六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)建議-作文

1、六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)建議作文 作為語(yǔ)文老師，我們都知道，學(xué)生的作文水平不是短時(shí)間內(nèi)就能迅速提高的，所以，我們常常會(huì)產(chǎn)生“作文復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個(gè)樣”的心理。不過我想，在復(fù)習(xí)期間，只要我們抱著一種積極的心態(tài)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，相信或多或少總會(huì)有收獲。怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺意見，敬請(qǐng)指正。 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問題首先必須心中有數(shù)：課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣要求的，學(xué)生的水平怎樣。 課標(biāo)中關(guān)于高段作文教學(xué)的要求是這樣的： 1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)

2、作素材。 3能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 進(jìn)行習(xí)作復(fù)習(xí)前，作為老師，我們可以根據(jù)大綱要求把作文分為應(yīng)用文、寫事類作文、寫人類作文、寫景狀物類作文、話題類作文、想象作文、讀后感等七大類別。下面我就針對(duì)這七類作文談?wù)勎业囊恍?fù)習(xí)建議。 一、應(yīng)用文 小學(xué)生要求掌握的應(yīng)用文主要包括請(qǐng)假條、留言條、通知、倡議書、日記、書信等類型。對(duì)于

3、應(yīng)用文，我們要重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)用文的寫作格式。 1、請(qǐng)假條：第一行正中寫“請(qǐng)假條”，第二行頂格寫稱呼。第三行空兩格寫請(qǐng)假原因。末尾署上姓名和日期。 2、日記：第一行寫清楚年、月、日、星期、天氣，第二行寫正文。 3、書信：（1）正文格式。第一行頂格寫稱呼，后面打冒號(hào)；第二行空兩格寫問候語(yǔ)；第三行寫正文；祝詞另起一行空兩格寫；最后在右下角寫署名及日期。（2）信封格式。在左上角寫收信人的郵編、地址；中間寫收信人的名字；右下角寫寄信人的地址和郵編；右上角貼郵票。 4、倡議書：在第一行正中寫“倡議書”三個(gè)字：再另起一行頂格寫接受倡議的人，打上冒號(hào)；第三行空兩格開始寫建議正文，正文要寫明提出建議的理由，再寫建議

4、的具體內(nèi)容；最后在正文右下方寫建議人的名字、時(shí)間。 5、留言條：格式與書信基本相同，中介內(nèi)容簡(jiǎn)短一些。 6、通知：第一行中間寫“通知”二字，再另起一行寫通知的內(nèi)容要交待清楚涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、注意事項(xiàng)、準(zhǔn)備要求等。最后在右下方寫上通知的單位和日期。 除通知不用寫稱呼外，我們可以將其它五種應(yīng)用文的格式總結(jié)成一段順口溜，以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：稱呼頂格加冒號(hào)，正文提行空兩格，姓名日期往后靠。 以上幾種應(yīng)用文，書信、倡議書寫大作文的可能性較大，其余的應(yīng)用文一般采取小作文的形式放在閱讀前一道題進(jìn)行檢測(cè)。 二、記事類作文 1、有條理地記事 記敘一件事（或一項(xiàng)活動(dòng)），要有條理。要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的

5、起因、經(jīng)過和結(jié)果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了：“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。 一般來說，記敘的順序可按時(shí)間的先后、事物的發(fā)展的順序和地點(diǎn)變換、方位推移的順序等來寫。但有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，也可采用倒敘或插敘的方法。為了讓學(xué)生體會(huì)不同記敘順序帶來的不同表達(dá)效果，我們可以舉一些學(xué)生熟悉的課文，例如修鞋姑娘這篇五年級(jí)的課文，就是典型的倒敘手法。而凡卡就大量采用了插敘的手法。需要指出的

6、是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。 2、把事寫具體 只有把事情寫具體了，別人讀了才會(huì)明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念，沒有具體的事實(shí)，或者只寫事情的梗概，缺少細(xì)節(jié)的描寫，都不會(huì)感動(dòng)人。 如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會(huì)枯死，作文沒有細(xì)節(jié)就會(huì)空洞無(wú)物。因此，要引導(dǎo)同學(xué)們從生活中提煉并在作文中描寫出典型的細(xì)

7、節(jié)，才能使作文豐滿，內(nèi)容充實(shí)，才能把作文寫好。 比如一個(gè)同學(xué)寫他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細(xì)節(jié)是這樣描寫的： 割了沒多一會(huì)兒，我覺得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點(diǎn)支持不住了。這時(shí)，麥子更不聽話了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來。忽然，一個(gè)麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開了。我捂著眼睛坐在地上，真想大哭一場(chǎng)。 這個(gè)細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)地表現(xiàn)了割麥子這種勞動(dòng)，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說是多么艱難啊。小作者根據(jù)在短短幾個(gè)小時(shí)里的感受，把勞動(dòng)的艱辛細(xì)致入微地描寫出來了。 這是他修改后的段落，原稿是這樣寫的： 割麥子真累呀！我割了一會(huì)兒，累

8、得我腰酸腿疼。麥桿不聽話，我割也割不動(dòng)，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。 比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫法，和加上細(xì)節(jié)描寫效果不一樣吧。前者讀了仿佛眼前出現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)形象的勞動(dòng)場(chǎng)面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺。 當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫具體，不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)，處處具體，那樣又犯了沒有詳略的毛病了。記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。 3、做到“開頭漂亮”、“結(jié)尾有力” 做到“開頭漂亮”的主要途徑是： （1）敘述好事件的起因。如作文大掃除，開頭這樣寫道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)

9、缺德鬼把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。 （2）描寫環(huán)境，烘托氣氛。如風(fēng)作文，作者一開頭就描寫了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出唰唰的響聲”文章的開頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。 （3）激人興趣，引人入勝。如一堂有趣的自然課，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？ （4）開門見山，點(diǎn)明題旨。如“雷鋒”來到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作文，作

10、者開頭寫道：“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的雷鋒?！边@樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。 做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是： （1）把事件的結(jié)局交代清楚。如一堂有趣有自然課，是這樣結(jié)局的： 下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！” 這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。 （2）語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。 （3）結(jié)尾同開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，能

11、使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。 （4）篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。 三、寫人類作文 （一）如何把人物寫“活”，避免“千人一面” 想寫“活”筆下的人，不妨先讓學(xué)生問問三個(gè)“什么”再動(dòng)筆。 1、長(zhǎng)什么樣？不同的人有不同的相貌，其穿著打扮也各有所愛。我們寫人物，就要根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。如果想當(dāng)然信手寫來，小姑娘都“梳著羊角辮”，“穿著花衣服”，“水汪汪的大眼睛”，如此千人一面，千篇一律，你能分辨出誰(shuí)是誰(shuí)嗎？寫人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個(gè)性。就拿眼睛來說，千百

12、萬(wàn)人就有千百萬(wàn)雙不同的眼睛。即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)情況下，眼睛的表情也不同。比如當(dāng)你成績(jī)考得好時(shí)，眼睛會(huì)閃爍出欣喜的光芒；當(dāng)你受到委屈時(shí)，眼睛又會(huì)流露出哀怨的神情；當(dāng)你看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會(huì)投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。 2、說什么話？語(yǔ)言是心靈的鏡子，一個(gè)人說什么話，和他的年齡、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、氣質(zhì)、風(fēng)度、身份、地位密切相關(guān)的。我們寫人物語(yǔ)言，要注意什么樣的人說什么樣的話，切忌老少一個(gè)腔調(diào)，給人不真實(shí)的感覺。 3、做什么事？事是文的主心骨。一個(gè)人之所以留下深刻印象，也因?yàn)樗龅囊恍┦?，例如他?duì)你的關(guān)心和幫助，他的某些特長(zhǎng)和愛好，他讓你佩服感動(dòng)的做法，或者令你不愉快不高興

13、的事等等。 詢問并想好以上的三個(gè)“什么”，做到胸有成竹后再提筆，那么你作文中的人物形象也必定能夠躍然紙上，親切感人。 其實(shí)，以上的三個(gè)為什么就是交給學(xué)生寫人的基本方法，以寫人為主的記敘文主要是通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。使筆下的人物栩栩如生，形象感人。 （二）在小學(xué)階段，寫人常用的方法是： 1、一人一事一品質(zhì) 一人一事的事，應(yīng)是最能表現(xiàn)人物品質(zhì)性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，經(jīng)過怎么樣，結(jié)果如何。特別是在寫經(jīng)過的時(shí)候要通過人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、心理去具體描寫民，即用行動(dòng)表現(xiàn)人品，用語(yǔ)言表現(xiàn)性格。一定要寫出在

14、什么情況下去做，去說去想的，這樣刻畫的人物才有立體感。 2、一人多事一品質(zhì) 寫一個(gè)人的某種思想品質(zhì)，還可以用幾件事來表現(xiàn)。一人多事的事，要有詳有略，根據(jù)表現(xiàn)人品的需要而選材。 3、讓自己進(jìn)入到事件中去。 在寫作時(shí)，盡量寫親身經(jīng)歷的事，所熟悉了解的人讓自己進(jìn)入到事件中去，寫出自己在事件中的表現(xiàn)，用以襯托所寫的人。 四、狀物類作文 狀物是指對(duì)動(dòng)物、植物、器具、建筑物等進(jìn)行描摹。寫這類文章要注意三點(diǎn)： 第一，要仔細(xì)觀察物品的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、用途等。觀察得入微，才能得具體。由于物體的類型不同，形態(tài)、習(xí)性各異，我們?cè)诿枘∥矬w時(shí)，只有抓住它們與眾不同的特征加以刻畫，才能把物寫真、寫活。如松柏蒼勁挺

15、拔，柳樹柔軟多姿，小鳥雀躍在枝頭歌唱，高粱笑紅著臉在微風(fēng)中招展不同的物，各有特征。 第二，觀察后，按一定的順序記敘下來，做到條理清楚。 一般來講，寫動(dòng)物，往往按照先寫其外表，后寫其習(xí)性的順序?qū)懽鳌懫渫庑螘r(shí)，可以按從頭到尾、從體到肢的順序有詳有略地描述。寫植物，可以按照根、莖、葉、花、果的順序一步步觀察描寫。寫靜物，可以按照從整體到部分來描寫。 第三、融入感情，為文章的中心服務(wù) 一篇好的狀物作文，不應(yīng)只是為寫物而寫物，而應(yīng)當(dāng)通過對(duì)物的描述，表達(dá)其人格化的精神品質(zhì)。在狀物的同時(shí)，如果能“水到渠成”而又巧妙地表達(dá)出作者積極的、向上的、健康的情懷，對(duì)作文就能起到“托物言志”、畫龍點(diǎn)睛的作用。 五、讀

16、后感 （一）掌握讀后感的一般寫法。 其一，確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般標(biāo)明文章的中心內(nèi)容，有的正標(biāo)題就是文章的中心論點(diǎn)。副標(biāo)題標(biāo)明題材，一般為“讀×××有感”。副題比正題低兩格。 其二，掌握讀后感的一般套路：“引議聯(lián)結(jié)”。 引扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文某些語(yǔ)句，很快引出“感”的觀點(diǎn)或中心。 議就自己“感”的重點(diǎn)、中心(或觀點(diǎn))進(jìn)行分析議論，說明道理。 聯(lián)就議論的中心展開聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的實(shí)際抒發(fā)感受。 結(jié)結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。這個(gè)結(jié)論可以是批評(píng)式；又可是勸勉

17、式，還可是鼓動(dòng)式。視行文內(nèi)容而定。 （二）讀后感重在“感” 。 可是，我們有的小朋友，往往抓不住這種文章的寫作重點(diǎn)，一寫起讀后感或觀后感來，就把讀的內(nèi)容、看的情景寫得很多，到了“感”的時(shí)候，就沒有話可說了。例如，有一篇養(yǎng)花的讀后感，全文都是關(guān)于養(yǎng)花這篇文章內(nèi)容的介紹和復(fù)述，直到結(jié)尾還是這樣，很少寫到“感”。結(jié)尾這樣寫道： “這篇文章的結(jié)尾寫?zhàn)B花的樂趣，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。文章讀完了，我的感想太深了?！?可是，感想是什么呢？沒有寫，只有“感想太深了”一句話，更談不上感想深刻了。要克服這種毛病，只有把“讀”的內(nèi)容少寫，“感”的內(nèi)容多寫，寫深寫透，怎么想就怎么寫，這樣才有說服力。請(qǐng)

18、看下面另一段寫讀養(yǎng)花的感想文字： “作者從養(yǎng)花中得到了知識(shí)和樂趣，并從中引出了一個(gè)哲理不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活。是的，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，勞動(dòng)給人帶來幸福、歡樂。我們的學(xué)習(xí)鉆研是在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，如果不勞動(dòng)，做懶漢，整天貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)從天上掉下來嗎？當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)槟銢]有勞動(dòng)嘛！這就是真理。” 這段文字也出自習(xí)作的末尾，顯然是以感想為主，而且“感”得深透，富有哲理，給人啟迪，就是抓住了“感”這一重點(diǎn)。 六、想象作文 想象作文要求思路開闊，敢于大膽編織故事，題目不拘，內(nèi)容不限，天上海底、過去未來皆可寫。但是再豐富的想象都應(yīng)當(dāng)是人的想法人的行為，使人讀后覺得合情合理，一讀就明白。因此想象作文中的想象內(nèi)容一

19、定要圍繞中心意思展開，與中心意思無(wú)關(guān)的，哪怕是再迷人的想象都應(yīng)當(dāng)摒棄。另外，今天的孩子接觸了太多的漫畫、動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)玄幻小說，寫想象作文時(shí)容易有暴力傾向，這樣的文章立意不搞，這一點(diǎn)老師也要注意引導(dǎo)。 七、話題作文 （一）審清題意 話題作文較命題作文在審題上沒有嚴(yán)格的限制，只要能扣住話題，發(fā)揮自己豐富的想象，寫起來就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差，它在文章的主題、材料等方面留給學(xué)生極大的發(fā)揮空間。但是，事物總是有度的，雖然沒有框框束縛，但并非可以天馬行空地任由揮寫，寫作前一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，把握住話題的要求，避免寫作時(shí)出現(xiàn)不必要的失誤。例如：“能看到紅花綠草，對(duì)盲童來說是最快樂的；能走進(jìn)校園讀書，對(duì)失學(xué)兒

20、童來說是最快樂的；能挽救病人的生命，對(duì)醫(yī)生來說是最快樂的；能為祖國(guó)培育出合格的人才，對(duì)老師來說是最快樂的不同的人，對(duì)快樂的理解是不相同的。請(qǐng)你圍繞快樂這個(gè)話題，通過一兩件事寫出自己的理解和感悟?！比绻谕瓿蛇@則話題作文時(shí)僅僅寫一兩件“快樂”的事，對(duì)“快樂”的原因不作取舍，特別是沒能將“快樂”和故事主角的身份或職業(yè)聯(lián)系起來，寫出來的習(xí)作也許就與話題的要求有差距，因?yàn)樵掝}中已通過舉例子對(duì)習(xí)作中要表現(xiàn)的“快樂”界定為“不同的人，對(duì)快樂的理解是不相同的”。如果不審清題意，讀不出這一層意思，寫出來的習(xí)作就可能偏題。 （二）擬好文題 作文的題目好比人的眼睛，“題好一半文”，說明擬題目的重要性。但是，在小學(xué)

21、階段，指導(dǎo)學(xué)生擬話題作文的題目時(shí)，不能單純追求新和奇，一是因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，知識(shí)和思維有很大的局限，二是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的最高要求是能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。因此，在指導(dǎo)學(xué)生擬話題作文的題目時(shí)，一定要提醒學(xué)生從話題本身出發(fā)，根據(jù)習(xí)作中將要敘寫的具體內(nèi)容來確定擬什么樣的題目，切忌題目擬得過大、過空。例如，在要求以“愛護(hù)地球家園”為話題的一次習(xí)作中，下列題目就擬得既貼近習(xí)作內(nèi)容又富有兒童情趣：小青蛙和我有個(gè)約定、蛇的心里話、大象在怒吼、籠中鳥、魚兒的哭泣、鳥兒遷居、綠化帶里的悄悄話。如果題目擬為挽救地球的生命、人類將向何處去？、大自然的呼喚，不但顯得大而空，而且也難寫出

22、與話題相應(yīng)的習(xí)作來。 （三）選擇材料 話題作文的選材比較開放，因?yàn)樵掝}作文只規(guī)定“話題”，而沒有規(guī)定題目。在習(xí)作指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生從話題生發(fā)開去，圍繞自己最熟悉的人、事、物選擇寫作材料，寫出來的習(xí)作才能生動(dòng)、形象。比如，在寫“幸?！边@個(gè)話題作文時(shí)，不要擺空架子，講大話，諸如“我們的生活是幸福的，我們身在福中要知?！保弧艾F(xiàn)在的幸福生活是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)帶來的”；“幸福不會(huì)從天上掉下來的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造”；“吃得好、穿得好、住得好、玩得好不是真正的幸福，我們要樹立正確的幸福觀”。這些話顯得較空泛，只有選擇自己熟悉的人或事作為材料，文章才會(huì)具體生動(dòng)。如，描寫一家圍在一起吃年夜飯的場(chǎng)面；記敘自己或同學(xué)生病后家人朋友的細(xì)致照顧和親切關(guān)懷；還可以像拍照片似地?cái)z取幾個(gè)鏡頭，展現(xiàn)幾種幸福生活的圖景 （四）明確寫法 在學(xué)生擬好文題、選定了材料，準(zhǔn)備動(dòng)筆寫的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生明確三點(diǎn)：一是“話題”只是一個(gè)引子，不要對(duì)話題本身進(jìn)行分析，要寫自己的理解，可圍繞話題記敘事、描寫景色或介紹某個(gè)事物；二是少說理多敘事，把自己認(rèn)為重要或精彩的部分寫具體；三是發(fā)揮豐富的想象。 八、教給學(xué)生一些應(yīng)試的方法 1、變題訓(xùn)練，靈活運(yùn)用材料 臨考前，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行變題訓(xùn)練，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題目，變出多個(gè)類似的題目。如我熟悉的人一個(gè)的人我尊敬的人我的好等這些題目可以以一個(gè)內(nèi)容展開來寫。寫一件事的作文也一樣，