淺談多媒體在區(qū)域活動評價中的運用_1

1、    淺談多媒體在區(qū)域活動評價中的運用    上官東麗+王玉梅【摘 要】區(qū)域活動已成為對幼兒進行全面發(fā)展教育的有效手段。隨著幼兒園多媒體硬件的投入，多媒體作為一種教學(xué)手段在幼兒園各種活動中得到廣泛應(yīng)用。這種電化教育手段能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，突破時空限制，激發(fā)幼兒思維，挖掘幼兒潛力，使幼兒保持積極主動愉快的情緒參與活動?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；區(qū)域活動；評價有效性區(qū)域活動是幼兒深受喜愛的游戲活動，而區(qū)域活動評價是開展區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié)，其目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進行交流、討論，共解難題提升經(jīng)驗。利用多媒體進行區(qū)域活動評價，可以展示幼兒作品，讓幼兒在分享中積

2、累完善經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，培養(yǎng)合作能力，體驗成功快樂。下面，就如何運用多媒體進行區(qū)域活動評價，促進幼兒多方面的發(fā)展談?wù)勎覀兊膸c體會。一、拍攝好的攝影作品供幼兒欣賞，互動中開闊視野，拓展思維對于中班幼兒，他們本身就有一種表達的欲望，他們樂意在講話中表現(xiàn)自己。所以我們把“講話”的權(quán)利交給幼兒。教師只需提供在活動中的照片，讓幼兒說說自己的作品，你在干什么？怎么做的？遇到困難怎么解決的？在孩子表達的過程中，教師只是一個傾聽者、欣賞者、鼓勵者、支持者。給予幼兒簡短的提問或熱情的鼓勵，讓幼兒能暢所欲言，表達心中的想法。充分滿足幼兒的表現(xiàn)，真正體現(xiàn)了幼兒的主導(dǎo)地位，并在互動中拓展幼兒的思維。二、抓拍幼兒積

3、極與材料互動的照片，讓幼兒在評價中積累經(jīng)驗活動后的評價重點是對當前活動的經(jīng)驗的分享。例如，幼兒玩了什么？是怎么玩的？有什么感受？發(fā)現(xiàn)了什么？這種交流注重幼兒對探索過程的體驗與描述，它不僅為自己總結(jié)了經(jīng)驗，也讓同伴在傾聽的過程中吸收到了自己所沒有的新的經(jīng)驗，讓自己以后去操作該種材料有了一個借鑒。同伴也會從他的介紹中不斷地學(xué)習(xí)和完善，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。所以說，評價更多地為幼兒提供了一個積累經(jīng)驗的平臺，這將不斷促進幼兒的全面發(fā)展。三、拍攝幼兒專注學(xué)習(xí)的照片，讓幼兒在回憶和體驗中學(xué)習(xí)專注，解決困惑的能力注重對活動過程的體驗是區(qū)域活動講評的關(guān)鍵。在中班后期的區(qū)域活動評價中，我們不僅注重讓孩子交流活動過

4、程中的感受和發(fā)現(xiàn)，更注重的是對自己探索過程的回憶和體驗，我們拍攝幼兒專注學(xué)習(xí)的照片，通過“你是怎么玩的？遇到什么困難了？想出了什么辦法？是怎么解決？請求誰的幫助了嗎？結(jié)果怎樣？”等引導(dǎo)語喚起幼兒的回憶，促進幼兒充分表達、交流，從而讓幼兒學(xué)習(xí)其他人大膽思考，努力克服困難的品質(zhì)。四、錄制幼兒互動學(xué)習(xí)片段，提高幼兒合作學(xué)習(xí)的能力教師在觀察幼兒學(xué)習(xí)、生活的過程中，要嘗試通過微信、錄像等方式，善于捕捉幼兒獨特學(xué)習(xí)方式的畫面：如幼兒在交流后合作完成任務(wù)或者幼兒在深入了解一物多用，自始至終，執(zhí)著的完成任務(wù)等，都是我們需要關(guān)注并記錄的片段，這些資料有助于提高幼兒合作學(xué)習(xí)的能力。五、展示獨特的作品，在評價中讓幼

5、兒體驗成功評價中我們更應(yīng)注重到另外一些容易被忽略的孩子。這些孩子的作品雖然稚拙卻富有童趣，對他們而言，作品的展示也是一種交流，更是一種被獲得肯定的成功。作品的直觀、形象在某種程度上比語言更能激發(fā)同伴間交往，進而相互學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的評價觀，從多元智能理論的角度出發(fā)，更多關(guān)注到人類智能的多元本質(zhì)，關(guān)注到兒童智能的差異性和個體具有的特殊性，承認兒童個體在不同的領(lǐng)域中認知能力的非同步性，堅信每個兒童都有其自身的潛力和優(yōu)勢，并充滿關(guān)愛地理解和欣賞兒童。由此可見利用多媒體進行區(qū)域活動評價，是區(qū)域活動中促進幼兒個體與群體共同發(fā)展的良好途徑，是促進個體化學(xué)習(xí)非常有效的重要環(huán)節(jié)。參考文獻：1劉加英.區(qū)角活動講評時段如何駕馭.小學(xué)科學(xué)（教師）.2012.（2）2劉紅.讓主題活動與區(qū)