金融金融論文范文-簡論金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實踐的論文

1、金融金融論文范文:簡論金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實踐的論文金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實踐的論文摘要：在金融學(xué)專業(yè)金融英語的教學(xué)中存在著一些具有普遍性的難 點，這些難點主要集中在課程定位不清、對課程學(xué)習(xí)作用的認(rèn)識存在 誤區(qū)和學(xué)習(xí)興趣淡漠這三個方面。本文結(jié)合當(dāng)今金融學(xué)專業(yè)金融英語 教學(xué)實踐的實際狀況，深入分析了上述三項難點，然后針對這些難點, 從課程定位、端正課程認(rèn)識、改革教學(xué)策略及整合教學(xué)資源方面提出 t克服這些金融英語教學(xué)難點的策略。關(guān)鍵詞：金融英語教學(xué)；難點；策略a 文章編號1009-6426 (2013) 10-019-05弓i言在經(jīng)濟全球化口益濃厚的今天，中國金融業(yè)與世界經(jīng)濟z間的 交流日趨緊密

2、。無論是中國與世界之間的國際貿(mào)易、資本流動，還是 諸如凱恩斯相機抉擇理論、ip0綠鞋機制、創(chuàng)業(yè)板做市商制度、呼z 欲出的國際板等這些進(jìn)入國門的同時揚棄西方金融思想和制度的金 融創(chuàng)新，都使金融英語成為當(dāng)今時代廣泛需要的一項人力技能，掌握 金融英語的專業(yè)人士為時代所亟需。上海市通用外語水平等級考試辦 公室主任、上海外國語大學(xué)博士生導(dǎo)師史志康教授認(rèn)為：“上海如果 繼續(xù)在金融英語人才的培養(yǎng)上沒有危機感，步履緩慢的話，那么，被 拋離金融中心城市的第一集團就絕不是危言聳聽?！蹦壳?，高校教育 對金融英語的重要性在思想上基本形成了共識，金融英語課程已普遍 納入了經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中的金融學(xué)專業(yè)更是如

3、此。但 是，目前高校制度對金融英語課程在思想上的重視與在實踐中真正落 實這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語教 學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量亟待提高。捉升這門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量 必須對這門課程進(jìn)行不斷探索，對教學(xué)思路、教學(xué)策略改善創(chuàng)新，發(fā) 現(xiàn)和總結(jié)出這門課程教學(xué)中的難點和癥結(jié)，然后以積極進(jìn)取的心態(tài)開 展有針對性的教學(xué)改革，這樣就能夠使這門課程真正走上服務(wù)于時代 和社會的良性發(fā)展軌道之上。一、金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實踐中的難點分析對于經(jīng)濟類金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，金融英語的作用和地 位不同于英語專業(yè)，也不同于其他的經(jīng)濟類專業(yè)。在當(dāng)今金融學(xué)專業(yè) 的金融英語教學(xué)實踐中存在一些具有普

4、遍性的困難，這些難點可以歸 納為如下三個方面。（一）對金融英語的課程定位不清晰，課程在人才培養(yǎng)方案中 的地位有待加強金融英語教學(xué)內(nèi)容和策略的選擇應(yīng)取決于這門課程最終的培養(yǎng) 目標(biāo)，即通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有怎樣的技能，成為適應(yīng)何種 社會需要的人才，以此來決定這門課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并釆取相應(yīng) 的教學(xué)手段和策略，這個過程即為課程的定位。課程的定位是課程發(fā) 展的戰(zhàn)略方向，定位準(zhǔn)確恰當(dāng)，課程建設(shè)就能事半功倍。比如：如果 金融英語課程定位為培養(yǎng)直接服務(wù)于必須掌握金融英語技能的崗位 專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就一定要突出實務(wù)性，教學(xué)內(nèi)容就必 須與崗位業(yè)務(wù)實際緊密結(jié)合；如果這門課程定位為培養(yǎng)對金融領(lǐng)域

5、專 題理由做深入研究的科研人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要突出金融 英語閱讀能力的培養(yǎng)，注重金融專業(yè)詞匯的擴展；如果這門課程定位 為培養(yǎng)服務(wù)于國內(nèi)金融領(lǐng)域各行各業(yè)的專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè) 計就需要對金融業(yè)基礎(chǔ)的詞匯、術(shù)語、業(yè)務(wù)、制度和理論的英語表達(dá) 和交流在聽、說、讀、寫做全面的培養(yǎng)。然而，當(dāng)今許多高校從上層 的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學(xué)生的課程實踐者 對金融英語課程定位理由的認(rèn)識是相當(dāng)模糊混沌的，甚至有不少教師 根木沒有意識到還存在這個理由。這種狀況是導(dǎo)致金融英語教學(xué)質(zhì)量 低下的一個重要理由，而改善高校金融英語課程定位不清的理由是有 相當(dāng)難度的。（二）教師和學(xué)生對金融英語

6、課程的認(rèn)識存在誤區(qū)在當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)金融英語的教學(xué)實踐屮，傳統(tǒng)單向講授灌輸 式教學(xué)法仍然占有很大比重，具有更好教學(xué)效果的啟發(fā)理由式、專題 討論式、情景式等教學(xué)法使用的比重很小，許多任課教師的教學(xué)狀態(tài) 給人以敷衍之感。再從學(xué)生方面來看，很大一部分學(xué)生對這門課程的 學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，在這種狀況下，學(xué)生對這門課程的設(shè)計 缺乏積極回應(yīng)，使教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。這種現(xiàn)象 的產(chǎn)生有許多理由，包括課程定位、教學(xué)環(huán)境設(shè)施、教學(xué)策略、教師 的職業(yè)索養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)識水平和素質(zhì)等。這些理rti是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的 淺層次理由，而深層次的根本理由在于，無論是教師還是學(xué)生對金融 英語都存在認(rèn)識上的誤區(qū)，這

7、是導(dǎo)致這門課程教與學(xué)的主體主觀意愿 都不強的根源所在。從教師方面來看，金融英語的任課教師對這門課程的定位認(rèn)識 不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統(tǒng)教學(xué)模式和授課風(fēng)格，做 不到重點突岀、目標(biāo)明確。同時，任課教師對這門課程重要性的認(rèn)識 也不足，于是自然出現(xiàn)教師授課時不夠投入、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。從學(xué) 生方面來看，學(xué)生對這門課程重要性認(rèn)識不足相當(dāng)普遍，而這又緣于 學(xué)生對金融英語許多方面的認(rèn)識存在偏差和誤區(qū)。例如，筆者在教學(xué) 實踐屮發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生狹隘地理解金融英語乃至英語學(xué)習(xí)的作 用，認(rèn)為自己將來的職業(yè)接觸不到英語，因而學(xué)習(xí)金融英語沒有作用, 于是這些學(xué)生就形成了僅以應(yīng)付考試拿到學(xué)分作為學(xué)習(xí)這門課程

8、目 標(biāo)的消極學(xué)習(xí)策略。（三）學(xué)生對金融英語課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)態(tài)度和愿望也會感染教師，學(xué)生對金融英語的 學(xué)習(xí)缺乏興趣使得任課教師的教學(xué)策略難以施展，教師的教學(xué)熱情 也會受到抑制。導(dǎo)致這種學(xué)生對這門課程興趣淡漠的理由是多方面 的，有來自校方的課程定位理市，有來自教師的教學(xué)策略理由，當(dāng)然 還有來自學(xué)生對這門課程的認(rèn)識及其自身素養(yǎng)、志向方面的理由。在 實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門課程的認(rèn)識興趣理由是提高該課程教學(xué) 效果的關(guān)鍵，而圍繞能夠激發(fā)學(xué)工興趣的因素開展有針對性的教學(xué)改 革，如研究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的改革，是金融英語課程建設(shè)的正確 思路和有效途徑。二、應(yīng)對金融英語教學(xué)實踐中難點的策略(-)管理者和任課教師共同正確定位金融學(xué)專業(yè)的金融英語 課程目前，高校的管理層已經(jīng)普遍認(rèn)識到了金融英語課程在金融學(xué) 專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，但落實這種重要性方面頗顯不足。諸多經(jīng) 濟院校的金融學(xué)專業(yè)中金融英語課程仍然是選修課，使得這門課程的 一類課程和精品課程建設(shè)缺乏校方的政策和制度平臺。因此，校方管 理層作為這門課程的制度供給方需要切實