淺談如何構(gòu)建高中地理高效課堂

1、    淺談如何構(gòu)建高中地理高效課堂    呂杰圣【摘 要】課堂教學是地理教學過程最重要、最基本的組成部分，是學生接受地理教育的主要載體，打造高效地理課堂是激發(fā)學習興趣、提高學習效率、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。通過不斷的學習、借鑒及結(jié)合自己多年課堂教學的實踐，高效課堂一般可從如下幾個環(huán)節(jié)進行構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】高中地理；高效課堂；策略一、高效課堂的基本環(huán)節(jié)（1）上課首先應展示本節(jié)課的學習目標并把學習目標自始至終展示給學生。展示的途徑可通過導學案、多媒體等載體讓學生明確一節(jié)課的學習目標，讓學生帶著“任務”學習，使學生有明確無誤的學習目標。 呈現(xiàn)學習目標是為了讓學

2、生了解本節(jié)課學習的重點、難點內(nèi)容及其應該掌握的程度。學習目標的制定要明確具體，不要用模糊語言，而要用“能記住”“能說出”“會運用”“舉例說明”“讀圖說明”等可檢測的明確用語。學習目標的制定要側(cè)重“知識與技能”和“過程與方法”。學習目標不要太多，學習目標要有可驗證性，當堂訓練要能夠與學習目標相對應。（2）學生的自主學習。自主學習也可以認為根據(jù)導學案進行的預習，即可放在課上，也可放在課下，主要目的是通過學生預習先有了對知識的整體感知，知識對學生來講就不是完全陌生的了，學生通過預習知道了自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，就可以在后面有重點的去聽、去問、去質(zhì)疑；建立在預習基礎上的課堂教學一方面使學生特別是邊緣學生避

3、免了學習知識過程中的思維障礙，另一方面教師通過了解學生預習情況而采取有針對性的教學，做到以學定教、以教促學。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。先學后教建立的課堂行為順序有效提高了學生學習的效果。不論是新授課、復習課或者是講評課，各種課型都可以運用“先學后教”的理念進行教學，“先學后教”在新授課就是先“預習”后“講授”；“先學后教”在復習課就是先“自主復習”后“升華”；“先學后教”在講評課就是先“自主糾錯”后“講評”。先學的要求，第一，要指導學生自學的方法。第二，教師應要求學生把自學中的疑問記錄下來，讓學生帶著問題走向課堂。第三，讓學生對新授課所需的知識儲備進行整理，可以以填空或問題的形式呈現(xiàn)。二、展示（

4、1）學生的潛能就像空氣，可以壓縮于“斗室”，可以充斥于廣廈，給他多大的“展示”空間，他就有多大發(fā)展。（2）學生會展示，課堂才會活，效果才會好。（3）學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生，學生影響學生，學生引領學生。（4）讓學生說學習的方法、思路和結(jié)果，既可以深化所學的知識，還可以發(fā)現(xiàn)學生思維的不足。這既實現(xiàn)了成果的共享，也便于把握學生對知識的掌握程度。（5）“說錯教學法”：引導學生自己找錯，自己說錯因，自己說矯正的方法。（6）通過“自說”、“對說”、“補說”、“接說”等形式，形成高密度的師生互動、生生互動，進而產(chǎn)生高質(zhì)量的思維碰撞。（7）展示時教會學生“提煉”、“質(zhì)疑”、“總結(jié)”。

5、三、精講、點撥、升華、總結(jié)（1）要讓學生多說，教師就要少講、精講。這必然要求教師的講要以少勝多，要言近旨遠、以簡馭繁，重點講學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感知不深之處，這無疑對教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。（2）教師不做“講師”做“導師”，做“四兩拔千斤”的高手，做明察秋毫的能手，要講在點子上，講在節(jié)骨眼上。教師要達到一語道破天機的境界。（3）教師善于精講是一項教學基本功，但教師要做到這一點需要深厚的“內(nèi)功”。這個“內(nèi)功”要通過長時間的研課標、煮教材才能獲得。四、高效課堂的實施原則（1）教學氛圍愉悅化（激情）。學生非智力因素的挖掘和運用；喚醒學生的求知欲望；鼓勵學生的全程參與；激勵學生的進取心。（

6、2）教學內(nèi)容問題化。結(jié)合教學內(nèi)容設計有價值的探究問題。（3）教學過程探究化，探究結(jié)果展示化。把問題通過學生自主、合作學習、展示交流和教師精講點撥的方式加以解決。（4）教學材料圖像化。多媒體、學案、黑板等的綜合、協(xié)調(diào)運用；變抽象為直觀；變靜圖為動圖；化繁圖為簡圖；變文字為圖像；圖文互釋。（5）教學小結(jié)結(jié)構(gòu)化。課堂小結(jié)形式要多樣；把知識有序存儲。五、高效課堂的評價（1）激情。學生非智力因素的挖掘和運用；喚醒學生的求知欲望；鼓勵學生的全程參與；激勵學生的進取心；放大課堂的育人功能。（2）學生學的高效。課堂的學習目標達成度高；更多的學生獲得了發(fā)展；學生自信、陽光的參與；充滿渴望和渴求；能夠靜思；相信學生；尊重學生；利用學生；發(fā)展學生。（3）教師教的高效。把握學情；規(guī)劃課堂；調(diào)控課堂；評價課堂；重視預設；把握生成；精講、點撥促升華。（4）發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。高效的課堂是盡可能的暴露學生學習過程中的問題并得以解決，而傳統(tǒng)的課堂是掩蓋學生學習問題的課堂。六、高效課堂的一些認識（1）教貴有法：法（理念、原則）；先學后教；以學定教；先自主后合作；教為主導、學為主體；因材施教；循序漸進。