàn)術(shù)，即讓學生通過做 大量的化學練習題來鍛煉化學技能。事實上這種

7、方法是不科學的。化學知 識和化學計算是相互聯(lián)系、不可分割的，其中化學知識是化學計算的前提 和基礎(chǔ)，學生只有牢固掌握了化學知識，才有可能將這些知識應用到化學 計算中，否則只會白白浪費時間和精力，無法提高化學技能。如某練習題：“在標準狀態(tài)下，s02和02的混合氣體500 ml,在催化 劑存在并加熱的條件下充分反應后，體積變?yōu)?50 ml （標準狀態(tài)下）。將 450 ml氣體通過naoh溶液后，溶液質(zhì)量增加0.985 go求原混合氣體中 s02的質(zhì)量是多少克？ ”如果不知道2s02+02二2s03這一化學知識，學生就 無法回答這一問題。因此，教師首先要提高課堂教學效率，使學生能夠牢 固掌握化學知識，

8、z后才能展開化學問題解決策略的教學。在化學技能教 學過程中，教師可采用關(guān)系式法、討論法、可視化圖表法等教學策略進行 方程式的計算、溶液計算，在這個過程中使學生的邏輯思維能力得到鍛煉, 自我管理能力得到發(fā)展?；瘜W情感教學中學生自主能力的培養(yǎng) 高中化學作為一門必修課程， 對于幫助學生正確認識科學、技術(shù)與社會的關(guān)系有著重要的意義。隨著教 育改革與信息技術(shù)應用的深度融入，教師的“教”與學生的“學”已經(jīng)發(fā) 生質(zhì)的變化。為此，化學教師要吃透課程標準，潛心研究教材，形成對化 學文本獨到的見解，采用組合式教學方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)理性地開展 教學，設(shè)計出獨特的練習，精心組織好每一節(jié)課。學生的化學基礎(chǔ)千差萬別，對于知識的吸收程度也是有差異的?？蓪?學牛普遍存在的化學疑難問題制作成微課，使學生對學習資源的學習余地 更大，能夠以個性化的方式理解和學握知識，更能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改 革的要求，彰顯學生的自主學習能力。為了激發(fā)學生對化學的學習熱情， 認識到化學在人們生活中的重要性，在教學時采用理論聯(lián)系實際的方式， 將生活中的一些現(xiàn)象和化學技能教學聯(lián)系在一起，讓學生更好地了解化學 知識在實際?；钪械膽?。3結(jié)語學生的自主管理能力在高中化學學習中起著重要作用。在化學教學 中，教師要提高對學生的了解程度，清楚地掌握學生化學學習過程中存在 的疑難問題，重視培養(yǎng)學生的自主管理能力，為他們未來的學習和生活打 下良好