高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究

1、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究摘 要 學(xué)生自主管理意識(shí)不強(qiáng)，與社會(huì)需要之間還有一定的差距。 基于此，在分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提 出相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞高中化學(xué)；自主管理能力；教育目標(biāo)中圖分類(lèi)號(hào)：g633. 8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1671-489x (2016) 21-0092-02學(xué)生自主管理能力是指學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)口己狀況的基礎(chǔ)上，有執(zhí)行管 理和完成被分配任務(wù)、維護(hù)自身主體地位的能力，包括自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解 決問(wèn)題的能力、自主決策能力、自主選擇能力。高中生正處于青春期，有 著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，既對(duì)父母、教師及其他成人有著依賴，又有著反抗意 識(shí)，不愿意聽(tīng)取

2、他們的意見(jiàn)和建議。對(duì)這一吋期學(xué)生自主能力的培養(yǎng)要求 教師制定相關(guān)的培養(yǎng)準(zhǔn)則，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，做到有的放矢，不 斷提高學(xué)牛的自主管理能力。1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，升學(xué)比較重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，將關(guān)注的焦 點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，課堂上以教授知識(shí)為主，而對(duì)于學(xué)生的自 主管理能力培養(yǎng)在教學(xué)屮基本沒(méi)有涉及，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏自我約束力， 面對(duì)有挑戰(zhàn)性的題目時(shí)不愿意去面對(duì)，習(xí)慣對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從。事實(shí)上，學(xué) 生經(jīng)歷初中階段之后，各方面的能力已經(jīng)初步形成，具有一定的假設(shè)及驗(yàn) 證能力，只是這一能力并未成熟。學(xué)生自主管理能力對(duì)于將來(lái)的發(fā)展十分 關(guān)鍵，而青少年階段是人的

3、學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)的重要階段，因此，教師應(yīng) 該在這個(gè)時(shí)期做好相關(guān)工作，抓住自主管理能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生 在離開(kāi)學(xué)校之后仍然可以將自己的學(xué)習(xí)、工作和生活等安排得井井有條。2高屮化學(xué)教學(xué)屮學(xué)生口主管理能力的培養(yǎng)措施美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆（b. bloom）創(chuàng)建了教育目標(biāo)分類(lèi)法，并將 教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、操作和情感三個(gè)領(lǐng)域。具體到高中化學(xué)這一學(xué)科， 可將教育目標(biāo)分為化學(xué)知識(shí)教學(xué)、化學(xué)技能教學(xué)和化學(xué)情感教學(xué)三個(gè)部 分?；瘜W(xué)知識(shí)教學(xué)中學(xué)生口主管理能力的培養(yǎng)化學(xué)知識(shí)教學(xué)是化學(xué)教學(xué) 的基礎(chǔ)和核心，衡量教師教學(xué)效果的重要依據(jù)之一就是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí) 的程度。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)課興趣濃厚，喜歡上化學(xué)課，課下愿意

4、預(yù)習(xí)和復(fù) 習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且能夠牢固掌握化學(xué)知識(shí)，就可說(shuō)明化學(xué)教師的教學(xué)是有 效果的?；瘜W(xué)知識(shí)具有內(nèi)容繁雜、易懂難記的特點(diǎn)，教師通常采用講解灌 輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，然后強(qiáng)行記憶。為了檢驗(yàn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)效果，教師會(huì)讓學(xué)牛做大量練習(xí)題以確保他們將這些知識(shí)點(diǎn)都掌握 住。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果不佳。教師可采取任務(wù)教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，實(shí)施"分 析任務(wù)一制訂計(jì)劃、分配任務(wù)一實(shí)施行動(dòng)一評(píng)價(jià)反思”這一活動(dòng)流程，培 養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。以蘇教版化學(xué)1“生產(chǎn)生活中的含氮化合物” 的教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容比較瑣碎，如果采取教師講、學(xué)牛聽(tīng)，課下 要求學(xué)

5、生死記硬背的方式來(lái)教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生在短期內(nèi)記下這些知識(shí)點(diǎn), 而隨著時(shí)間的推移，待學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)慢慢忘記。為了使學(xué)生形成 長(zhǎng)期記憶，教師可采用任務(wù)教學(xué)法，要求學(xué)生搜集氮在日常生活中的應(yīng)用 實(shí)例，并將其搜集到的實(shí)例以圖片、文字等形式在課堂上進(jìn)行展示。這一 學(xué)習(xí)過(guò)程充分鍛煉了學(xué)生的自主決策能力，使?w生將新理論知識(shí)與其他理 論建立起聯(lián)系，形成相應(yīng)的知識(shí)體系，從而成為長(zhǎng)期的記憶?；瘜W(xué)技能教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng) 化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的 課程，其學(xué)習(xí)的目的是要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去解決實(shí) 際問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知 識(shí)之后，通常會(huì)忘記以往學(xué)到

6、的舊的化學(xué)知識(shí)，或者是將舊的化學(xué)知識(shí)與 新的化學(xué)知識(shí)相混淆。原因有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得并不牢 固；另一個(gè)學(xué)牛是缺乏辨別化學(xué)知識(shí)的技能，無(wú)法將學(xué)到的新知識(shí)和以往 的舊知識(shí)形成知識(shí)系統(tǒng)，做不到學(xué)以致用。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可采用小 組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)容易混淆的知識(shí)進(jìn)行討 論，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主監(jiān)督能力和自主評(píng)價(jià) 能力。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，使學(xué)生的自主管理能力得到顯著提高?；瘜W(xué)計(jì)算技能是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中所必須要掌握的技能，它是高考 重點(diǎn)考查的對(duì)象。當(dāng)前高中教學(xué)中，通常采取題海戰(zhàn)術(shù)，即讓學(xué)生通過(guò)做 大量的化學(xué)練習(xí)題來(lái)鍛煉化學(xué)技能。事實(shí)上這種

7、方法是不科學(xué)的。化學(xué)知 識(shí)和化學(xué)計(jì)算是相互聯(lián)系、不可分割的，其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的前提 和基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢固掌握了化學(xué)知識(shí)，才有可能將這些知識(shí)應(yīng)用到化學(xué) 計(jì)算中，否則只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，無(wú)法提高化學(xué)技能。如某練習(xí)題：“在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，s02和02的混合氣體500 ml,在催化 劑存在并加熱的條件下充分反應(yīng)后，體積變?yōu)?50 ml （標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下）。將 450 ml氣體通過(guò)naoh溶液后，溶液質(zhì)量增加0.985 go求原混合氣體中 s02的質(zhì)量是多少克？ ”如果不知道2s02+02二2s03這一化學(xué)知識(shí)，學(xué)生就 無(wú)法回答這一問(wèn)題。因此，教師首先要提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠牢 固掌握化學(xué)知識(shí)，

8、z后才能展開(kāi)化學(xué)問(wèn)題解決策略的教學(xué)。在化學(xué)技能教 學(xué)過(guò)程中，教師可采用關(guān)系式法、討論法、可視化圖表法等教學(xué)策略進(jìn)行 方程式的計(jì)算、溶液計(jì)算，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉, 自我管理能力得到發(fā)展。化學(xué)情感教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng) 高中化學(xué)作為一門(mén)必修課程， 對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有著重要的意義。隨著教 育改革與信息技術(shù)應(yīng)用的深度融入，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”已經(jīng)發(fā) 生質(zhì)的變化。為此，化學(xué)教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究教材，形成對(duì)化 學(xué)文本獨(dú)到的見(jiàn)解，采用組合式教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理性地開(kāi)展 教學(xué)，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的練習(xí)，精心組織好每一節(jié)課。學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，對(duì)于知識(shí)的吸收程度也是有差異的。可將 學(xué)牛普遍存在的化學(xué)疑難問(wèn)題制作成微課，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)余地 更大，能夠以個(gè)性化的方式理解和學(xué)握知識(shí)，更能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改 革的要求，彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情， 認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人們生活中的重要性，在教學(xué)時(shí)采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式， 將生活中的一些現(xiàn)象和化學(xué)技能教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地了解化學(xué) 知識(shí)在實(shí)際牛活中的應(yīng)用。3結(jié)語(yǔ)學(xué)生的自主管理能力在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要作用。在化學(xué)教學(xué) 中，教師要提高對(duì)學(xué)生的了解程度，清楚地掌握學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在 的疑難問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打 下良好