《紀(jì)念白求恩》教案與反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載紀(jì)念白求恩教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1 讀準(zhǔn)下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。理解并運(yùn)用“漠不關(guān)心” “麻木不仁”“見異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個成語。2 學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法。3學(xué)習(xí)文中對比的作用。（二）能力目標(biāo)練習(xí)運(yùn)用記敘、議論兩種表達(dá)方式。（三）情感目標(biāo)學(xué)習(xí)課文，了解并學(xué)習(xí)白求恩同志的精神及白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現(xiàn)出來的思想美、行為美。二、重點(diǎn)·難點(diǎn)（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法及學(xué)習(xí)白求恩同志的精神的現(xiàn)實(shí)意義。（二）難點(diǎn)學(xué)習(xí)文中對比的作用。三、課時安排2 課時四、教具學(xué)具準(zhǔn)備課本前的插圖白求恩 。五、教學(xué)步驟第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2、：簡介白求恩生平事跡。（并出示插圖）白求恩同志的死使人們無比悲痛， 毛澤東同志于 1939 年 12 月 21 日寫下了這篇紀(jì)念白求恩的文章。 那么白求恩大夫的感人之處表現(xiàn)在哪些方面呢？（設(shè)計目的： 用白求恩的感人事跡并配有插圖導(dǎo)入， 易于打動學(xué)生， 讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本文的興趣。）學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、整體感知，自主學(xué)習(xí)朗讀：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題：（1）正音：派遣（） 以身殉（）職 純粹（ ） 鄙?。ǎ┆M隘（） 熱忱（ ）解詞：略找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。畫出你認(rèn)為好的句子。（2）找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。（3）本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡？（4）白求恩同志的這些

3、表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?三、研讀課文，合作探究重點(diǎn)句：第一段：“一個外國人，毫無利己的動機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神 ?這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！钡诙危骸鞍浊蠖魍竞敛焕簩ｉT利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。 ”第三段：“白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精。 ” 第四段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。主要事跡：不遠(yuǎn)萬里來到中國；對工作極端負(fù)責(zé)，對同志滿腔熱忱；對技術(shù)精益求精。精神：國際主義精神；毫不利己專門利人的精神；對技術(shù)精

4、益求精的精神。概括地講，這些都是共產(chǎn)主義精神。( 設(shè)計目的 : 讓學(xué)生找重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，把握本文的幾個分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)。)四、拓展延伸，鞏固提高通過學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了什么？（從不同角度談）五：作業(yè)：背本文最后一段。板書設(shè)計紀(jì)念白求恩分論點(diǎn)中心論點(diǎn)學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)白求恩（1）國際主義（2）毫不利己專門利人（3）對技術(shù)精益求精學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神第二課時一、回顧上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課（提學(xué)生回答：上節(jié)課給你留下印象深的是什么？）二、整體感知，自主學(xué)習(xí)1，明確記敘文中的記敘與議論文中的敘事的區(qū)別。（各小組討論）2，以小組為單位，每組自選其中一部分，圍繞一個分論點(diǎn)進(jìn)行分析。要求：說說哪些句子是

5、議論，哪些句子屬記敘，體會敘議結(jié)合的好處。三、研讀課文，合作探究重點(diǎn)分析第 2 段，其他段落分析方法類似。第 2 段可分為三個層次，每一層都是先敘后議。第一層（第 1，2 句），正面介紹白求恩毫不利己專門利人的兩個表現(xiàn)，然后表明作者對這種精神的高度贊揚(yáng)，號召每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。第二層，（第 37 句）拿“不少人”跟白求恩做對比，突出他的高尚，闡明學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)意義。第三層，（第 8-10 句）側(cè)面介紹白求恩毫不利己專門利人的精神的感人至深。 進(jìn)一步支持論點(diǎn)，并發(fā)出號召，重申論點(diǎn)。整段夾敘夾議的特點(diǎn)十分明顯， “敘”為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，議從敘出，敘議結(jié)合，更具說服力。其他部分分析：第一段，

6、 1，2 句敘述； 3， 4 句設(shè)問，引出本段論點(diǎn)； 5-9 句議論，剖析國際主義精神及我們怎樣學(xué)習(xí)這中精神。第二段，先敘后議，先敘他對技術(shù)精益求精，后議，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩同志的必要性。第三段，先敘自己與白求恩的交往，敘述中表達(dá)惋惜，后議，論述學(xué)習(xí)他的重要性。3，本文主要采用對比論證的方法擺事實(shí)，講道理。第 2， 3 段中都使用對比論證的方法。 （學(xué)生討論完成）學(xué)習(xí)必備歡迎下載這種對比的寫法是由寫作目的決定的。通過對比，褒貶分明，白求恩的高尚品質(zhì)更加突出，更加可貴，更加有力證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。品味本文寫法。課堂小結(jié)：1、縱觀全文，文章概述白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國的不尋常經(jīng)歷，高度評價了他的國

7、際主義、毫不利己專門利人以及對技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神， 并號召每一個共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。2、夾敘夾議是本文語言表達(dá)的特點(diǎn)，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。四、拓展延伸，鞏固提高（小組討論）當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)白求恩的這種精神還有必要嗎？五、作業(yè)：閱讀附文，深刻了解白求恩的崇高品質(zhì)，學(xué)習(xí)做一個“有利于人民的人” 。板書設(shè)計論點(diǎn)：中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)論據(jù)：事實(shí)，道理論證：對比 -正反對比，突出主旨夾敘夾議立意深刻學(xué)習(xí)必備歡迎下載紀(jì)念白求恩課后反思紀(jì)念白求恩是一篇時政性很強(qiáng)的悼念文章，文中情理相融，事理統(tǒng)一；同時也是一篇以說理為主的議論文。文章敘議結(jié)合，敘而簡約，議而精辟。教師明確這兩點(diǎn)，就要注意引導(dǎo)學(xué)生對

8、白求恩同志生平的了解。 只有對其生平的感人事跡有充分的感知， 才能更好的領(lǐng)悟此文事理統(tǒng)一這一特點(diǎn)。同時，這是一篇說理雄辯的議論文，教師如何引導(dǎo)學(xué)生充分感知文本，品味文本的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章時，要避免自己喋喋不休的“獨(dú)臺戲”式的分析，把自己的理解分析替代學(xué)生的理解分析。 避免滿堂灌，扼殺學(xué)生對文本個性化的解讀及對文章獨(dú)自的體驗(yàn)，抹殺學(xué)生積極思維這一重要過程。教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?；谝陨险J(rèn)識，課前我讓學(xué)生查找并搜集白求恩的生平事跡，特別是感人的事例。 “曉之愈深，理之愈明”，這是深入理解本文的情感基礎(chǔ)之所在。 學(xué)生在搜集整理白求恩事跡的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生整合材料分析歸納的能力，

9、同時也是心靈受浸染震撼的一個過程。 學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自讀學(xué)習(xí)，相互交流，合作探究，互相啟發(fā)，深化對文本的理解，特別是對文本的鑒賞，這又是屬于對文本的審美的范疇。這樣在教學(xué)上重點(diǎn)突顯我校語文組的教學(xué)模式“創(chuàng)學(xué)探練”。教學(xué)時，要精心設(shè)計文本的切入角度。只有找準(zhǔn)了文章的關(guān)鍵點(diǎn)，才能提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，達(dá)牽一發(fā)而動全文之功效。 如何把握切入的角度及找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)呢？教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生搜集文本的時代背景，對象（人物）背景，寫作背景。這是解讀文本的重要途徑，是指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的切入口。作為讀者，我們所閱讀文章，也僅此是作者情感表現(xiàn)、人生閱歷冰山之一角，只有充分把握文章的“三個背景” ，才能更好的透過字里行間，進(jìn)而抓住文章的靈魂其精妙之處也就在此?？墒牵袝r我們的語文教學(xué)往往脫離了背景， 情感，語境。這就好比把美女當(dāng)作木乃伊，我們還津津樂道地肢解、 碎尸。教學(xué)盡可能的把握相關(guān)背景， 還原情境，揣摩作者的寫作動機(jī)，品味文中精妙之處。 一言以蔽之， 從人文的角