高師培訓(xùn)高等教育學(xué)(小冊(cè)子)

1、高等教育學(xué)11第一章 緒論重點(diǎn)：高等教育的概念；中外高等教育發(fā)展概況；高等教育學(xué)的研究意義。概念1、高等教育 高等教育通常是指一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。（第一章，第4頁） 2、高等教育學(xué) 高等教育學(xué)是教育學(xué)的一門分支學(xué)科。它以高等教育為研究對(duì)象，是一門揭示高等教育活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。（第一章，第1頁）理解1、國外近現(xiàn)代高等教育發(fā)展概況？答題要點(diǎn)：（第一章，第1516頁） 國外高等教育的模式源于德國，發(fā)展于資本主義發(fā)達(dá)的意、法、英等國家，其影響遍及歐洲諸國。美國立國后，高等教育全力仿效德國。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際的交往日增，其影響隨著時(shí)代的變化，而逐漸為亞、澳等諸洲所接受?，F(xiàn)行的高等院校，從所

2、有制上分為公立和私立兩大類；從學(xué)校建制上分為中央政府直接管理為國立，地方直接管理為公立，行政上不受國家管理的為私立；從基本學(xué)制、修業(yè)年限和培養(yǎng)目標(biāo)上一般分為45年的大學(xué)本科，著重學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)水平高，綜合能力強(qiáng)，傳播知識(shí)與發(fā)展科學(xué)的人才；2-3年的高等?？茖W(xué)校，著重職業(yè)教育，培養(yǎng)工、商、行政管理等方面的人才及高級(jí)技術(shù)人員；1-3年的短期大學(xué)，其中2-3年的學(xué)習(xí)專門技藝；培養(yǎng)職業(yè)上和生活上的必需能力，1-2年的進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，一般由地方自辦，結(jié)業(yè)后，在本地工作。 學(xué)習(xí)通常采用學(xué)分制。 為了培養(yǎng)尖端科學(xué)人才，各國有條件的大學(xué)，均建立研究員，美國有的教育機(jī)構(gòu)就將美國大學(xué)分類，劃分出研究型大學(xué)，

3、日本則將部分國立大學(xué)確定為研究院重點(diǎn)大學(xué)。 在管理體制上，一些國家傳統(tǒng)的管理體制是高等教育由國家承辦和管理，如德國、意大利。另一種管理體制是教育管理權(quán)不屬于國家而是屬于地方，國家制定關(guān)于學(xué)校教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)諸方面的法律和政策，通過制定“教育目標(biāo)”進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，通過國家領(lǐng)導(dǎo)人和國會(huì)這類國家機(jī)構(gòu)的政治影響力、政府撥款、設(shè)立各種研究基金這類經(jīng)濟(jì)手段，來體現(xiàn)政府的意志推動(dòng)教育的發(fā)展與改革。 2、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用？答題要點(diǎn)：（第一章，第1619頁） 1）高等教育為國家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。我們可從高等教育的職能、高等學(xué)校的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，剖析高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。中共中央關(guān)于教育

4、體制改革的決定中指出：高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的重要任務(wù)。 2）高等院校為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。進(jìn)入21世紀(jì)，國際競(jìng)爭(zhēng)愈來愈烈。經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，這也就突出了高等教育在經(jīng)濟(jì)中的戰(zhàn)略地位?？v觀各國高等教育所進(jìn)行的改革內(nèi)容及特點(diǎn)，第一是產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的一體化。企業(yè)和大學(xué)要力爭(zhēng)在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的競(jìng)爭(zhēng)中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，以求得在競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展，從互補(bǔ)的需要中產(chǎn)生雙贏的結(jié)果。 3、高等教育學(xué)研究目的？答題要點(diǎn)：（第一章，第19頁） 學(xué)習(xí)和研究高度教育學(xué)，旨在揭示高度教育的客觀規(guī)律，引導(dǎo)高等教育工作者，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度，學(xué)習(xí)和掌

5、握高度教育的基本原理，為高等教育實(shí)踐提供力量指導(dǎo)。4、高等教育學(xué)研究意義？答題要點(diǎn)：（第一章，第1923頁） 學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)，旨在揭示高等教育的客觀規(guī)律，引導(dǎo)高等教育工作者，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度，學(xué)習(xí)和掌握高等教育的基本原理，為高等教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。這一點(diǎn)對(duì)剛走上工作崗位的新教師尤為重要。 1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要。高等教育工作者擔(dān)負(fù)著“教書育人”、“管理育人”這樣一種“為人師表”的專門工作。作為教育工作者來說，如何使他的知識(shí)品德、學(xué)識(shí)技能、管理才干，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，是至關(guān)重要的，但更關(guān)鍵的還在于整個(gè)社會(huì)都要認(rèn)識(shí)到教育工作者與教育關(guān)系的重要性，從而認(rèn)識(shí)

6、加強(qiáng)教師修養(yǎng)的重要性。 2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要。高等教育是專業(yè)，也是事業(yè)和職業(yè)。作為高等教育工作者不但要有專業(yè)知識(shí)和技能，而且要有專業(yè)精神和事業(yè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)遵循高等教育工作者的職業(yè)道德和基本規(guī)范，具備高尚的師德。一切職業(yè)道德的基本點(diǎn)就是熱愛本職工作，而職業(yè)道德的核心是責(zé)任心，就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)人民負(fù)責(zé)，對(duì)國家負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)與未來負(fù)責(zé)。有了責(zé)任心就能積極工作，勤于鉆研，熱愛學(xué)生，教書育人，管理育人，也才能以為人師表來嚴(yán)格要求自己，使自己成為學(xué)生的楷模。 3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要。學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)，必須具有合理的知

7、識(shí)結(jié)構(gòu)。高等教育工作者只有具備了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能擔(dān)負(fù)起育人和科研的任務(wù)，這是教育工作者準(zhǔn)備步入高等教育的起點(diǎn)，也是今后不斷加強(qiáng)、提高且無止境的終點(diǎn)，這樣才能隨著修養(yǎng)的不斷完善而充分發(fā)揮著自己的才能。學(xué)識(shí)素養(yǎng)，首先是文化素養(yǎng)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基本知識(shí)。知識(shí)愈廣博，越能取精用宏，見解愈深透，經(jīng)驗(yàn)愈豐富，就愈能自信其道，使己立于人，從而擴(kuò)展學(xué)生的眼界，使他們能適應(yīng)社會(huì)的生存、生活和工作的需要。第二是教育學(xué)識(shí)。一個(gè)從事教育工作的人在學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí)，要學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、教育管理學(xué)等學(xué)科的理論，這樣才能站在一定理論高度上安排設(shè)計(jì)教與學(xué)。第三是專業(yè)學(xué)識(shí)，即從事所學(xué)、所教、所管理的專業(yè)的學(xué)

8、識(shí)。教育工作者要不斷加強(qiáng)自己本門專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能夠做到心有整體，胸存“底本”，這樣，教育教學(xué)和管理育人、進(jìn)行研究就不會(huì)架空，這是對(duì)教育工作者的最起碼的要求。 實(shí)踐出真知，教育科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它的生命和價(jià)值都在于教育實(shí)踐。 5、高等教育學(xué)研究需要注意之處?答題要點(diǎn)：（第一章，第23頁） 1）要以馬克思主義為指導(dǎo)思想；2）要有專業(yè)的扎實(shí)基礎(chǔ)，這是科研的底座；3）要善于借鑒和改造；4）要?jiǎng)?chuàng)新；5）要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究、國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使自己具有廣博的知識(shí)和學(xué)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)在博中取精，開創(chuàng)一片新天地。第二章 高等教育功能與結(jié)構(gòu)重點(diǎn)：

9、高等教育的結(jié)構(gòu)、高等教育的功能；高等學(xué)校的職能；高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。概念： 1、高等教育結(jié)構(gòu) 指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。（第二章，第24頁） 2、層次結(jié)構(gòu) 指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的構(gòu)成狀態(tài)，是一種縱向結(jié)構(gòu)。因不同的層次代表了不同的辦學(xué)水平或?qū)W術(shù)層次，所以又稱為水平結(jié)構(gòu)。（第二章，第24頁） 3、體制結(jié)構(gòu) 指宏觀上高等學(xué)校的辦學(xué)主體和行政管理的隸屬關(guān)系。它反映了高等教育行政主體、辦學(xué)主體、經(jīng)營主體之間的關(guān)系。（第二章，第25頁） 4、科類結(jié)構(gòu) 指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，是一種橫向結(jié)構(gòu)。它主要表現(xiàn)為校、系、科、專業(yè)的結(jié)合形式。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所

10、授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。（第二章，第26頁） 5、形式結(jié)構(gòu) 主要是指高等教育系統(tǒng)中不同的辦學(xué)形式及其比例關(guān)系，即一般高等教育與其他各種類型高等教育之間的比例。（第二章，第27頁） 6、能級(jí)結(jié)構(gòu) 所謂能級(jí)，即高校在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、科研開發(fā)方面所具備的現(xiàn)實(shí)或潛在的能量級(jí)別。能級(jí)結(jié)構(gòu)又稱院校結(jié)構(gòu)，主要指不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。（第二章，第2728頁） 7、地方結(jié)構(gòu) 指高等學(xué)校的地區(qū)分布情況，即高等學(xué)校的數(shù)量、機(jī)構(gòu)、類型、層次等在不同地區(qū)的分布比例，故又稱為區(qū)域結(jié)構(gòu)。（第二章，第28頁） 8、高等學(xué)校微觀結(jié)構(gòu) 高等教育微觀結(jié)構(gòu)往往是對(duì)高等學(xué)校中相關(guān)

11、要素的分析，是關(guān)系到學(xué)校層面的活動(dòng)。主要包括高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)等。（第二章，第28頁） 9、高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)是高等學(xué)校內(nèi)課程的組合、聯(lián)結(jié)方式。課程結(jié)構(gòu)是由培養(yǎng)目標(biāo)決定的。由于各國各地區(qū)培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，高等教育課程結(jié)構(gòu)也是復(fù)雜多樣的。按照專業(yè)深化的層次，大學(xué)的課程分為普通基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類。（第二章，第29頁） 10、高等學(xué)校師資結(jié)構(gòu) 高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)是高等學(xué)校中教師群體的學(xué)歷、年齡、職務(wù)等要素的構(gòu)成狀態(tài)。（第二章，第30頁） 11、高等教育功能 指高等教育系統(tǒng)本身相互作用和與外界環(huán)境相互作用所具有的作用、能力和功效。（第二章，

12、第31頁） 12、高等學(xué)校職能 高等教育功能（高等學(xué)習(xí)職能）分為三個(gè)重要的發(fā)展階段。在歐洲中世紀(jì)，培養(yǎng)人才是大學(xué)的主要使命。19世紀(jì)初，以洪堡創(chuàng)立柏林大學(xué)為標(biāo)志，研究的觀念開始引入大學(xué)，大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能開始產(chǎn)生。19世紀(jì)中葉，隨著美國莫雷爾法的出臺(tái)，為社會(huì)服務(wù)成為大學(xué)的新職能。今天，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是大學(xué)主要的三大職能。（第二章，第32-34頁）。 理解：1、高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)要素或類型？ 答題要點(diǎn)：（第二章，第24-28頁） 高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)是由高等教育系統(tǒng)中有關(guān)要素聯(lián)結(jié)而成的，關(guān)系到高等教育整體的結(jié)構(gòu)。1）層次結(jié)構(gòu)；2）體制結(jié)構(gòu)；3）科類結(jié)構(gòu)；4）形式結(jié)構(gòu)；5）能級(jí)結(jié)構(gòu)；6）地

13、區(qū)（區(qū)域）結(jié)構(gòu)。 2、高等教育微觀結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)要素及類型？ 答題要點(diǎn)：（第二章，第28-30頁） 1）高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)。2）高等學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。3）高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)：（1）教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；（2）教師的職務(wù)結(jié)構(gòu)；（3）教師的年齡結(jié)構(gòu)；4）高等學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)；5）高等學(xué)校知識(shí)結(jié)構(gòu)，等。 3、高等學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素或結(jié)構(gòu)類型？ 1）教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，這是指教師群體中那個(gè)各級(jí)學(xué)歷教師的構(gòu)成狀態(tài)和比例。2）教師的職務(wù)結(jié)構(gòu)，高校教師的職務(wù)結(jié)構(gòu)包括助教、講師、副教授、教授四個(gè)層面。這四個(gè)層面是由低到高排列的。3）教師的年齡結(jié)構(gòu)，這是指教師群體中各級(jí)職務(wù)教師的平均年齡以及各年齡階段的教師的構(gòu)成比例。合理

14、的師資結(jié)構(gòu)是提高學(xué)校教學(xué)和科研水平，提高教師隊(duì)伍自身素質(zhì)和能力的保障。 4、高等教育功能與高等學(xué)校職能的關(guān)系？ 答題要點(diǎn)：（第二章，第34頁） 高等教育的功能分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。個(gè)體功能包括促進(jìn)人的身心全面發(fā)展，社會(huì)功能包括高等教育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的作用。高等學(xué)習(xí)的職能則包括培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)和為社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面。 5、高等教育功能發(fā)展的歷史階段？ 答題要點(diǎn)：（第二章，第32-34頁） 1）第一階段，培養(yǎng)人才是大學(xué)的主要使命。 2）研究的觀念開始引入大學(xué)。 3）為社會(huì)服務(wù)成為大學(xué)新職能。 6、高等教育個(gè)體功能的基本內(nèi)涵？ 答題要點(diǎn)：（第二章，第3442頁） 個(gè)體功能包括：1）豐富

15、和深化個(gè)人知識(shí)；2）提高個(gè)人能力，包括學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐能力；3）培養(yǎng)完整人格；4）加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。 7、高等教育社會(huì)功能的基本內(nèi)涵？ 答題要點(diǎn)：（第二章，第3442頁） 社會(huì)功能包括：1）高等教育的政治功能，第一，促進(jìn)政治民主化的功能；第二，培養(yǎng)政治領(lǐng)袖和政治、法律人才的功能；第三，促進(jìn)受教育者政治化和政治社會(huì)化的功能。2）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能，第一，為經(jīng)濟(jì)部門輸送專門人才的功能；第二，提供科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段的功能。3）高等教育的文化功能，第一，文化傳遞和保存功能；第二，文化選擇和批判功能；第三，文化創(chuàng)造和交流功能。 8、高等教育政治功能、文化功能和經(jīng)濟(jì)功能的具體表現(xiàn)？ 答題要點(diǎn)：（第二章

16、，第3442頁） 1）高等教育的政治功能，第一，促進(jìn)政治民主化的功能；第二，培養(yǎng)政治領(lǐng)袖和政治、法律人才的功能；第三，促進(jìn)受教育者政治化和政治社會(huì)化的功能。 2）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能，第一，為經(jīng)濟(jì)部門輸送專門人才的功能；第二，提供科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段的功能。 3）高等教育的文化功能，第一，文化傳遞和保存功能；第二，文化選擇和批判功能；第三，文化創(chuàng)造和交流功能。 9、高等學(xué)校職能的基本內(nèi)涵？ 答題要點(diǎn)：（第二章，第4042頁） 與高等教育功能密切相關(guān)的是高等學(xué)校職能，他們是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。高等教育的功能具體體現(xiàn)于高等學(xué)校職能中。高等學(xué)校的三大基本職能為：1）培養(yǎng)專門人才；2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)；3）開

17、展社會(huì)服務(wù)。高等學(xué)校的三大基本職能是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一體，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。10、高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系？ 答題要點(diǎn)：（第二章，第4245頁） 1）總的來說，高等教育的結(jié)構(gòu)和功能是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，二者是系統(tǒng)科學(xué)中的重要范疇。1）高等教育系統(tǒng)是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素所構(gòu)成的具有特定功能的有機(jī)整體。從這一概念中可以看出，高等教育系統(tǒng)是由各種要素組成，各種要素有機(jī)聯(lián)系與相互作用形成一定的結(jié)構(gòu)，而系統(tǒng)與外界環(huán)境相互作用、相互聯(lián)系則具有特定的功能。功能總是具有一定結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)地功能；而結(jié)構(gòu)也總是具有某功能的系統(tǒng)地結(jié)構(gòu)。2）因此，可以認(rèn)為高等教育的結(jié)構(gòu)和功能是對(duì)立統(tǒng)一，相互聯(lián)系的

18、兩個(gè)方面，沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，沒有功能的結(jié)構(gòu)也是不存在的。結(jié)構(gòu)從系統(tǒng)內(nèi)部反映系統(tǒng)的整體性，功能從系統(tǒng)外部反應(yīng)系統(tǒng)的整體性，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，功能是結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)，功能會(huì)反作用于結(jié)構(gòu)。3）但是功能和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系并不是一一對(duì)應(yīng)的，一種結(jié)構(gòu)可能表現(xiàn)出多種功能，同一功能也可以由不同的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。 2）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能。1）這是有一定條件的。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)是由要素組成的，系統(tǒng)的功能發(fā)揮一方面受到要素的影響，另一方面系統(tǒng)也受環(huán)境的影響。在不同的環(huán)境中，同一結(jié)構(gòu)可能表現(xiàn)出不同的功能。所以，只有當(dāng)系統(tǒng)要素和環(huán)境確定時(shí)，結(jié)構(gòu)才能決定功能。結(jié)構(gòu)狀況的變化影響著功能的實(shí)現(xiàn)。2）結(jié)構(gòu)的變化若超過一定值，

19、就將引起功能的變化。所謂結(jié)構(gòu)的變化，是由系統(tǒng)內(nèi)要素的變化引起的。要素的變化必然引起結(jié)構(gòu)的變化，甚至是結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。要素的變化有兩種表現(xiàn)形式：一是要素在數(shù)量上的變化；而是要素在數(shù)量上沒有增減，但在性質(zhì)上發(fā)生變化。為了更好地發(fā)揮高等教育的功能，必須認(rèn)真研究?jī)?nèi)部各組成部分之間的合理結(jié)合方式和比例關(guān)系。3）高等教育功能的發(fā)揮需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的高等教育結(jié)構(gòu)。在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境下，高等教育結(jié)構(gòu)的變化處在量變的狀態(tài)，因此高等教育的結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，能夠保證高等教育功能的正常發(fā)揮。當(dāng)環(huán)境發(fā)生巨大變化，高等教育系統(tǒng)受到很大干擾的時(shí)候，高等教育結(jié)構(gòu)的巨大變化可能導(dǎo)致高等教育原有功能的異化和喪失。4）合理的高等教育結(jié)構(gòu)，能

20、使高等教育發(fā)揮其積極的功能，反之，不合理的高等教育結(jié)構(gòu)，其功能則是消極的。所以，調(diào)節(jié)高等教育的結(jié)構(gòu)，建立合理的、優(yōu)化的高等教育結(jié)構(gòu)體系，是高等教育發(fā)揮其結(jié)構(gòu)功能的必要條件。 3）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)。（1）在一定條件下，高等教育的結(jié)構(gòu)決定高等教育的功能，同時(shí)，高等教育功能由于環(huán)境變化而做出調(diào)整會(huì)反作用于高等教育的結(jié)構(gòu)，引起高等教育結(jié)構(gòu)的變化。（2）不同歷史時(shí)期，對(duì)高等教育功能的選擇是不同的。當(dāng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)高等教育功能提出新的要求時(shí)，高等教育功能會(huì)發(fā)生變化，功能的變化又促進(jìn)了高等教育結(jié)構(gòu)的變化，或者派生出新的子結(jié)構(gòu)來。所以，高等教育結(jié)構(gòu)的變化是以高等教育功能的選擇為前提的

21、。（3）高等教育功能的選擇具有主觀性，一定時(shí)期人們對(duì)高等教育功能的選擇往往是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要決定的，這就有可能出現(xiàn)高等教育功能選擇和高等教育內(nèi)部規(guī)律相矛盾的情況。例如在未達(dá)到一定條件的情況下，選擇不適合當(dāng)時(shí)情況的高等教育功能，這可能導(dǎo)致高等教育功能失效，高等教育結(jié)構(gòu)不合理以及資源的浪費(fèi)。所以對(duì)高等教育功能的選擇必須考慮高等教育的內(nèi)部規(guī)律，選擇符合高等教育發(fā)展規(guī)律的功能，這樣才能使高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整不僅適合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，更符合高等教育系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。 第三章 高等教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)：我國高等教育的目的、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)；概念： 1、教育方針 教育方針是國家在一定的歷史時(shí)期根據(jù)社會(huì)發(fā)展

22、的要去與國情所制定的教育工作總方向，是教育政策的概括。（第三章，第51頁） 2、教育目的 簡(jiǎn)單地說，教育目的就是教育培養(yǎng)人的總目標(biāo)。具體指教育所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，反映對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性方面的要求。教育目的有廣義和狹義之分，廣義的教育目的指對(duì)教育活動(dòng)作用的目的領(lǐng)域；狹義的教育目的是指一定的社會(huì)（國家或地區(qū)）為所屬各級(jí)各類教育人才得培養(yǎng)所確立的總要求。（第三章，第51頁） 3、教育培養(yǎng)目標(biāo) 教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的下位概念，培養(yǎng)目標(biāo)指各級(jí)各類學(xué)校或?qū)I(yè)的具體人才培養(yǎng)要求或培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格。（第三章，第51頁） 4、通識(shí)教育 廣義的通識(shí)教育是指大學(xué)的辦學(xué)思想和辦學(xué)

23、理念，即大學(xué)給學(xué)生全面的教育和訓(xùn)練，包括專業(yè)教育和非專業(yè)教育。狹義的通識(shí)教育與專業(yè)教育相對(duì)而言是指大學(xué)生均應(yīng)該接受的包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)等基本知識(shí)的教育。（第三章，第65頁）5、高等教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)體系中的基層目標(biāo)。（第三章，第69頁） 6、高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格 高等學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格是指在高等教育完成以后，大學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的要求和能從事的工作。（第三章，第69頁） 7、當(dāng)今我國高等教育目的的基本內(nèi)容 （第三章， 第56頁） 我國高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德智體美勞等全

24、面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 理解：1、培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的的區(qū)別？ (背誦)答題要點(diǎn)：（第三章，第5152頁） 教育目的是教育培養(yǎng)人的總目標(biāo)，教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的下位概念。1）培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的的主要區(qū)別在于：培養(yǎng)目標(biāo)是可測(cè)量的，而教育目的是不可測(cè)量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定教育對(duì)象提出來的；教育目的有終極含義，更加抽象；而培養(yǎng)目標(biāo)則更傾向于階段性，更具體。2）二者的聯(lián)系在于：在教學(xué)實(shí)踐中，隨著一個(gè)個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就逐步地達(dá)到了教育目的，二者彼此相關(guān)但不能取代。 2、教育目的的基本類型？ 答題要點(diǎn)：（第三章，第5253頁） 1）個(gè)人本位論的教育目

25、的； 2）社會(huì)本位論的教育目的； 3）文化本位論的教育目的。 3、個(gè)人本位教育目的、社會(huì)本位教育目的和文化本位教育目的的基本含義？ 答題要點(diǎn)：（第三章，第5253頁） 1）個(gè)人本位論的教育目的。個(gè)人本位論的教育目的主要反映在自然主義和人文主義的教育思想之中，其代表人物有裴思泰洛齊、馬斯洛和康德等。他們認(rèn)為教育目的的制定應(yīng)該以個(gè)人的價(jià)值為中心，以自身的完善和發(fā)展的精神需要來制定教育目的和構(gòu)建教育活動(dòng)；認(rèn)為教育目的不在于謀求國家的利益和社會(huì)的發(fā)展，因個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值。 2）社會(huì)本位論的教育目的。社會(huì)本位論的教育目的是基于人的社會(huì)性、適應(yīng)社會(huì)的需要提出的，代表人物有涂爾干等。該理論認(rèn)為教育應(yīng)

26、該以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要來制定教育目的和構(gòu)建教育活動(dòng)。 3）文化本位論的教育目的是由于文化教育學(xué)的張揚(yáng)而形成的教育目的觀中比較有影響的一種主張，其代表人物主要有狄爾泰，斯普朗格等。他們認(rèn)為教育史一種社會(huì)現(xiàn)象，與政治、經(jīng)濟(jì)相比，教育的本質(zhì)更傾向于文化的范疇；認(rèn)為教育活動(dòng)是一種文化生產(chǎn)活動(dòng)，有自己獨(dú)特的內(nèi)涵和存在方式，通過教育使人具有一定的文化素養(yǎng)和道德情操，從而能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，喚醒人的意念，提高人們工作的積極性和創(chuàng)造性。4、教育目的的作用? 答題要點(diǎn)：（第三章，第5354頁） 教育目的是教育活動(dòng)中的一種指向性規(guī)定，不僅是制定教育制度的依據(jù)，也是開展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中

27、發(fā)揮著重要的作用。主要有：1）教育目的的導(dǎo)向作用。這不僅包含對(duì)教育活動(dòng)努力方向的指向性和結(jié)果要求，還包含對(duì)教育活動(dòng)的具體規(guī)定性。2）教育目的的規(guī)范作用。這種規(guī)范和調(diào)控作用不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教育管理工作中和師生的行為上。3）教育目的的評(píng)價(jià)作用。一切教育活動(dòng)都是在不斷地實(shí)現(xiàn)教育目的的過程，教育目的是否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)程度的大小是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量高低的直接依據(jù)。這些作用是相互聯(lián)系、不可分割的，共同發(fā)揮著作用，一起保證了教育活動(dòng)的順利開展。 5、制定教育目的的基本依據(jù)？ 答題要點(diǎn)：（第三章，第5455頁） 1）社會(huì)需要；2）個(gè)體內(nèi)在需要；3）個(gè)體現(xiàn)實(shí)的需要使我們制定教育目的的出發(fā)點(diǎn)，未來的

28、社會(huì)需要是我們制定教育目的的期望所在，它們一起構(gòu)成了制定教育目的的基本依據(jù)。 6、全面理解我國高等教育目的的。 答題要點(diǎn)：（第三章，第5557頁） 中華人民共和國高等教育法規(guī)定，我國的高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就是現(xiàn)階段我國高等教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)，也是今后制定高等教育發(fā)展規(guī)劃的基本指導(dǎo)思想。要全面理解我國的高等教育目的，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：1）培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育。大學(xué)生強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展是社會(huì)對(duì)其素質(zhì)提出的更高要求。2）培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才

29、。高等教育所培養(yǎng)出來的人大都是高級(jí)專門人才，大都在社會(huì)各行業(yè)中起著骨干作用。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，各工作崗位對(duì)人才的需要也日益提高，其中最核心的就是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高等院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力構(gòu)建培養(yǎng)新型人才的育人環(huán)境，走“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的道路，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。3）培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。高等教育培養(yǎng)的大學(xué)生大都是高級(jí)專門人才，在物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造上，是“建設(shè)者”；在社會(huì)主義信念上，是“接班人”。兩者不能對(duì)立和分割，要統(tǒng)一于社會(huì)主義教育目的。 7、馬克思關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說的基本思想。 答題要點(diǎn)：（第三章，第57-59頁） 馬克思所提出的人的全面發(fā)展理論

30、是針對(duì)工業(yè)革命以前人的片面發(fā)展而言的，他指出，人的全面發(fā)展是一個(gè)德、智、體、美多維度又有重心的結(jié)構(gòu)和整體統(tǒng)一的發(fā)展，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)的一種充分的、自由的、統(tǒng)一的、和諧的發(fā)展。 8、人全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)涵？ 答題要點(diǎn)：（第三章，第5859頁） 1）人的全面發(fā)展的核心在于人的體力和智力得到充分和自由的發(fā)展； 2）人的全面發(fā)展是道德品質(zhì)和美的情操的高度發(fā)展； 3）人的全面發(fā)展是多維度的，不僅包括人的德、智、體、美等方面的發(fā)展，還包括人的個(gè)性、潛質(zhì)和一切興趣愛好的發(fā)展。 總之，人的全面發(fā)展是理想的教育目的，也是當(dāng)代教育所要追求的完美狀態(tài)。 9、全面發(fā)展教育的基本組成部分及其相互關(guān)系？ 答題要點(diǎn)：（第三章，

31、第5961頁） 1）所謂全面發(fā)展的教育是對(duì)含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動(dòng)。它包括以下組成部分：（1）德育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)、政治要求對(duì)受教育者施加一定的影響，使其形成符合社會(huì)需要的世界觀和道德品質(zhì)。（2）智育，是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動(dòng)。（3）體育，是指向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)及身體保健知識(shí)、技能，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。高等學(xué)校體育的任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，全面發(fā)展身體素質(zhì)，提高健康水平。（4）美育，是指培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)高尚道德情操和文明素質(zhì)

32、的教育。（5）勞動(dòng)教育，是以傳授基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生們的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣為目的的教育。 2）在全面發(fā)展的教育中，德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育缺一不可，它們之間不可分割又不可代替。不可分割是因?yàn)楦饔g相互聯(lián)系相互滲透：智育是發(fā)展其他各育的基礎(chǔ)；德育的進(jìn)步又要依賴于智育的發(fā)展；其他各育的發(fā)展離不開體育造就的健康身體作支持；德育和智育會(huì)隨著勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)而更加有實(shí)踐性。不可代替性表現(xiàn)在各育都有自己特殊的任務(wù)、內(nèi)容和方法，所起的作用也不相同，只有共同發(fā)展才能培養(yǎng)健全的人才。 10、當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)理論。 答題要點(diǎn)：（第三章，第6367頁） 第一，堅(jiān)持以人為本教育的必要性；第二

33、，加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性。 11、開展通識(shí)教育的意義？ 答題要點(diǎn)：（第三章，第6667頁） 近幾年來，我國的高等教育蓬勃發(fā)展，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，通識(shí)教育的發(fā)展道路是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然的選擇，所以開展通識(shí)教育有極其重要的意義。（1）通識(shí)教育作為一種教育理念，在高等教育中實(shí)施將會(huì)帶來一場(chǎng)新的教育革命，它將會(huì)糾正我國長(zhǎng)期依賴實(shí)行的專業(yè)教育的弊端，使大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加全面的知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教育對(duì)人性的壓抑和限制，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們擁有良好的思想道德素質(zhì)和追求卓越的精神，提高他們“做人”和“做事”的能力。（2）通識(shí)教育是人的全面發(fā)展的必然選擇。傳統(tǒng)的按專業(yè)培養(yǎng)的教育

34、已不再適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)的需要，并日益顯示出不足，人是以一種全面的方式作為一個(gè)完整的個(gè)體，必須通過全面發(fā)展的教育來實(shí)現(xiàn)自由的本質(zhì)。通識(shí)教育符合教育的發(fā)展規(guī)律，并且與終極的教育目的相一致，在更大程度上關(guān)注了人的存在，實(shí)現(xiàn)了人的自由理想。（3）通識(shí)教育的實(shí)施是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，它有助于人們獲得更廣博的知識(shí)和新型的思維方式。 12、高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的制定要求？ 答題要點(diǎn)：（第三章，第6768頁） （1）要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的；（2）要符合高等教育的性質(zhì)并能實(shí)現(xiàn)高等教育的任務(wù)，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該隨時(shí)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展保持一致，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的各種人才；（3）要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特征并

35、能促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展；（4）要與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)相銜接并涵蓋高等教育系統(tǒng)中的各級(jí)各類的高等學(xué)校教育，在普通學(xué)校教育目標(biāo)基礎(chǔ)之上，提出高而專的教育。13、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系。 答題要點(diǎn)：（第三章，第7073頁） （1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系。我國部分高校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，往往過于注重對(duì)專業(yè)課程水平的要求而忽視了對(duì)綜合素質(zhì)的要求。就大學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)來說，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培育的確是第一重要的，它是一個(gè)人立足于社會(huì)的最基本條件，也是一個(gè)人生存和發(fā)展的本錢。然而這并不是用來打天下的全部資本，社會(huì)發(fā)展到今天，需要的是全面發(fā)展和綜合能力較高的人，

36、光靠專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有好多條件也是必須要具備的。一個(gè)人從事任何一種工作，他所發(fā)揮的作用在很大程度上是以整體人格表現(xiàn)出來的，業(yè)務(wù)技能方面的熟練和提高也往往與個(gè)人的思想品質(zhì)、創(chuàng)造精神和敬業(yè)程度、責(zé)任意識(shí)等方面密切相關(guān)，直接或間接影響著工作的質(zhì)量和效果。因此，高等院校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，除了專業(yè)知識(shí)方面，還要充分地認(rèn)識(shí)到其他方面素質(zhì)提高的重要性，切實(shí)提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)。 （2）精英人才與一般人才的關(guān)系。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不外乎對(duì)兩種人才的培養(yǎng)，即精英人才和一般人才。所謂精英人才，是那些具有突出貢獻(xiàn)的，智能水平和道德素養(yǎng)能夠在一個(gè)方面或多個(gè)方面對(duì)社會(huì)發(fā)展做出杰出的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，從而在一定范圍內(nèi)

37、影響歷史進(jìn)程的人。高等教育應(yīng)該把培養(yǎng)精英人才作為自己的追求目標(biāo)，為社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。一般人才，或者說一般高級(jí)人才指的是知識(shí)、智能水平和道德素養(yǎng)能夠滿足某種復(fù)雜勞動(dòng)職業(yè)的基本需要，并能在相應(yīng)的職業(yè)勞動(dòng)中從事富有成效的勞動(dòng)的那些人。能夠勝任工作是這些人最大的特點(diǎn)。一個(gè)國家的教育事業(yè)固然要把培養(yǎng)精英人才作為自己所追求的目標(biāo)，但如果只盯住幾個(gè)少數(shù)的精英人才而忽視對(duì)大批一般實(shí)用人才的培養(yǎng)，勢(shì)必造成本末倒置，成為只有幾個(gè)將軍而沒有士兵的場(chǎng)面，那么這樣的人才培養(yǎng)方案也是注定要失敗的。因此，高等教育在培養(yǎng)精英人才的同時(shí)，要把培養(yǎng)一般高級(jí)人才作為自己最基本、最主要的任務(wù)，既實(shí)現(xiàn)教育的育人使命，也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

38、 （3）社會(huì)需要和個(gè)人需要之間的關(guān)系。我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)無非是兩個(gè)方面，一個(gè)是“育才”，一個(gè)是“育人”?！坝拧奔礊樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批的合格人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)?！坝恕敝饕概囵B(yǎng)個(gè)性充分的、自由發(fā)展的人，滿足個(gè)人需要，實(shí)現(xiàn)人的自身價(jià)值。這兩方面的目標(biāo)之間是相輔相成的，不能分割也不能相互取代。通過培養(yǎng)個(gè)性充分發(fā)展的人才，才能更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，而個(gè)人只有在社會(huì)所提供的各種條件下才能實(shí)現(xiàn)生存和發(fā)展。因此，這兩方面并不矛盾，是辯證統(tǒng)一、高度互補(bǔ)的，社會(huì)的需要同個(gè)人自身發(fā)展的需要在社會(huì)主義高等教育目的中是一致的。 （4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性和可變性的關(guān)系。高等教育是高層次的教育

39、，面臨的任務(wù)是為各行各業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，這就決定了它的培養(yǎng)目標(biāo)，不論是在專業(yè)知識(shí)技能方面，還是在道德素質(zhì)方面，都比中小學(xué)生有進(jìn)一步的要求，培養(yǎng)出的人才大部分都在社會(huì)各領(lǐng)域中起著核心的作用。因此，高等學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)，這樣也更能顯示出他們的優(yōu)勢(shì)所在。但是標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有一定的度，不能過高也不能過低。只有制定實(shí)事求是的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，把標(biāo)準(zhǔn)定在大多數(shù)同學(xué)通過自身努力就能順利通過的基礎(chǔ)之上，這樣的目標(biāo)才有激勵(lì)作用，更有意義。培養(yǎng)目標(biāo)要有一定的穩(wěn)定性，不能經(jīng)常變動(dòng)，更不能朝令夕改，以免引起教育的波動(dòng)，甚至造成人才培養(yǎng)的斷層。但是在社會(huì)高速發(fā)展的今天，新的學(xué)科和領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，社會(huì)需要的人才類型

40、也在日益變化，這就要求高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)也得隨社會(huì)的變化而變化，與時(shí)俱進(jìn)，在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有一定的彈性機(jī)制，只有不斷的發(fā)展才能更趨于穩(wěn)定和完善。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，處理好穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系不僅是應(yīng)該的也是必要的，也只有這樣做，才能保證教育及時(shí)回應(yīng)時(shí)代的召喚，始終保持蓬勃健康的發(fā)展。第四章 高等學(xué)校的教師與學(xué)生重點(diǎn)：高等學(xué)校教師的地位、作用及任務(wù)；良好師生關(guān)系的建立；高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)及其提高。概念： 1、師生關(guān)系 師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。（第四章，第91頁） 2、學(xué)生觀 學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響著教師對(duì)學(xué)生

41、的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。（第四章，第95頁）理解：1、高等學(xué)校教師地位的決定因素？ 答題要點(diǎn)：（第四章，第76頁）一般來說，衡量一種職業(yè)在社會(huì)上的地位如何，人們通常以經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)權(quán)益和職業(yè)聲望作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 2、高等學(xué)校教師的作用？ 答題要點(diǎn)：（第四章，第7680頁） 高校教師的作用主要體現(xiàn)在：1）歷史文化的傳承者；2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者；3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者；4）文明建設(shè)的推動(dòng)者. 3、高等學(xué)校教師的任務(wù)? 答題要點(diǎn)：（第四章，第8081頁） 高等教育的目的決定了高等學(xué)校教師的根本任務(wù)。高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)，而這三個(gè)職能的完成，主要是通過教師

42、的工作來完成。因此，高校教師的主要任務(wù)有： 1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)。2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平。3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。 4、高等學(xué)校教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)? 答題要點(diǎn)：（第四章，第8185頁） 高校教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)有：1）堅(jiān)定的政治方向。這是高校教師必備的首要條件，也是國家對(duì)高校教師的根本要求，集中體現(xiàn)在堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。2）高尚的道德情操，這是師德的根本標(biāo)志，也是教師整體素質(zhì)的核心部分。這里除了一般意義上的道德品質(zhì)，還包括教師的職業(yè)道德。3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展要求高校教師既要學(xué)有所長(zhǎng)，又要廣泛涉獵，做到既“專”又“博”。首先，高校教師必須精通自

43、己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本結(jié)構(gòu)以及二者之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，應(yīng)該涉獵與所教學(xué)科相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容和科學(xué)研究，拓寬自己的知識(shí)面；再次，還必須掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。4）優(yōu)秀的教學(xué)能力。高校教師只有懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的教學(xué)能力，并且把它們運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中去，才能使自己的教學(xué)工作事半功倍。 5、高等學(xué)校教師教學(xué)能力的構(gòu)成? 答題要點(diǎn)：（第四章，第8185頁） 其教學(xué)能力具體包括：1）全面掌握并正確處理教材的能力；2）科學(xué)研究的能力；3）良好的語言表達(dá)能力；4）良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理能力；5）教育指導(dǎo)能力；6）終身學(xué)習(xí)的能力。（5）高校教師除了擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)專門人才的

44、任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著創(chuàng)新科技和文化的重任，這就要求高校教師應(yīng)具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力。 6、提高教師素養(yǎng)的基本途徑? 答題要點(diǎn)：（第四章，第8185頁） 提高高校教師素養(yǎng)的基本途徑有：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治覺悟。（2）修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己高尚的道德情操。高校教師道德修養(yǎng)的養(yǎng)成不是孤立完成的，而是在教育實(shí)踐中人與人互相交往和影響中逐步形成和完善的。此外教師還要有超前的意識(shí)，跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷更新思想觀念。（3）勤奮鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來進(jìn)行：首先，教師必須做到對(duì)課程總體上熟練地把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，運(yùn)用自如；二是要深入掌握課程教學(xué)大綱要求，

45、明確講授的核心內(nèi)容主線及本課程與先修課和后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)等；三是要在實(shí)踐中摸爬滾打，不斷探索，求得真知。高校教師還要通過科學(xué)研究，提高自身的學(xué)術(shù)水平與新技術(shù)開發(fā)能力。7、提高課堂教學(xué)效果的策略與途徑？ 答題要點(diǎn)：（第四章，第8485頁） 1）要達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，教師必須做到對(duì)課程總體上熟練地把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，運(yùn)用自如； 2）要深入掌握課程教學(xué)大綱要求，明確講授的核心內(nèi)容主線及本課程與先修課程和后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)等； 3）要在實(shí)踐中摸爬滾打，不斷探索，求得新知。8、大學(xué)生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)？ 答題要點(diǎn)：（第四章，第8588頁） 大學(xué)生生理的發(fā)育和成熟必然會(huì)引起心理的變化，大學(xué)生心理的發(fā)

46、展趨向定型，但是他們的可塑性依然比較大。1）自我意識(shí)的發(fā)展。大學(xué)生表現(xiàn)出一定的獨(dú)立自主性、自覺性和自我認(rèn)識(shí)的深刻性。2）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展。首先，大學(xué)生能夠根據(jù)人知的目的來組織自己的觀察活動(dòng)，能夠通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到本質(zhì)；其次，大學(xué)生的注意力基本已經(jīng)達(dá)到成人的水平；最后，大學(xué)生的記憶力能夠以邏輯記憶為主，并且記憶的準(zhǔn)確性、持久性等指標(biāo)都已發(fā)展完善，思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。3）情感特征的發(fā)展。從整體上來看，大學(xué)生的情感日益受到理智的制約，情感與理智之間的關(guān)系開始趨于平衡，但是還不成熟、不穩(wěn)定。4）個(gè)性特征的發(fā)展。大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是他們比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在能力、氣質(zhì)、性格三個(gè)方面。 9、影響大學(xué)生

47、心理發(fā)展的基本因素？ 答題要點(diǎn)：（第四章，第8891頁） 1）客觀因素。包括：(1）社會(huì)環(huán)境因素的影響；（2）家庭環(huán)境的影響；（3）學(xué)校環(huán)境因素的影響。從學(xué)校內(nèi)部環(huán)境來看，首先表現(xiàn)在環(huán)境、角色的變化引起大學(xué)生心理變化；其次是教育過程的影響；再次是人際關(guān)系氛圍的影響；最后，是校園文化的影響。（4）教育觀念因素的影響。 2）主觀因素：（1）自身生活經(jīng)歷的影響；（2）自身思想觀念的影響。 10、高校師生關(guān)系的表現(xiàn)形式？ 答題要點(diǎn)：（第四章，第9193頁） 師生之間的關(guān)系是豐富多彩的，包含以下不同的層面：1）高校師生間的社會(huì)關(guān)系。從宏觀的層面來講，高校師生關(guān)系是包括在社會(huì)關(guān)系之中，師生的社會(huì)關(guān)系即是人

48、與人的各種社會(huì)關(guān)系在高等教育教學(xué)中的反映。師生關(guān)系總是在一定的時(shí)代背景下產(chǎn)生的，其性質(zhì)受社會(huì)的整體性質(zhì)的制約，因此師生關(guān)系同樣反映出了一定的政治關(guān)系，而權(quán)威和服從即是這種政治關(guān)系的外部表現(xiàn)。2）高校師生間的教育關(guān)系。這是高校師生在教育教學(xué)中，為了完成共同的教育目標(biāo)而形成的一種教育與被教育、組織與被組織的關(guān)系，這是由高等教育的客觀條件決定的。3）高校師生間的心理關(guān)系。它是指在教育教學(xué)過程中，師生的一種內(nèi)在聯(lián)系，包括認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系、個(gè)性關(guān)系等，實(shí)際上就是指在教育教學(xué)過程中師生個(gè)體之間的情感是否融洽，人際關(guān)系是否和諧。4）高校師生間的道德關(guān)系。從大的方面來說，在教育教學(xué)過程中，師生的活動(dòng)必然要受

49、到社會(huì)道德規(guī)范的制約；從小的方面來說，在教育教學(xué)過程中，師生之間的交往也必然要合乎教育內(nèi)部的道德規(guī)范，如教師的職業(yè)道德，學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)生守則等。5）高校師生間的法律關(guān)系。這體現(xiàn)了他們之間的權(quán)、責(zé)關(guān)系，即指法律規(guī)定的相互間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。 11、高校不良師生關(guān)系的表現(xiàn)形式? 答題要點(diǎn)：（第四章，第93頁） 1）師生之間溝通減少； 2）相互信任程度降低； 3）功利主義色彩加重。 12、高校良好師生關(guān)系的建立。 答題要點(diǎn)：（第四章，第9397頁） 良好的師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，是完成高等教育任務(wù)的重要前提之一。因此，建立良好的師生關(guān)系是十分重要的。 1）良好的師生關(guān)系具有

50、重要的作用。（1）良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。良好的師生關(guān)系使學(xué)生樂于接受教師的教育和影響，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力，啟發(fā)積極思維。同時(shí)，也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情和責(zé)任感，為教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了重要的條件。（2）良好的師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容。師生關(guān)系是校園中最基本、最重要的人際關(guān)系，是一所學(xué)校的精神風(fēng)貌。作為校園文化的一部分，良好的師生關(guān)系有利于營造民主、平等的大學(xué)氛圍。（3）良好的師生關(guān)系有利于形成良好的教風(fēng)學(xué)生。高等院校校風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互影響，相互促進(jìn)。（4）良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。和諧的師生關(guān)系，有利于師生間自由交流，有利于睿智和

51、靈感的迸發(fā)，有利于師生間教學(xué)科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使得大學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。 2）良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。 （1）在學(xué)校方面。第一，樹立服務(wù)育人的教育理念。學(xué)生與教師之間在人格上是平等的，學(xué)校要為學(xué)生與教師平等對(duì)話、交流思想創(chuàng)造自由的空間。第二，為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)。加強(qiáng)高校師生間的理解和溝通，拓展雙方的交流渠道。第三，改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法。要想改善師生關(guān)系，在專業(yè)設(shè)置上要緊跟時(shí)代的步伐，給予學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展自己潛能的權(quán)利和空間。在教學(xué)方式上，改變填鴨式教學(xué)，加大課堂討論、課后調(diào)研的比重，開展多種形式的、有利于學(xué)生能力提高和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。第四，完善扶貧

52、幫困制度。學(xué)校對(duì)貧困生群體要關(guān)心、愛護(hù)和體貼，充分利用“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)”等政策，并為有志于勤工儉學(xué)的學(xué)生提供足夠的工作崗位，以緩解學(xué)生過重的生活壓力，使其一身輕松地投入到學(xué)習(xí)工作中來，有助于建立和諧良好的師生關(guān)系。 （2）教師方面。第一，樹立正確的師生觀。學(xué)生觀就是叫是對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響著教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀來自教師對(duì)學(xué)生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和對(duì)自我的反思。第二，教師的素養(yǎng)是影響師生關(guān)系的核心因素，同時(shí)也直接影響學(xué)生人格的塑造和養(yǎng)成。第三，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。大學(xué)生在對(duì)教師給予他們的關(guān)心和熱愛中，感受到的不僅僅是愛的溫暖，

53、而且能感受到人格的真善美所在，有助于學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重。第四，建立良好的教與學(xué)的關(guān)系。首先是堅(jiān)持民主性原則，其次是堅(jiān)持以學(xué)生為主體。 （3）學(xué)生方面。第一，尊重教師。大學(xué)生對(duì)老師的尊重，同樣也將得到老實(shí)對(duì)自己的充分尊重，和諧的師生關(guān)系要求大學(xué)生也必須尊重老師。第二，以學(xué)為本。大學(xué)生堅(jiān)持以學(xué)為本，應(yīng)做到勇于質(zhì)疑問題，學(xué)會(huì)思考、分析、解決疑難，且須見解獨(dú)特，富有新意；在質(zhì)疑、釋疑過程中，師生間相互合作，積極討論，有利于師生感情的增強(qiáng)。第三，培養(yǎng)和諧人際關(guān)系。生活秩序和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的精神面貌和心理素質(zhì)，良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)心理素質(zhì)的健康發(fā)展，有利于提高合作和協(xié)調(diào)能力。這些都有利于

54、良好師生關(guān)系的構(gòu)建。第五章 高等學(xué)校管理重點(diǎn)：高等學(xué)校的管理體制 概念： 1、高等學(xué)校管理體制 指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。具體包含辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、招生就業(yè)體制、內(nèi)部管理體制等。（第五章，第102頁） 2、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，是校長(zhǎng)受國家委托，在黨委領(lǐng)導(dǎo)和教職工民主參與下管理學(xué)校，對(duì)學(xué)校行政工作全面負(fù)責(zé)的一種學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度。（第五章，第109頁） 3、管理目標(biāo) 管理目標(biāo)就是指?jìng)€(gè)體或組織通過一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。

55、高校管理目標(biāo)，是學(xué)校管理活動(dòng)在一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目的和結(jié)果。（第五章，第110頁） 4、目標(biāo)管理 目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理部署。它包括初期的目標(biāo)制定、中期對(duì)目標(biāo)的有效控管、末期的成果考評(píng)三個(gè)階段。（第五章，第111頁） 5、高等教學(xué)管理 高等學(xué)校的教學(xué)管理是高校管理工作的主要組成部分。它是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。（第五章，第114115頁） 6、教學(xué)計(jì)劃管理 教學(xué)計(jì)劃管理是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃管理的作用在于：保證教學(xué)管理工作的目標(biāo)、過程和效果與學(xué)校管理的總體目標(biāo)相統(tǒng)

56、一，并協(xié)調(diào)教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)各層次的目標(biāo)、任務(wù)和行為。教學(xué)計(jì)劃管理是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。（第五章，第115頁） 7、教學(xué)質(zhì)量管理 教學(xué)質(zhì)量管理是高校管理工作的重要內(nèi)容，它包括教學(xué)質(zhì)量的設(shè)計(jì)、控制和改進(jìn)（第五章，第115頁） 8、高等學(xué)校人力資源管理 高等學(xué)校的人力資源管理，是運(yùn)用科學(xué)管理的原理、原則和方法，根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校的任務(wù)，對(duì)學(xué)校各級(jí)各類人員進(jìn)行規(guī)劃與組織，對(duì)人際與人事關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制，以達(dá)到高等學(xué)校人力資源充分利用的高效率、高效益之目的。（第五章，第116頁） 9、SWOT S（Strengths）表示實(shí)力 W（Weakness）表示缺陷 O（Opportuni

57、ties）表示機(jī)遇 T（Threats）表示威脅（第五章 第120頁） 理解：1、高等學(xué)校外部管理體制的模式？ 答題要點(diǎn)：（第五章，第102104頁） 1）中央集權(quán)型指高等教育的管理權(quán)限主要集中在中央政府，其下屬地方政府和下級(jí)機(jī)關(guān)沒有或很少有自主權(quán)，一切措施都必須以中央制定的法令和指示為準(zhǔn)。1）這種高等教育管理體制的優(yōu)點(diǎn)是：有利于加強(qiáng)政府的宏觀管理，有利于從全局角度統(tǒng)籌規(guī)劃；便于統(tǒng)一調(diào)節(jié)各地教育發(fā)展的不平衡，保持全國教育發(fā)展的整體水平；實(shí)行等級(jí)管理，有助于上下一致，保證了高等學(xué)校辦學(xué)的統(tǒng)一性，避免管理上的混亂。2）但由于權(quán)力集中而形成的刻板的科層化管理體制使教育管理缺乏彈性，難于因地制宜；另一

58、方面，束縛了高等教育自主管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 2）地方分權(quán)型指對(duì)高等教育的管理權(quán)力和管理責(zé)任主要是地方政府而非集中在中央政府，下級(jí)機(jī)關(guān)和地方政府在其管轄范圍內(nèi)，有完全的獨(dú)立權(quán)力，中央政府對(duì)其在權(quán)限內(nèi)的事項(xiàng)不加干涉。1）這種管理體制的最大的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使高教管理具有彈性，避免一刀切；還可以充分發(fā)揮地方、下級(jí)機(jī)關(guān)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；有利于高等學(xué)校辦出特色，便于地方根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況規(guī)劃高等教育的發(fā)展。2）其缺點(diǎn)是難于統(tǒng)一規(guī)劃，難于控制教育質(zhì)量，容易導(dǎo)致地區(qū)發(fā)展的不平衡，也容易出現(xiàn)教育資源的某些浪費(fèi)或結(jié)構(gòu)性失調(diào)現(xiàn)象。 3）中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型（復(fù)合型），是介于中央集權(quán)型和地方分權(quán)型