長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文公開課《繞口令比賽》說(shuō)課材料

1、長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文公開課繞口令比賽 說(shuō)課材料口語(yǔ)交際就是在人與人的交往特定的語(yǔ)境中，聽(tīng)、說(shuō) 雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活 動(dòng)。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、處理 信息能力的綜合訓(xùn)練，這種能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn) 出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力，它不僅表 現(xiàn)在說(shuō)的準(zhǔn)確、流利上，更表現(xiàn)為說(shuō)的狀態(tài)、形式上。它 要求小學(xué)生在口語(yǔ)交際的時(shí)候，要表達(dá)清楚自己的思想， 體現(xiàn)自己良好的修養(yǎng)和素質(zhì)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師在學(xué)校 里，以課堂為主要方式培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流的能力， 從而初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作 精神。今天我講的是長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)

2、“口語(yǔ)交際” 繞口令比賽一課。繞口令是我國(guó)民間口頭文學(xué)的 獨(dú)特瑰寶，將各類雙聲、發(fā)音相同、發(fā)音相近及容易混淆 的字組合在一起，形成一種讀起來(lái)很繞口，但是又具有妙 趣的語(yǔ)言藝術(shù)，它有節(jié)奏感強(qiáng)、形象豐富、想象力強(qiáng)的藝 術(shù)特色，它能夠鍛煉小學(xué)生口才的敏捷性，提高語(yǔ)言的表 達(dá)能力。本節(jié)課我結(jié)合自己粗淺的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際需要，力爭(zhēng)體現(xiàn)如下教學(xué)理念:一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣上課伊始，教師首先播放課件，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段帶 有繞口令的相聲。教者意圖緊抓兒童的年齡、心理特點(diǎn)， 通過(guò)感官刺激，鋪墊搭橋引路，激發(fā)學(xué)生熱情、主動(dòng)地投 入到繞口令的探索學(xué)習(xí)中，學(xué)生精神興奮，身心愉悅，學(xué) 習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得以釋放，學(xué)習(xí)變?yōu)?/p>

3、一種快樂(lè)、幸福的行為。二、導(dǎo)學(xué)明法，提升能力口語(yǔ)交際一一繞口令的學(xué)習(xí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 由淺入深，循序漸進(jìn)，逐層深化。繞口令是學(xué)生新接觸的 教學(xué)內(nèi)容，教師需要充分發(fā)揮“該出手時(shí)就出手”的主導(dǎo) 作用。我以第一首繞口令公公和冬冬為重點(diǎn)，進(jìn)行學(xué) 法的指導(dǎo)和滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，教師出示 第一招“心要穩(wěn)，字看準(zhǔn)，相同字音別讀混”。讀時(shí)教師強(qiáng) 調(diào)重音，穩(wěn)和準(zhǔn)?！胺€(wěn)”就是說(shuō)心要穩(wěn)，要慢讀，“準(zhǔn)”就 是說(shuō)“公公”和"冬冬”這樣發(fā)音相近的字要讀準(zhǔn)。第二 招“讀準(zhǔn)讀熟又讀快，敢和演員去比賽”。指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn) 的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟讀，達(dá)到快讀。個(gè)別學(xué)生字音不準(zhǔn)，吐字 不清，老師要耐心指導(dǎo)，多多鼓

4、勵(lì)，給予方法的支持。第 三招“不拆詞，不破句，瑯瑯入口跟著節(jié)奏走”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 要有節(jié)奏感，感受語(yǔ)言文字的藝術(shù)美。這三招是學(xué)法的充 分凝煉，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性。在學(xué)習(xí)第二首繞口令 書包和書報(bào)時(shí)，主要突出學(xué)法的延伸，學(xué)生習(xí)得了學(xué) 習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力自然而然形成。第三首畫畫主 要是學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行同桌、伙伴自主學(xué)習(xí)， 并以自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)表演。三、增進(jìn)互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性。葉瀾教授曾提出：''人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育 是人類的一種特殊的交往活動(dòng)?！?口語(yǔ)交際要讓學(xué)生在互相 交流中掌握日常交際的能力，具有主動(dòng)交流的欲望。所以, 教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際課教學(xué)時(shí)，首先要考

5、慮如何讓每個(gè)學(xué) 生真正地“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)的相互交流、對(duì)話、 交往、合作中，切實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而提高口語(yǔ)交際 能力。教師是與學(xué)生平起平坐的一員，師與生彼此敞開心 扉，相互理解，相互接納。在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，我努力實(shí) 現(xiàn)師生、生生、小組與小組的多向互動(dòng)交流，師生達(dá)到心 靈的溝通與精神的交融。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖從以 下兩點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“增進(jìn)互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性”。1、多向合作，拓寬途徑。學(xué)生互動(dòng)受性格、性別、空間位置等因素的影響，一 般性別相同、空間位置較近的學(xué)生之間容易產(chǎn)生互動(dòng)，互 補(bǔ)型性格的學(xué)生之間也較易產(chǎn)生互動(dòng)，適當(dāng)遵循互動(dòng)規(guī)律, 有利于建立積極適宜的互動(dòng)。如：教學(xué)第一首繞口令時(shí)， 我采用了師生互動(dòng)，我教讀，學(xué)生跟讀；第二首繞口令同 桌互說(shuō)互評(píng)；第三首繞口令我引導(dǎo)學(xué)生走出自己的空間位 置，尋找自己喜歡的伙伴，用喜