淺談大班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)_1

1、    淺談大班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)    冒麗麗【摘要】幼兒自主閱讀，是指幼兒有目的地選擇閱讀材料，它是幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需求，帶著積極的情緒進(jìn)行的個(gè)性化閱讀。自主閱讀的目的性較強(qiáng)，它是幼兒經(jīng)過(guò)獨(dú)立的批評(píng)性思考，做出決定并能實(shí)施獨(dú)立閱讀行為的閱讀活動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】自主;閱讀;興趣;習(xí)慣早期閱讀指幼兒憑借色彩、圖像、文字或者別人的讀講，來(lái)理解讀物的一種閱讀活動(dòng)。幼兒自主閱讀，是指幼兒有目的地選擇閱讀材料，它是幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需求，帶著積極的情緒進(jìn)行的個(gè)性化閱讀。自主閱讀的目的性較強(qiáng)，它是幼兒經(jīng)過(guò)獨(dú)立的批評(píng)性思考，做出決定并能實(shí)施

2、獨(dú)立閱讀行為的閱讀活動(dòng)。幼兒園教育與指導(dǎo)綱要明確指出，教師要“利用圖書(shū)和繪畫(huà)，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。大班幼兒經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的早期閱讀能力，學(xué)會(huì)了基本的閱讀方法，但他們的自主閱讀水平有差異：有的幼兒閱讀時(shí)注意力不集中，表現(xiàn)在不主動(dòng)看書(shū)，隨便翻翻，有的頻繁地?fù)Q書(shū)，閱讀沒(méi)有目的性和針對(duì)性;有的幼兒一開(kāi)始安靜看書(shū)，但是閱讀時(shí)易受他人影響，注意力集中時(shí)間較短暫。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)的目的性與主動(dòng)性急需加強(qiáng)。閱讀是一個(gè)多元復(fù)雜的過(guò)程，教師有必要對(duì)大班幼兒進(jìn)行自主閱讀能力的培養(yǎng)，以便幼兒們養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，從而積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒終身學(xué)習(xí)打下

3、良好的基礎(chǔ)。那作為一名幼兒教師該如何做呢，下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＲ?、師生共同商討閱讀規(guī)則，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良自主閱讀環(huán)境為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的閱讀環(huán)境，閱讀大環(huán)境應(yīng)是溫馨舒適的，可以在班級(jí)閱讀區(qū)配上柔軟的地墊、可愛(ài)的動(dòng)物靠墊，準(zhǔn)備好書(shū)簽，同時(shí)注意光線(xiàn)明亮又不刺眼，環(huán)境舒適又溫馨。對(duì)于閱讀常規(guī)，教師要與幼兒共同商討，怎樣才能讓閱讀區(qū)保持安靜，圖書(shū)該怎樣擺放，拿取才方便;圖書(shū)要要不要進(jìn)行歸類(lèi)，并做上相應(yīng)的標(biāo)記;需不需要制定閱讀區(qū)閱讀規(guī)則，規(guī)則又該包含哪些方面等。通過(guò)大家說(shuō)一說(shuō)、辯一辯。孩子們?cè)谟懻撝兄饾u了解自主閱讀需要安靜的環(huán)境，需要大家遵守一定的規(guī)則，比如看完書(shū)，圖書(shū)要物歸原處;比如大家要有愛(ài)護(hù)圖

4、書(shū)的意識(shí)，“不折書(shū)、不搶書(shū)”，必要時(shí)候設(shè)計(jì)好相應(yīng)閱讀規(guī)則的圖標(biāo)，張貼在閱讀區(qū)醒目位置;比如不要頻繁換書(shū)，不要把書(shū)當(dāng)玩具，更不允許發(fā)生搶書(shū)現(xiàn)象;若遇到兩人共同選擇同一本書(shū)，可以用游戲“石頭剪刀布”來(lái)確定由誰(shuí)先看書(shū)，或者其中一人有禮貌地謙讓?zhuān)茸寗e人看書(shū)，或者兩人共同閱讀一本書(shū)，看完后進(jìn)行分享閱讀，說(shuō)說(shuō)自己的看后感受。教師要鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成與同伴分享交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，滿(mǎn)足幼兒的分享需要和語(yǔ)言表達(dá)需要。教師要時(shí)刻關(guān)注閱讀區(qū)情況，發(fā)現(xiàn)有大聲吵鬧或者違規(guī)現(xiàn)象，要及時(shí)提醒，必要時(shí)在閱讀區(qū)選好“圖書(shū)管理員”，幫助管理閱讀區(qū)，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)幼兒自覺(jué)分類(lèi)擺放圖書(shū)的好習(xí)慣。師生共同努力創(chuàng)建優(yōu)

5、良的閱讀環(huán)境，在閱讀規(guī)則的約束下，幼兒會(huì)漸漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，慢慢從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)換到主動(dòng)閱讀，從而提高了自己的自主閱讀水平。二、收集幼兒感興趣的圖書(shū)，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出，教師要“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。比如提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫(huà)書(shū)?！庇辛肆己玫淖灾鏖喿x環(huán)境，那還需要幼兒感興趣的圖書(shū)，兩者結(jié)合才能有助于幼兒養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。比如在“新書(shū)推薦”欄目，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶圖書(shū)來(lái)園，定期不定期更換新圖書(shū)，以便讓幼兒保持持久的閱讀興趣;比如在“新體驗(yàn)新享受”欄目區(qū)，教師可以投放一些視聽(tīng)結(jié)合的圖書(shū)，教師出借手機(jī)，讓幼兒學(xué)習(xí)掃二維碼

6、，進(jìn)行自主閱讀。在“好書(shū)推薦”欄目，可以引導(dǎo)幼兒自主翻閱，看看白雪公主，讀讀美人魚(yú)的故事，感受灰狼家的小飯桶們，去領(lǐng)略小動(dòng)物們之間發(fā)生的有趣的故事。除了家長(zhǎng)與幼兒搜集的圖書(shū)，教師還可以與其他班開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，大家互借互換，最大限度地將圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸更多更好的圖書(shū)，用優(yōu)秀圖書(shū)，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，讓自主閱讀伴隨幼兒成長(zhǎng)，為他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。三、開(kāi)展多種圖書(shū)分享活動(dòng)，提高幼兒自主閱讀水平為了培養(yǎng)幼兒有目的看圖書(shū)的好習(xí)慣，教師可以在每周的固定時(shí)間開(kāi)展“我的看書(shū)心得”“故事大王比賽”“書(shū)友會(huì)”等，如此一來(lái)不僅豐富了幼兒的閱讀內(nèi)容，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言組織能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，也進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒自主閱讀的興趣，他們會(huì)將精力更多地投入到自主閱讀中去。在圖書(shū)分享活動(dòng)中，每當(dāng)一位幼兒講述了有趣的圖書(shū)內(nèi)容，回激勵(lì)其他幼兒積極地去尋找這本書(shū)，幼兒在這種榜樣式的閱讀氛圍中，自主閱讀的水平便能不斷提升。總之，教師要幫助幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的自主閱讀環(huán)境，讓幼兒自覺(jué)遵守閱讀規(guī)則，不吵鬧，將集中閱讀的注意力延長(zhǎng)。在看懂圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行圖書(shū)分享，讓幼兒產(chǎn)生樂(lè)于閱讀、善于閱讀的良好情感，激發(fā)幼兒的自主閱讀興趣，提升幼兒的閱讀水平，悄悄幫助幼兒埋下了一顆愛(ài)閱讀、珍惜圖書(shū)的種子。【參考文獻(xiàn)】1張開(kāi)蓮.幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的策略j.教育理論與實(shí)踐，2018，38（32）