淺談情境教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

1、    淺談情境教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用    陳晨摘要：教育要通過生活才能成為真正的教育。因此，在語言教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有情緒色彩的、有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境，以豐富的語境，開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。但在英語教學(xué)中，不少教師對(duì)于情境的應(yīng)用僅僅在于需要的時(shí)候，沒有從課堂的整體出發(fā)，將語境教學(xué)貫穿于課堂始終，導(dǎo)致語境與教學(xué)脫節(jié)。基于此，本文對(duì)情境教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;英語課堂：g4  ：a  ：（2020）-009引言我國學(xué)生從小就缺少英語語言的生活環(huán)境，對(duì)英語語言有一種天

2、然的陌生感，不喜歡學(xué)習(xí)英語，甚至畏懼英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多小學(xué)英語教師只能機(jī)械地給學(xué)生傳授單詞、句型等英語知識(shí)，學(xué)生只能死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果普遍偏低。因此，需要教師采取有效的教學(xué)方法創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。一、小學(xué)英語情景教學(xué)模式構(gòu)建的必要性（一）、提高小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)英語的教學(xué)來說，了解和研究學(xué)生、切實(shí)提升小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，在一定情況下能夠通過圖文并茂的情境創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于小學(xué)生來說，英語閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于閱讀部分，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式恰恰能夠抓住這一特點(diǎn)，通過

3、在英語閱讀教學(xué)過程中融入圖文并茂的情景創(chuàng)設(shè)過程，在有效激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣的同時(shí)，有效提高小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，為切實(shí)提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)成效打好基石。（二）、有利于踐行學(xué)校的科學(xué)發(fā)展觀理念學(xué)校作為培養(yǎng)新生代人才的重要之地，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要始終樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀念。新課改中明確提出“要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。”因此學(xué)校打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，采用新型教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師靈活教學(xué)，采用多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)

4、生學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)質(zhì)量，是穩(wěn)固踐行學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。二、小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略（一）、借助實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象小學(xué)階段的學(xué)生有著較好的形象思維能力，小學(xué)英語教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用實(shí)物直觀、形象地展示課文內(nèi)容或一些要求學(xué)習(xí)掌握的英語單詞，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)貼近教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生思維模式的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，構(gòu)建輕松、愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，講小學(xué)四年級(jí)sports課文時(shí)，文中提到了foot-ball，basketball，volleyball，ping-pang等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課

5、上，教師可以直接向?qū)W生展示足球、籃球、排球、乒乓球等實(shí)物，在物體上粘貼上對(duì)應(yīng)的英語單詞，然后向?qū)W生提問：“how many balls can you see？”學(xué)生盯著球體看，說：“four”，接著問：“do you know the english names of these sports？”隨后教師用四個(gè)球體實(shí)物分別講解對(duì)應(yīng)的英語單詞，讓學(xué)生結(jié)合具體物體進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式直觀形象，可以強(qiáng)化學(xué)生印象。（二）、設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲創(chuàng)設(shè)問題情境就是凸顯教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心現(xiàn)實(shí)之間的反差或不協(xié)調(diào)，使學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。在小學(xué)英語的教學(xué)

6、過程中，應(yīng)充分利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，通過創(chuàng)造情境，激活情境，使學(xué)生置身于一種積極地探索問題的狀態(tài)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通常是充滿迷惑的，需要教師有意識(shí)地、巧妙地點(diǎn)明，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。教師要將學(xué)生情況和教材內(nèi)容相結(jié)合的創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。（三）、根據(jù)學(xué)生喜好，創(chuàng)設(shè)說英語的情境輕松自由的表達(dá)情境，對(duì)學(xué)生開口說英語、積極應(yīng)用英語具有促進(jìn)作用。在英語課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性，教師可借助豐富多樣、功能齊備的教學(xué)媒介、學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生的喜好，引入學(xué)生普遍關(guān)注的事物，為學(xué)生的英語表達(dá)營造良好的氛圍，

7、讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，為英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教學(xué)譯林版4a unit 8dolls時(shí)，教師讓學(xué)生帶 自己喜歡的玩偶來上課，并向同學(xué)介紹自己的玩偶，“now try your best to introduce your doll in english.”學(xué)生看著真實(shí)的玩偶，受到情境的感染，自然有很多話想說：“l(fā)ook at my doll .do you think it is beautiful？”另 一個(gè)學(xué)生說：“yes ，i think so .it has a pair of big eyes.her hair is so long and smooth.her nose a

8、nd mouth are small .it looks smart and lovely.”。學(xué)生在實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境中，眼中有物，腦中有話，圍繞玩偶展開交流，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)。真實(shí)的語言交流情境可以感染學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在大量信息的刺激下，借助語境靈活地應(yīng)用英語，提升英語聽說技能。結(jié)束語綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，英語學(xué)科作為一門外來的語言學(xué)科具備一定的挑戰(zhàn)性。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生無論是注意力和學(xué)習(xí)精力都不夠集中，在這一階段進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該充分考量學(xué)生的學(xué)情和生理適應(yīng)性，以情景體驗(yàn)式教學(xué)模式為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境、增加游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、開展課堂提問等途徑，有效提升學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的參與度和體驗(yàn)感，從而切實(shí)提高小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式也充分貫徹落實(shí)了因材施教的教學(xué)理念，以體驗(yàn)式的教學(xué)模式充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主體作用，在全面培養(yǎng)和提升學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)成效。參考文獻(xiàn)1馮倩.主題情境，讓英語教學(xué)