淺談如何改進(jìn)小學(xué)教師評價體系_1

1、    淺談如何改進(jìn)小學(xué)教師評價體系    王玉芬摘 要：隨著課程改革的全面推進(jìn)，評價問題成為人們關(guān)注的熱點和焦點問題，也是人們在教育教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行研究和探索的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；評價體系；個體差異一、問題的提出教師評價是指在一定的教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價信息，對教師的工作質(zhì)量進(jìn)行價值判斷，從而為教師改進(jìn)工作、為學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊伍的管理與建設(shè)以及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過程。通過評價，及早改進(jìn)教師在教育工作中存在的問題及不足之處，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和

2、教學(xué)質(zhì)量。二、改進(jìn)小學(xué)教師評價體系的建議教師評價的最終目的是使學(xué)生能夠更好地成長，也就是說，以教師評價為手段來監(jiān)督整個教育過程，使之更符合學(xué)生成長的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生更好地成長。因此，教師評價體系關(guān)系到教師整體素質(zhì)與發(fā)展，科學(xué)完善的教師評價體系能夠促進(jìn)教師團(tuán)隊的良性發(fā)展，幫助學(xué)校建立教學(xué)管理制度。（一）學(xué)校管理者對教師評價體系的積極推動與實施1.制定與獎罰標(biāo)準(zhǔn)掛鉤的教師評價體系教師評價本身應(yīng)具有獎懲依據(jù)的功能，學(xué)校管理者應(yīng)積極作為，把握好尺度，處理好評價中獎懲與發(fā)展之間的關(guān)系，以獎懲為中介目的，以發(fā)展為終結(jié)目的。這種評價制度仍注重對教師在一定階段內(nèi)的素質(zhì)、

3、職責(zé)、績效等方面的考評，為獎勵、晉升、加薪等提供依據(jù)，達(dá)到激勵優(yōu)秀教師帶動其他教師的作用。2.與全體教師共同制定教師評價體系作為學(xué)校管理者，應(yīng)經(jīng)常與各任課教師進(jìn)行交流與溝通，討論對教師評價方法等問題的看法，教師評價體系應(yīng)讓被評者進(jìn)行參與，才能更好地實行。目前實施的教師評價的具體方式、內(nèi)容、指標(biāo)和操作過程基本都由學(xué)校完成，其實校長與其他管理人員也明白學(xué)校的管理工作是為了更好地服務(wù)于學(xué)生而非僅僅是管理，應(yīng)由管理者多參與關(guān)于教師評價意見的討論，這樣不僅使管理者更加了解被評教師的想法，也讓教師評價體系更加有效。3.制定教評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加注重個體差異學(xué)校教師評價的大部分內(nèi)容對于不同教師的評價標(biāo)準(zhǔn)大致相同。學(xué)

4、校雖然分組設(shè)立了教師評優(yōu)課，但評課過程中依舊將同一標(biāo)準(zhǔn)套用在不同教師身上進(jìn)行打分，使得分組失去了意義。每一位教師在教學(xué)經(jīng)驗、個人風(fēng)格、職業(yè)素養(yǎng)等各個方面存在著很大差異，因此學(xué)校在制定教師評價體系的同時，應(yīng)明確個體化的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，明確地、有針對性地提出每位教師的改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計劃。鼓勵教師的個性化評價，充分發(fā)揮教師潛能，促進(jìn)教師成長的教師評價體系才是成功的。（二）充分發(fā)揮教師在教師評價體系中的作用1.提高教師在教學(xué)評價中的參與程度教師評價的程序與制定的過程，教師基本很少參與，而這對于以教師為被評者的教師評價體系來說顯然是不合理的，只能被動接受，卻無法表達(dá)自己的想法與期望。教師作

5、為一線工作者，比管理者更加清楚地了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、自身遇到的問題，甚至有時教師提出的實際問題可能比管理者提出的理論問題更加一針見血，因此，學(xué)校應(yīng)更多地讓教師參與到教師評價的過程中來，通過小組會議或建議征集等形式，將問題反饋給學(xué)校，再由學(xué)校綜合進(jìn)行討論，并且相應(yīng)地對現(xiàn)行的教師評價體系作出適當(dāng)修改。2.為教師提供專業(yè)的教師評價指導(dǎo)絕大部分教師不了解教師評價體系的真正作用與意圖，所以，學(xué)校應(yīng)加大對教師評價的投資，這里的投資不止包括金錢，更有精力與時間。小范圍地對教師進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)，也可請專業(yè)的評價人員進(jìn)行小型的講座，只有對教師評價體系有一定程度的了解，才能使教師更好地參與到評價中去。不光

6、教師需要進(jìn)行專業(yè)的教評技能培訓(xùn)，管理者也應(yīng)與教師一起參與，與教師一起進(jìn)行探討，使評價者與被評者有共同的認(rèn)知，才能更加科學(xué)地進(jìn)行教師評價體系的制定與評定。3.重視評價的結(jié)果評價是為了有所反饋，其次才能有所改進(jìn)，否則評價將失去意義。因此，教師評價之后，學(xué)校應(yīng)針對教師評價的結(jié)果及時給予教師反饋，并且反饋需要針對性強(qiáng)，不能是流于形式的總結(jié)性陳辭或者只評價無結(jié)果，使得教師不知道評價的結(jié)果是什么，自己的不足在哪里，今后又需要從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。評價的結(jié)果要清晰、具體，提出建設(shè)性建議，幫助教師進(jìn)步與成長。如何重視以及如何平衡評價的結(jié)果與教師發(fā)展之間的關(guān)系，使教師評價的結(jié)果更加具有現(xiàn)實意義，是當(dāng)前需要解決的問題。教師評價得當(dāng)，有利于教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，有利于教師自身素質(zhì)的提高和發(fā)展，更促進(jìn)了教師的不斷完善和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1周曉文.教師評價體系研究d.四川師范大學(xué)，