《剪枝的學(xué)問(wèn)》新的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)目標(biāo) ：正確 、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。 理解課文內(nèi)容 , 明白剪枝的學(xué)問(wèn), 揭示 “ 減少 ” 是為了 “ 增加 ” 的道理 ，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人 。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。情感目標(biāo) ：有感情地朗讀課文, 以“ 我 ” 的心理變化為主線(xiàn)， 抓住帶有 “ 滿(mǎn)懷好奇 、 一臉疑惑 、將信將疑 、又驚又喜 ” 這四個(gè)詞語(yǔ)的句子， 聯(lián)系上下文 ， 反復(fù)朗讀 ，體會(huì) “ 我的心理變化” 。教學(xué)重點(diǎn) ：朗讀感悟 , 體會(huì) “ 我 的心理變化 。教學(xué)難點(diǎn) : 明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示 “ 減少 是為了 “ 增加 ” 的道理 。教學(xué)準(zhǔn)備

2、 ：制作多媒體課件.教學(xué)過(guò)程 ：第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入 ，產(chǎn)生疑問(wèn)1師：同學(xué)們 , 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們已經(jīng)知道王大伯是（生）遠(yuǎn)近聞名的種桃能手；師: 他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是- （生）那么大 ，那么甜 。2讀到這里 ， 我們都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，那就是 ：（指名學(xué)生說(shuō) ）為什么王大伯家的桃子總是那么大，那么甜 ？( 師在課題上板書(shū)一個(gè)問(wèn)號(hào)）3、師：王大伯家的桃子為什么會(huì)那么大, 那么甜 ，因?yàn)樗莆樟?（生) 剪枝的學(xué)問(wèn) 。4、今天 ，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26 （板書(shū)課題 ）齊讀課題 。5、過(guò)渡 ：剪枝的學(xué)問(wèn)是什么呢?下面 ，我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題.【設(shè)計(jì)意圖 】積極倡導(dǎo)自主 、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文

3、教學(xué)目的的基本策略。為此 ， 一開(kāi)始， 我們就圍繞課文的重點(diǎn)，提出問(wèn)題 “剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出下文的學(xué)習(xí) .二、自主閱讀 , 交流感悟1、課件出示 ， 自主學(xué)習(xí)要求 ：請(qǐng)大家?guī)е?“ 剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？” 這一問(wèn)題 ，默讀課文第二、第三自然段 ，把有關(guān)的句子劃下來(lái) .2、引導(dǎo)學(xué)生默讀后交流: 剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？學(xué)情預(yù)設(shè) : （根據(jù)學(xué)生的回答，出示 ) （1）“ 你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí) 。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)， 把許多養(yǎng)分奪走. ”( 引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解剪枝的學(xué)問(wèn). ）a、你從這段話(huà)中體會(huì)到了什么？（ 體會(huì)到他對(duì)種桃的經(jīng)驗(yàn)非常豐富.

4、 ）b、引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)。同時(shí)理解 “ 瘋長(zhǎng) ” 這個(gè)詞的含義 。（2) 你還可以從哪里體會(huì)到他的自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富? ( 根據(jù)學(xué)生的回答，出示 ) 隨著剪刀揮舞 ，一根根枝條被剪了下來(lái)。a、你從哪些詞中體會(huì)到的?（揮舞 、一根根 ）讀了這句話(huà) ，你有什么疑問(wèn) ？（ 為什么王大伯剪枝的動(dòng)作是那么熟練, 他能一下子區(qū)分出有用枝與無(wú)用枝？）b、讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀王大伯說(shuō)的這句話(huà)， 感悟剪枝的學(xué)問(wèn). 引導(dǎo)學(xué)生再一次感情朗讀王大伯所說(shuō)的話(huà) 。3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你有什么想法？（ 剪去這些枝條， 來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?但是王大伯又是有名的種桃能手，肯定不會(huì)

5、吹噓的。 ) 4、你的想法跟小作者一樣, 那就是 ：板書(shū) ：將信將疑 。5、現(xiàn)在的小作者是將信將疑, 其實(shí)一開(kāi)始小作者看到王大伯在“ 咔嚓咔嚓 ” 的剪枝 ，他怎么樣？ 快速瀏覽二 、 三自然 ，找到描寫(xiě)小作者心理變化的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū) ：滿(mǎn)懷好奇、 一臉疑惑 。6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段中人物的對(duì)話(huà)。 （課件出示 ) 讀出小作者的著急以及王大伯的自信 。分角色指名有感情地朗讀對(duì)話(huà).【設(shè)計(jì)意圖 】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為, 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中, 加深理解和體驗(yàn) ，有所感悟和思考，受到情感熏陶 ，獲得思想啟迪 。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解“ 剪枝的學(xué)問(wèn) ，我讓學(xué)生

6、進(jìn)行自主探究, 在探究中突破課文的難點(diǎn)。三、多向互動(dòng) ，深入感悟1、過(guò)渡 : 王大伯的話(huà)到底可不可信呢？小作者盼呀 ， 盼呀 ，終于盼來(lái)了春天. 這一天 ，小作者再一次來(lái)到了王大伯家，我們一起跟著他走進(jìn)王大伯的桃園, 好嗎 ？呀 ，瞧，（ 出示課件 ，配樂(lè) ) 你們看到了什么呀？（ 學(xué)生 ：看到了滿(mǎn)眼的桃花， 蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑、玩耍 . ）可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?( 花團(tuán)錦簇 、花滿(mǎn)枝頭 、美不勝收 、春意盎然 ）2、課文上是怎樣描寫(xiě)這么美的情景的呢?學(xué)生自由大聲朗讀課文第四自然段.3、指名讀 ，并對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng).4、聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你是從

7、哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？（ 抓住 “ 紅云片片 “ 滿(mǎn)樹(shù) ” 體會(huì)桃花很多很美，抓住 “ 歡天喜地 ” 、“ 奔跑 、嬉戲 ” 等體會(huì) “ 歡” 。) 5、讓我們一起感受這美麗的桃園美景. 有感情地齊讀第四自然段.6、看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀。( 師伴樂(lè)朗讀 ）聽(tīng)了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？（ 我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀 ; 桃花開(kāi)得這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。 ）看來(lái)同學(xué)們的心情和小作者一樣，都急切盼望著能吃到又大又甜的桃子 。（ 板書(shū) : 急切盼望 ）7、你現(xiàn)在對(duì)王大伯說(shuō)的那段話(huà)又有什么看法？ 再次出示 ：“ 你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，

8、其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng) ，不結(jié)果實(shí) 。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。 ”( 引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“ 減少是為了增加” 這個(gè)道理 。相機(jī)板書(shū) ：減少 增加 ) 過(guò)渡 ：桃子長(zhǎng)得好不好呢？讓我們一起去瞧瞧（課件出示 ) 一放暑假 ，桃子寶寶就長(zhǎng)大了、成熟了 。引讀 ：你看 ，它們一個(gè)個(gè) 生：光鮮紅潤(rùn) ，師: 仿佛 生 : 胖娃娃的臉蛋。師: 我生: 又驚又喜 （師：板書(shū) ）還可以從哪個(gè)字中體會(huì)到我的又驚又喜？( 啊) 8、師：此時(shí) ， 小作者驚的是什么, 喜的又是什么呢？ ( 驚的是王大伯的話(huà)真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興 。）9、讓我們?cè)賮?lái)讀讀王大伯的那段話(huà)

9、. （ 第三次出示 ）“ 你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng) ，不結(jié)果實(shí) 。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)， 把許多養(yǎng)分奪走?！?（ 引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì) “ 減少是為了增加 這個(gè)道理 。）10 、 觀(guān)看錄像 ：從感觀(guān)上真正體驗(yàn)“ 減少是為了增加 這個(gè)道理 .【設(shè)計(jì)意圖 】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)意境氛圍是為激發(fā)情感、品味語(yǔ)言 、引發(fā)思考而服務(wù)的。因此在充分營(yíng)造意境氛圍的過(guò)程中，我們應(yīng)該追求深入、切實(shí)的情感態(tài)度，給學(xué)生充分的想像和品悟的空間 ，同時(shí)注重師生之間的情感交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中, 我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常優(yōu)美的桃園風(fēng)景 ，讓學(xué)生在美景中與文本進(jìn)行對(duì)話(huà), 并在對(duì)話(huà)中明白感悟課文所揭示的道理，突

10、破課文的重難點(diǎn) 。四、聯(lián)系生活 , 拓展延伸1、現(xiàn)在 ，我們明白了王大伯說(shuō)的話(huà)，懂得了 “ 減少是為了增加” 的道理 。那么 ，你在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著這個(gè)道理？請(qǐng)四人小組先交流一下。2、全班交流 。3、例：農(nóng)民把長(zhǎng)得密密麻麻的小秧苗重新插在空曠的稻田里, 就是為了秧苗結(jié)出更多的稻谷. 例：人們把菜秧拔起，一棵棵重新種 ，就是為了能使菜長(zhǎng)得更大。例：給月季花剪枝 ，來(lái)年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。【設(shè)計(jì)意圖 】課文的難點(diǎn)是 “ 剪枝的學(xué)問(wèn) ”, 為了幫助學(xué)生深入理解“ 減少是為了增加” 這個(gè)道理， 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，真正懂得這個(gè)道理。五、總結(jié)鞏固 , 布置作業(yè)1、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容，師總結(jié) ：今天我們學(xué)了課文，也跟著小作者三進(jìn)王大伯家的桃園, 一進(jìn)桃園， 小作者滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑 、 將信將疑 ，二進(jìn)桃園 ，小作者急切盼望, 三進(jìn)桃園 ，小作者又驚又喜 。從而讓我們明白了“ 減少是為了增加” 這個(gè)道理 。2、可見(jiàn) ，生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做個(gè)生活中的有心人. （出示句子 : 生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。 ）齊讀這句話(huà)