用愛(ài)心澆開(kāi)智慧之花（精編版）

1、用愛(ài)心澆開(kāi)智慧之花前蘇聯(lián)學(xué)者衣凡 . 葉夫莫雷夫指出：“人的潛力之大令人震驚。我們迫使大腦開(kāi)足一半馬力，我們能毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)40 種語(yǔ)言，把蘇聯(lián)百科全書(shū)從頭到尾背下，完成幾十個(gè)大學(xué)的課程。” 恩格斯也說(shuō)過(guò)地球上最美麗的花朵人的思維著的精神。近來(lái)有研究指出，現(xiàn)在一般人只有 3% 的潛力被開(kāi)發(fā)出來(lái)了；如果能開(kāi)發(fā)出4% ，就是天才；而即使如愛(ài)因斯坦這樣的超級(jí)天才，也只不過(guò)開(kāi)發(fā)了5% 的潛力，可見(jiàn)人的潛力是無(wú)窮的，可是有很多人因種種原因潛力得不到開(kāi)發(fā)，作為一名教師，要盡己所能用愛(ài)心去澆開(kāi)智慧之花。一、 愛(ài)是贊賞心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)： “人性中最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。 ”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，贊賞是心靈

2、雞湯，運(yùn)用得好，它能激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。新接了班， 由于不了解情況， 便隨便點(diǎn)了一名學(xué)生回答問(wèn)題，結(jié)果 ，很多學(xué)生在笑，再看那位學(xué)生，低著頭，紅著臉，一聲不吭。我想，就一點(diǎn)也不知道嗎？我有點(diǎn)發(fā)怒，走下講臺(tái)， 拿過(guò)了他的學(xué)案（我們學(xué)校是學(xué)案教學(xué)） 。確實(shí)一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)，正想批評(píng)他，突然發(fā)現(xiàn)其它我講過(guò)的題， 他寫(xiě)的工工整整， 清秀的字體讓我由衷的說(shuō)了一句： “你的字寫(xiě)的真好，加油吧，你會(huì)學(xué)好語(yǔ)文的。”課后，我查了以前的成績(jī)，原來(lái)我叫的是一名班上倒數(shù)幾名學(xué)生，難怪呢？可逐漸的我發(fā)現(xiàn)，他學(xué)語(yǔ)文很努力，雖然記性不好，反應(yīng)慢，但總是一遍一遍的背誦，逐漸的他的各方面能力都有所提高，完全顛覆了我之前的判斷 。

3、蘇 霍姆 林 說(shuō) 過(guò)， 讓 每 一 個(gè)學(xué) 生 在學(xué) 校 里 抬起 頭 來(lái) 走路 。那些在學(xué)習(xí)、 思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、 被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，真誠(chéng)的贊嘆一聲吧， 也許一聲由衷的贊嘆會(huì)讓他們埋藏的智慧之種得以發(fā)芽。二、愛(ài)是少批評(píng)多體諒體諒學(xué)生、尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。作為一名教師，作為一名曾經(jīng)的學(xué)生，我們應(yīng)該理解有些學(xué)生面對(duì)各種壓力時(shí)的反抗，應(yīng)該原諒學(xué)生在課上偶爾的走神和疲累，應(yīng)該在學(xué)生做不完的作業(yè)時(shí)再寬限一些時(shí)間，我們應(yīng)該用一顆寬容的心去包容他們

4、有時(shí)過(guò)于偏激的言行，只有這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊重；只有理解并體諒學(xué)生的苦衷，才能真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，才能真正站在學(xué)生的角度重新審視教育教學(xué)，也才能達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。查學(xué)案時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生竟然錯(cuò)了一個(gè)我強(qiáng)調(diào)多遍的問(wèn)題，上課時(shí)，叫過(guò)她正要批評(píng)， 看著她真誠(chéng)的臉龐， 再想想她平時(shí)的表現(xiàn)，實(shí)在不忍心打破這份美好， 便心平氣和的詢問(wèn)她， 她告訴我是課堂上她有點(diǎn)不舒服，沒(méi)有聽(tīng)好課，也沒(méi)來(lái)得及問(wèn)，就要交學(xué)案，所以我又耐心的給她講了一遍， 并說(shuō)以后有問(wèn)題盡可以找我， 她聽(tīng)得很認(rèn)真，還有點(diǎn)激動(dòng)。 課堂上她的表現(xiàn)異常的好。 后來(lái)我在她的日記中了解到，是我的做法打動(dòng)了她， 她沒(méi)想到我不但沒(méi)

5、批評(píng)還給予她幫助，她說(shuō)會(huì)好好努力學(xué)習(xí)。學(xué)生不是圣人，所以我們要體諒學(xué)生的難處，即使沒(méi)有旁人的喝彩， 至少還有我們老師的愛(ài)， 我想，這樣的溫暖是會(huì)牽引學(xué)生去快樂(lè)學(xué)習(xí)生活。人無(wú)完人，在教育學(xué)生時(shí)， 多一點(diǎn)體諒也許比疾聲厲色的批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。三、愛(ài)是一句關(guān)切的叮囑教育，應(yīng)該是一種朝朝暮暮集腋成裘的過(guò)程; 是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程; 教育是一顰一笑一舉手一投足一次次情緒感受心靈顫動(dòng)的過(guò)程。剛接了七年級(jí)新生對(duì)每位學(xué)生都不是很了解，一次考試即將開(kāi)始，上樓梯時(shí)，我碰到了秦某， 便關(guān)切地說(shuō)： “好好考試?！彼?tīng)到后，高興地應(yīng)了一聲， 便跑上樓去了。 沒(méi)想到，那次考試他竟然考了一個(gè)高分。一天回家的路上，我碰到了李某，李某的性格沉穩(wěn)，但一直有不按時(shí)完成作業(yè)現(xiàn)象， 強(qiáng)調(diào)了幾次也沒(méi)用， 想到上次的成功， 便又主動(dòng)的把他叫過(guò)來(lái)關(guān)切地叮囑說(shuō)： “你其實(shí)很不錯(cuò)，好好學(xué)習(xí)，你會(huì)很優(yōu)秀的。”后來(lái)李某能按時(shí)完成作業(yè)了，成績(jī)也一直很不錯(cuò)。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生是有直接影響的， 有時(shí)一句關(guān)切的叮囑也會(huì)產(chǎn)生極大感染力和說(shuō)服力。每一位學(xué)生都期待自己被重視，被關(guān)愛(ài)，當(dāng)你施予他們愛(ài)心時(shí)，他們會(huì)還你一份驚喜。巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍