職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

1、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)王侖（大連教育學(xué)院職業(yè)學(xué)校教師教育中心，遼寧大連116021）職業(yè)學(xué)校教師是一種需要專門知識和專門技能及長期廣泛學(xué)術(shù)準(zhǔn)備的專業(yè)。目前:其職業(yè)內(nèi)涵和特性開始得到政府和社會(huì)應(yīng)有的認(rèn)識和承認(rèn)，但是，從事此 專業(yè)的教師的質(zhì)量有待提高，表現(xiàn)為教師專業(yè)對口率不高、雙師型比例低， 不僅陳述性知識需要重組及更新，而且更缺乏程序性知識，所以職業(yè)學(xué)校 教師專業(yè)化發(fā)展、研訓(xùn)任務(wù)還很重。“沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量”?；谏鲜隹紤], 必須開發(fā)一種層級分明、操作性強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以便為教師的 專業(yè)發(fā)展、職業(yè)學(xué)校教師研訓(xùn)工作提供依據(jù)。一、關(guān)于編制職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的說明能力是指個(gè)體具有

2、的一種狀態(tài)、一種能在動(dòng)態(tài)的社會(huì)情境、職業(yè)情境和生活 情境中，采取專業(yè)化的、全方面的并勇于承擔(dān)個(gè)人及社會(huì)責(zé)任的行動(dòng)，其是以“動(dòng) 能”的形式存在的。專業(yè)能力是指專業(yè)人具備從事專業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及 專業(yè)知識，及所形成的合理的知能結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是為了進(jìn)行合理的職業(yè)教育教師管理，獲取 該職業(yè)的最佳活動(dòng)效率，以經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育科學(xué)和職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成 果為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)教育教師的職業(yè)特性，對實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師領(lǐng)域重復(fù)出現(xiàn)的 活動(dòng)所必須具有的知識、技能、態(tài)度要求等方面內(nèi)容作出綜合性規(guī)定，并作為共 同遵守的基本準(zhǔn)則。即職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是確定職業(yè)學(xué)校教師教育部門 研訓(xùn)工作目標(biāo)的

3、基本依據(jù)。研訓(xùn)目標(biāo)二教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)一教師專業(yè)能力現(xiàn)狀。由于教師這種“專門職業(yè)”（即“專業(yè)”）及“一般職業(yè)”（即職業(yè)）有種種 差異，所以本能力標(biāo)準(zhǔn)稱作職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)而不稱作職業(yè) 學(xué)校教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)以國家和省市有關(guān)文件為依據(jù)，按照導(dǎo)向性、 整體性、可測性原則，選取最能反映中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力要求特點(diǎn)的主要 項(xiàng)目并結(jié)合職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力發(fā)展實(shí)際情況編制而成。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中的教師導(dǎo)向于既可以從事專業(yè)理論教學(xué)， 又可以從事專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的“一體化”教師，分為一般教師、骨干教師、專業(yè)帶 頭人三個(gè)層級。及此對應(yīng)，職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)也分為三個(gè)層級，

4、即 一般教師應(yīng)具有的能力標(biāo)準(zhǔn)；骨干教師除應(yīng)具有一般教師的能力標(biāo)準(zhǔn)要求外，還 要具有帶上標(biāo)為的標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)帶頭人除應(yīng)具有骨干教師的能力標(biāo)準(zhǔn)要求外, 還應(yīng)具有帶上標(biāo)為號的標(biāo)準(zhǔn)。二、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有3個(gè)一級指標(biāo)，編號為：1, 2, 3；設(shè)有 7個(gè)二級指標(biāo)，編號為11, 21, ,3-4；設(shè)有27個(gè)三級指標(biāo)，編號為ITT,1-1-2, 1-2-1, ,3-4-1；共有內(nèi)涵 100 個(gè)，以(1), (2), (3), (100)等表示。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系見下表:一級指標(biāo):級指標(biāo)三級指標(biāo)1本體性能力1-1專業(yè)知識及技能素養(yǎng)1-1-1文化知識素養(yǎng)1-1-2專業(yè)

5、知識素養(yǎng)1-1-3 “雙師型”能力2-1-1職業(yè)道德素養(yǎng)2條件性能 力2-1職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的有關(guān)素養(yǎng)2-1-2教育法規(guī)素養(yǎng)2-1-3教學(xué)自我管理能力2-1-4班級管理能力2-2職業(yè)教育基礎(chǔ)知識及基本技能素養(yǎng)2-2-1現(xiàn)代職業(yè)教育觀念2-2-2把握及借鑒課改動(dòng)態(tài)的能力2-2-3認(rèn)識把握職校生身心特點(diǎn)的能力2-2-4職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識把握能力2-2-5職業(yè)教育質(zhì)量測量及評價(jià)能 力2-2-6學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識能力3實(shí)踐性能力3-1職業(yè)教育實(shí)踐基本技術(shù)及方法能力3-1-1專業(yè)課程設(shè)置能力3-1-2教學(xué)設(shè)計(jì)能力3-1-3教學(xué)實(shí)施能力3-1-4表達(dá)能力3-1-5德育指導(dǎo)能力3-1-6課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力

6、3-1-7心理指導(dǎo)能力3-1-8就業(yè)指導(dǎo)能力3-2現(xiàn)代教育技術(shù)能力3-2-1教育信息及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 素養(yǎng)3-2-2教育技術(shù)應(yīng)用能力3-3操作性實(shí)踐及指導(dǎo)能力3-3-1課程標(biāo)準(zhǔn)修定及學(xué)習(xí)3-3-2教材教法指導(dǎo)3-3-3反思性實(shí)踐能力3-4教育科研能力3-4-1教育科研能力二級指標(biāo)內(nèi)涵如卜:（一）文化知識素養(yǎng)（1）具有足夠的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和實(shí)踐知識，具有準(zhǔn)確、透徹地理解經(jīng)濟(jì)改 革、企業(yè)競爭的策略，準(zhǔn)確地從經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變對勞動(dòng)者素質(zhì)的需 求和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整出發(fā)研究、探討發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的新增長點(diǎn)的能力。（2）具有足夠的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)及人力資源開發(fā)知識，具有對人才市場進(jìn)行預(yù)測、 調(diào)查、分析，并能正

7、確地把握宏觀就業(yè)形勢以及職業(yè)教育演變的趨勢的能力。（3）具有一定的法律、法規(guī)及程序等廣泛的社會(huì)知識，具有及工商、稅務(wù)、 金融等社會(huì)職能部門主動(dòng)聯(lián)系、為職校生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)服務(wù)的能力。（4）具有一定行為科學(xué)知識，具有順利完成自身的學(xué)習(xí)和工作、并能指導(dǎo)學(xué) 生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及今后發(fā)展需要的能力。（二）專業(yè)知識素養(yǎng)（5）系統(tǒng)掌握所任專業(yè)的專業(yè)知識（概念、理論、方法），具有所任專業(yè)或 相近專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷；如所學(xué)專業(yè)及所從事的專業(yè)教學(xué)不相同或不相近，必須 取得所從事專業(yè)全部主干課程（國家指導(dǎo)方案中指定的主干課程）本科水平的培 訓(xùn)后放可從事教學(xué)。（6）具有將專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識等前沿內(nèi)容及時(shí)滲透

8、到專業(yè)教學(xué)中的意識及能力。（三）“雙師型”能力（7）具有一定操作能力，包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程，掌握 職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)能力，基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力等。（8）既是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、 融合和轉(zhuǎn)化。既具有教育系列職稱，又取得及所在教學(xué)崗位相同或相近專業(yè)的其 他同級別的職稱（9）具有本專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的工作經(jīng)歷。每兩年有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn) 服務(wù)一線實(shí)踐的經(jīng)歷。（10）具有一定的組織生產(chǎn)、經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力工（四）職業(yè)道德素養(yǎng)（11）忠誠人民教育事業(yè)，熱愛職業(yè)教育，懂得職教規(guī)律，愛崗敬業(yè)。（12）熱愛、關(guān)心學(xué)生；尊重、信任學(xué)生；學(xué)會(huì)

9、激勵(lì)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。（13）團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局；善于團(tuán)結(jié)同志，能融洽相處；嚴(yán)于律己，寬以 待人，樂于助人，處理好個(gè)人利益及集體利益的關(guān)系。（14）以身作則，為人師表，勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)取向上，提高職業(yè)素質(zhì)，不斷反 思。（15）平易近人，熱情待人，作風(fēng)正派，處事公正。（五）教育法規(guī)素養(yǎng)（16）具有認(rèn)識職業(yè)教育法制目的及內(nèi)涵的愿望，能說出職業(yè)教育法制的內(nèi) 涵和意義。（17）具有認(rèn)識職業(yè)教育法、勞動(dòng)法、職業(yè)培訓(xùn)法、職業(yè)資格制度 等法律法規(guī)主要內(nèi)容的能力，能識記職業(yè)教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容。（18）具有強(qiáng)烈的法制意識，能在工作中自覺遵守并維護(hù)法律法規(guī)的嚴(yán)肅性, 并且熟悉職業(yè)教育法制實(shí)施的要點(diǎn)，有把握職業(yè)教

10、育法制趨勢的能力。（六）教學(xué)自我管理能力（19）具有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)文件的意識及能力，明確職業(yè)學(xué)校主要教學(xué)文件一 一教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、學(xué)期授課計(jì)劃的編制要求及實(shí) 施作用。（20）具有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)資料的意識及能力，明確職業(yè)學(xué)校主要教學(xué)資料一 一校歷、教學(xué)進(jìn)程表、教學(xué)任務(wù)分配表、教學(xué)任務(wù)書、課程表等在教學(xué)管理中的 作用。（21）具有質(zhì)量意識和標(biāo)準(zhǔn)意識，具備自覺按照職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作 規(guī)范進(jìn)行工作的意識和能力。（七）班級管理能力（22）具有實(shí)施班級目標(biāo)管理的能力，班級目標(biāo)具有遠(yuǎn)景性、階段性、現(xiàn)實(shí) 性及激勵(lì)性，有利于良好班風(fēng)和優(yōu)秀班集體的形成。（23）具有實(shí)施學(xué)生行為管理的

11、能力，包括學(xué)習(xí)行為管理、紀(jì)律行為管理、 衛(wèi)生行為管理、學(xué)生宿舍管理、體育鍛煉管理及班級干部管理等，學(xué)生行為管理 具有驕正學(xué)生不良行為習(xí)慣并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的效應(yīng)。（24）具有實(shí)施禮儀規(guī)范養(yǎng)成的能力，學(xué)生認(rèn)識禮儀內(nèi)涵并遵守禮儀規(guī)范、 養(yǎng)成現(xiàn)代文明。（25）具有加強(qiáng)班級生活管理的能力，學(xué)生生活管理具有促使學(xué)生形成懂得、 學(xué)會(huì)、熱愛、創(chuàng)造生活能力的效應(yīng)。（26）具有通過管理使學(xué)生形成學(xué)會(huì)求知的能力，班級的學(xué)風(fēng)好、學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣濃。（27）具有正確運(yùn)用操行評定激勵(lì)學(xué)生的能力，操行評定起到積極的教育效 果。（八）現(xiàn)代職業(yè)教育觀念（28）具有自我調(diào)整觀念的覺醒品質(zhì)，有觀念不斷更新、及時(shí)俱進(jìn)的愿望；

12、（29）具有對職業(yè)教育的目標(biāo)類型、專業(yè)類型、課程類型、教學(xué)類型有深刻 的認(rèn)識能力，對學(xué)術(shù)性教育、工程性教育、技術(shù)性教育、技能性教育有比較性的 認(rèn)識。（30）具有“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”、“基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀”、“基于工 作過程的課程觀”、“基于多元智能的人才觀”、“基于開放評價(jià)的質(zhì)量觀”、“基于 全面發(fā)展的能力觀”、“基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀”及“基于情境創(chuàng)設(shè)的建設(shè)觀”等 現(xiàn)代職教觀，能夠說出并認(rèn)同現(xiàn)代職教觀念的主要內(nèi)容，自覺反省H身教育教學(xué) 行為，并立意在教育教學(xué)中勇于實(shí)踐且取得一定成效。（九）把握及借鑒課改動(dòng)態(tài)的能力（31）具有把握及借鑒國外“雙元制”、CBE、MES等課程模式的能力；（32

13、）具有對國內(nèi)“三段式”、“寬基礎(chǔ)、活模塊”等學(xué)問導(dǎo)向課程模式學(xué)問 化傾向有比較清楚的認(rèn)識能力，對我國職業(yè)教育課程存在的主要問題有比較深刻 的認(rèn)識。（33）具有按實(shí)踐導(dǎo)向課程模式組織課程的愿望并有初步嘗試,（十）認(rèn)識把握職校生身心特點(diǎn)的能力（34）具有較好地認(rèn)識職校生由年齡因素表現(xiàn)出的特點(diǎn)并按照特點(diǎn)實(shí)施教育 教學(xué)的能力；（35）具有較好地認(rèn)識職校生存在自卑心理、渴望理解、希望獲得他人尊重、 不能容忍他人的輕視，學(xué)習(xí)自覺性兩極分化，認(rèn)識模式職業(yè)化，理想現(xiàn)實(shí)化等特 點(diǎn)并按照這些特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)的能力。（十一）職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識及把握能力（36）把握職業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及內(nèi)容、方式、條件和結(jié)果的特殊性，在職業(yè)

14、教 育教學(xué)工作中，具有以下自覺地教學(xué)行為及能力：按照職業(yè)技能重于書本知識確 定目標(biāo)及內(nèi)容，按照職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練重于讀書及聽講選擇教學(xué)方式，按照職場情境 重于信息創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，按照實(shí)踐重于應(yīng)試的取向確定學(xué)習(xí)結(jié)果。（37）領(lǐng)會(huì)職業(yè)學(xué)習(xí)過程模式遵循技能形成的實(shí)踐邏輯，認(rèn)識單項(xiàng)職業(yè)技能 的學(xué)習(xí)階段（感知、形成聯(lián)系、自動(dòng)化），認(rèn)識綜合職業(yè)能力的發(fā)展階段（接受 階段、具體化階段、整合階段），把握職業(yè)學(xué)習(xí)效率曲線，具有有意識地按照職 業(yè)學(xué)習(xí)過程模式實(shí)施教學(xué)的能力。（38）把握職校生學(xué)習(xí)特征，具有善于在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用啟動(dòng)原理、能 量潛在原理、學(xué)習(xí)中介原理、活動(dòng)學(xué)習(xí)原理、群體制約原理及自我調(diào)節(jié)原理來激 發(fā)學(xué)生的

15、學(xué)習(xí)興趣的能力。（十二）職業(yè)教育質(zhì)量的測量及評價(jià)能力（39）具有對傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)“符號式”應(yīng)試測量及評價(jià)的深刻反思及 覺醒能力；（40）具有嘗試能力本位的測量及評價(jià)的能力，變學(xué)業(yè)成績?yōu)槟芰υu價(jià)，嘗 試筆試向口試、實(shí)操考試的轉(zhuǎn)變，由適應(yīng)教育結(jié)構(gòu)向適應(yīng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，具備 把考試內(nèi)容及職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)對接的能力，（41）具有模擬及現(xiàn)場測量及評價(jià)的能力。（十三）學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識能力（42）具有教育服務(wù)意識，樹立課程即“產(chǎn)品”的現(xiàn)代服務(wù)型教育觀念。（43）具有初步認(rèn)識學(xué)分制在教學(xué)管理機(jī)制、在教育選擇方式、在能力培養(yǎng) 過程幾方面的優(yōu)勢以及學(xué)分制有關(guān)基本概念的能力。（44）具有學(xué)分制下學(xué)籍管理、教

16、學(xué)秩序管理、學(xué)生管理的一些基本認(rèn)識。（45）具有認(rèn)識信息化技術(shù)在學(xué)分制管理中作用的能力。（十四）科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程的能力（46）具有準(zhǔn)確理解、定位培養(yǎng)目標(biāo)的能力，能正確處理就業(yè)和升學(xué)的關(guān)系。（47）具有社會(huì)需求分析、行業(yè)分析（職業(yè)分析，工作分析、專項(xiàng)能力分析） 的意識及能力，能夠說出專業(yè)所對應(yīng)的崗位群有哪些，能夠比較清楚地說出崗位 所對應(yīng)的職業(yè)能力要求。（48）具有設(shè)置主干課程支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并說明理由的能力。（49）具有對學(xué)科導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科整合導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、主題導(dǎo)向課程結(jié) 構(gòu)、行動(dòng)導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)一定認(rèn)識能力，并嘗試構(gòu)建學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu)及主題導(dǎo) 向的課程結(jié)構(gòu)，對行動(dòng)導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)有探索的愿

17、望（十五）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力（50）具有“以實(shí)踐知識為課程內(nèi)容主體，以實(shí)踐知識為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，按實(shí)踐 邏輯組織課程內(nèi)容，以開放學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式”的教學(xué)設(shè)計(jì)意識3（51）具有比較現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)及傳統(tǒng)教案（課時(shí)計(jì)劃）異同的能力，能說明 進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。（52）具有認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的程序及方法的能力，學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí) 內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析，行為教學(xué)目標(biāo)的編寫、教學(xué)策略的選擇及制定及教學(xué)評 價(jià)的設(shè)計(jì)”等內(nèi)容。（53）具有依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序及方法編寫出現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)稿的能力。（十六）課堂教學(xué)實(shí)施能力（54）具有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略及教學(xué)方法、創(chuàng)造有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、 促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的能力，能實(shí)現(xiàn)學(xué)

18、生在廣度、深度、長度三維度上的主動(dòng)參及, 合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展情況良好，創(chuàng)新特質(zhì)得到鼓勵(lì)。（55）具有較高的課堂駕馭能力，能較好地對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān) 控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)， 合理分配教學(xué)時(shí)間等。（56）具有熟練的課堂實(shí)踐操作能力，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，演 示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)適度，并且操作規(guī)范、熟練。（57）具有熱情、真誠、民主、平等以及能換位思考等教育品質(zhì)。（十七）表達(dá)能力（58）具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，語言清晰，準(zhǔn)確圓潤，簡潔易懂，生動(dòng)有 趣，富有幽默感，邏輯性強(qiáng)，主次分明，抑揚(yáng)頓挫，對學(xué)生有強(qiáng)大的

19、感染力和吸 引力。普通話水平應(yīng)達(dá)到國家語委普通話水平測試標(biāo)準(zhǔn)二級甲等。（59）具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，字跡工整，文字修養(yǎng)好，流暢、簡明，生 動(dòng)，條理清楚，能寫出具有較高水平的文字材料，如工作總結(jié)，教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 班級情況分析等，并能指導(dǎo)和幫助學(xué)生修改文字；板書凝煉、清晰、能處理好“電 子板書”及“傳統(tǒng)板書”的關(guān)系、板書語言和教學(xué)口語的關(guān)系、主板書和副板書 的關(guān)系。（60）具有適度、得體、自然的態(tài)勢語言表達(dá)能力。即在教學(xué)過程中，教師的面 部表情、手臂活動(dòng)、身體移動(dòng)等動(dòng)作，應(yīng)有助于促進(jìn)教學(xué)過程的開展，在教學(xué)中 產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的教學(xué)效果。（十八）德育指導(dǎo)能力（61）具有充分認(rèn)識德育在職業(yè)學(xué)校

20、的地位和作用的能力，能夠認(rèn)識職業(yè)學(xué) 校德育的核心是“職業(yè)道德”，明確“職業(yè)道德”和“崗位技能”是職業(yè)學(xué)校學(xué) 生職業(yè)生涯的兩大支點(diǎn)。（62）具有“人人德育、事事德育、時(shí)時(shí)德育、處處德育”的大德育觀。（63）具有對德育的本質(zhì)一一 “參及”、“認(rèn)同”深刻理解和認(rèn)識能力。（64）具有創(chuàng)建職業(yè)學(xué)校德育基本途徑的能力，能創(chuàng)建“完善的過程化課堂 教學(xué)、豐富的生活化德育實(shí)踐、立體的時(shí)效性平等交往、主體取向的發(fā)展性評價(jià)” O（十九）課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力（65）具有做好課外實(shí)踐活動(dòng)的管理能力，能制訂好課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，能 切實(shí)加強(qiáng)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過程中的指導(dǎo)及檢查，并做好課外實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)。（66）具有認(rèn)識課外實(shí)踐活

21、動(dòng)的自愿性原則、自主性原則、教育性原則、整 體性原則、面向多數(shù)的原則、因地制宜的原則、趣味性原則的能力，并能靈活地 按照以上原則組織實(shí)施科技、專業(yè)、學(xué)科、體藝及社會(huì)等課外實(shí)踐活動(dòng)。（67）具有在課外實(shí)踐活動(dòng)中較好地處理多數(shù)學(xué)生和少數(shù)學(xué)生的關(guān)系、普及 及提高的關(guān)系、學(xué)校及社會(huì)的關(guān)系、學(xué)校及家庭的關(guān)系等綜合協(xié)調(diào)能力。（二十）心理指導(dǎo)能力（68）具有心理健康標(biāo)準(zhǔn)適度理解把握能力，對心理健康指導(dǎo)工作意義有充 分認(rèn)識。（69）具有指導(dǎo)學(xué)生心理健康的能力，能按照協(xié)同工作、學(xué)生主體、平等對 待、點(diǎn)面結(jié)合、積極適應(yīng)等原則開展工作。（70）重視學(xué)生常見人格障礙及心理疾病的疏導(dǎo)及預(yù)防，幫助學(xué)生認(rèn)識挫折， 增強(qiáng)承受

22、挫折的能力，克服人際交往障礙，培養(yǎng)人際交往能力。（71）具有在心理指導(dǎo)工作中自覺地杜絕心理教育“德育化”、“學(xué)術(shù)化”、 “醫(yī)療化”傾向的能力。（72）身心健康。（73）具有心理咨詢師職業(yè)資格'（二十一）就業(yè)指導(dǎo)能力（74）具有識別職校生職業(yè)類型（風(fēng)險(xiǎn)性、事業(yè)性、實(shí)惠性、虛榮性、平庸 性、負(fù)載性、超越性）的能力。（75）具有指導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)的能力。能根據(jù)學(xué)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境、各用人 單位的情況指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)。（76）具有收集就業(yè)信息、處理就業(yè)信息的能力。（77）具有指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備求職材料、準(zhǔn)備求職面談和面試的能力。（78）具有對影響畢業(yè)生度過適應(yīng)期的若干因素的理性分析能力，能引導(dǎo)畢 業(yè)生成功邁

23、好第一步。（二十二）教育信息及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（79）具有及時(shí)掌握各種信息，準(zhǔn)確把握及職業(yè)教育相關(guān)的各種必要條件的 變化趨勢，為搞好教育教學(xué)工作提供有利條件的能力。具有重視來自學(xué)生的反饋 信息，不斷提高教育教學(xué)工作的能力。（80）具有獲取信息、積累信息、分析信息和運(yùn)用信息的能力，能通過互聯(lián) 網(wǎng)上傳、下載、收發(fā)郵件，搜尋信息等。（81）具有良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索、數(shù)據(jù)處理、 分析綜合的能力。（二十三）教育技術(shù)應(yīng)用能力（82）具有掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能及理解技術(shù)概念和術(shù)語的能力，會(huì)使 用 Word、Excel、PowerPointo（83）具有能用教育技術(shù)從事個(gè)人的研究和交流

24、的能力。（84）具有能夠以多種多樣的方式（教學(xué)內(nèi)容模式、教學(xué)過程模式、教學(xué)方 法模式等）用計(jì)算機(jī)把技術(shù)整合到課堂中來支持學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。（85）具有把握以下原則使用技術(shù)及設(shè)備的能力。這些原則是：使用技術(shù)及 設(shè)備時(shí)，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)；注意技術(shù)使用中教師語言的正確配合；注重發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)；技術(shù)性及科學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一。（二十四）課程標(biāo)準(zhǔn)修定及學(xué)習(xí)能力（86）具有課程標(biāo)準(zhǔn)意識。（87）具有新課程的基本理念及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路，能編寫出符合職業(yè)教育 培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求、盡可能及國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接的三維（知 識及技能、過程及方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀）課程目標(biāo)，并以學(xué)習(xí)結(jié)果的形式細(xì) 化各領(lǐng)域的內(nèi)