體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹課件

1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）修訂年版）修訂與提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量與提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量國家基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員國家基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹匯報四個問題匯報四個問題n1010年課程改革取得主要成績與不足年課程改革取得主要成績與不足n課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要發(fā)展變化課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要發(fā)展變化n提高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的建議提高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的建議n貫徹貫徹規(guī)劃綱要規(guī)劃綱要，深入做好教研工作，深入做好教研工作

2、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹一、一、1010年來課程改革取得主要成績與不足年來課程改革取得主要成績與不足（一）體育課程性質(zhì)得到正確的理解。（一）體育課程性質(zhì)得到正確的理解。正確理解體育課程的性質(zhì)，是把握體育課程教學(xué)改革正確理解體育課程的性質(zhì)，是把握體育課程教學(xué)改革正確方向的前提。正確方向的前提。近百年來，特別是新中國成立以來半個多世紀(jì)學(xué)校體近百年來，特別是新中國成立以來半個多世紀(jì)學(xué)校體育課程發(fā)展的歷史，各個不同時期制訂的育課程發(fā)展的歷史，各個不同時期制訂的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)或或大綱大綱，在課程性質(zhì)上雖然表述有不同的側(cè)重點，在課程性質(zhì)上雖然表述有不同的側(cè)重點，但幾個沒變的基本點是：但幾個沒變的基本

3、點是：“必須以增強體質(zhì)、增進(jìn)健康為目的必須以增強體質(zhì)、增進(jìn)健康為目的”“必須進(jìn)行身體練習(xí)必須進(jìn)行身體練習(xí)”“必須學(xué)習(xí)必要的知識與技能必須學(xué)習(xí)必要的知識與技能”“必須進(jìn)行思想品德教育必須進(jìn)行思想品德教育”體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 新修訂的新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：明確規(guī)定：“體育與健康課程體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，技能和方法為主要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的必修課學(xué)生終身體育意識和能力為主

4、要目標(biāo)的必修課程。程。 ”身體練習(xí)身體練習(xí)學(xué)習(xí)知識技能學(xué)習(xí)知識技能發(fā)展體能和增進(jìn)健康發(fā)展體能和增進(jìn)健康終身體育意識和能力終身體育意識和能力-反映了課程本質(zhì)，體現(xiàn)了課程發(fā)展的規(guī)律反映了課程本質(zhì)，體現(xiàn)了課程發(fā)展的規(guī)律體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 （二）廣大體育教師的觀念發(fā)生了新變化二）廣大體育教師的觀念發(fā)生了新變化 健康第一的思想逐步深入人心；健康第一的思想逐步深入人心； 通過體育促進(jìn)學(xué)生健康、全面育人；通過體育促進(jìn)學(xué)生健康、全面育人； 以學(xué)生發(fā)展為中心；以學(xué)生發(fā)展為中心； 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； 教學(xué)評價觀發(fā)生了可喜的變化。教學(xué)評價觀發(fā)生了可喜的變化。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修

5、訂稿）修訂介紹 （三）涌現(xiàn)出一大批勇于實踐、創(chuàng)新的優(yōu)（三）涌現(xiàn)出一大批勇于實踐、創(chuàng)新的優(yōu)秀教師，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實驗成果秀教師，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實驗成果。課程研究課程研究校本教材校本教材教學(xué)研究教學(xué)研究評價研究評價研究資源開發(fā)資源開發(fā) 這些成果需要下功夫梳理、總結(jié)，因為它這些成果需要下功夫梳理、總結(jié)，因為它們是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。們是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 （四）學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性有較（四）學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性有較大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化 體育課成為學(xué)生最喜愛的課程之一；體育課成為學(xué)生最喜愛的課程之一； 學(xué)生逐漸成為課堂

6、學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真實主體真實主體； 學(xué)生的體育知識技能、情感態(tài)度價值觀向?qū)W生的體育知識技能、情感態(tài)度價值觀向所期望的方向發(fā)展；所期望的方向發(fā)展； 體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的價值體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的價值得到初步體現(xiàn)。得到初步體現(xiàn)。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 這些主要成績是廣大中小學(xué)體育教師艱這些主要成績是廣大中小學(xué)體育教師艱苦探索、認(rèn)真實踐的結(jié)果，應(yīng)該給與充分的肯苦探索、認(rèn)真實踐的結(jié)果，應(yīng)該給與充分的肯定。它證明：定。它證明： 課程在國家層面、地方層面的設(shè)計最終課程在國家層面、地方層面的設(shè)計最終要來源于學(xué)校教師在教學(xué)中創(chuàng)造性的實施要來源于學(xué)校教師在教學(xué)中

7、創(chuàng)造性的實施 把普通教師推向頂層，提出把普通教師推向頂層，提出“棋盤與棋棋盤與棋手手”理論，是不顧教師實際的空喊。理論，是不顧教師實際的空喊。 國家、地方、學(xué)校、教師目標(biāo)一致，各國家、地方、學(xué)校、教師目標(biāo)一致，各司其職，都要做好自己的事，站好自己的崗司其職，都要做好自己的事，站好自己的崗體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 （五）體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革中存在的主要問（五）體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革中存在的主要問題題1.1.課程標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問題課程標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問題課程目標(biāo)體系初步建立，但內(nèi)容不具體、評價可操作課程目標(biāo)體系初步建立，但內(nèi)容不具體、評價可操作性不強（用反對大一統(tǒng)和發(fā)展不平衡，否定內(nèi)容

8、的統(tǒng)性不強（用反對大一統(tǒng)和發(fā)展不平衡，否定內(nèi)容的統(tǒng)一性。面對一性。面對615615歲身體發(fā)展處于關(guān)鍵期、處于生命歲身體發(fā)展處于關(guān)鍵期、處于生命保護(hù)關(guān)鍵階段的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要不要有基本的保護(hù)關(guān)鍵階段的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要不要有基本的內(nèi)容）內(nèi)容）課程開始階段推進(jìn)過程過快，缺乏邊推進(jìn)、邊改革、課程開始階段推進(jìn)過程過快，缺乏邊推進(jìn)、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機制邊總結(jié)、邊完善的課程改革機制課程批評和課程構(gòu)建沒有課程批評和課程構(gòu)建沒有形成有效對話、交流、互相形成有效對話、交流、互相理解、獲得支持的局面理解、獲得支持的局面體育課教學(xué)質(zhì)量缺乏國家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求，質(zhì)量水平體育課教學(xué)質(zhì)量缺乏國家標(biāo)準(zhǔn)、

9、地方要求，質(zhì)量水平總體還不夠高總體還不夠高受受當(dāng)前城鄉(xiāng)二元化的影響，農(nóng)村體育課程改革相對滯當(dāng)前城鄉(xiāng)二元化的影響，農(nóng)村體育課程改革相對滯后后體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹2.2.體育教學(xué)改革存在的主要問題體育教學(xué)改革存在的主要問題教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計把握不夠，以教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計把握不夠，以致于在實際教學(xué)中難以實現(xiàn)，可能會流于形式。致于在實際教學(xué)中難以實現(xiàn)，可能會流于形式。目標(biāo)不夠明確、具體，難以進(jìn)行檢查評價；目標(biāo)不夠明確、具體，難以進(jìn)行檢查評價；有的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有體現(xiàn)區(qū)別對待，因材施教的有的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有體現(xiàn)區(qū)別對待，因材施教的原則；原則；有的學(xué)習(xí)目標(biāo)過多，把四個方面的目標(biāo)

10、都通通有的學(xué)習(xí)目標(biāo)過多，把四個方面的目標(biāo)都通通搬到一堂課上；搬到一堂課上；在學(xué)習(xí)目標(biāo)的書寫表述上也不夠規(guī)范。這些問在學(xué)習(xí)目標(biāo)的書寫表述上也不夠規(guī)范。這些問題一定程度上反映了有些教師在制定目標(biāo)方面題一定程度上反映了有些教師在制定目標(biāo)方面存在的困惑。存在的困惑。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n對運動技能教學(xué)有所忽視。主要表現(xiàn)：對運動技能教學(xué)有所忽視。主要表現(xiàn)：n一是，偏重選用技術(shù)含量較低的教材；一是，偏重選用技術(shù)含量較低的教材；n二是，對運動技能的教學(xué)缺少必要的指導(dǎo)；二是，對運動技能的教學(xué)缺少必要的指導(dǎo)；n三是，用于運動技能學(xué)習(xí)的時間偏少；三是，用于運動技能學(xué)習(xí)的時間偏少；n四是，對學(xué)習(xí)質(zhì)

11、量缺乏明確的要求；四是，對學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏明確的要求；n五是，體育課運動負(fù)荷普遍較低。五是，體育課運動負(fù)荷普遍較低。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n在運用新的學(xué)習(xí)方式時，有些教師對自主學(xué)習(xí)、在運用新的學(xué)習(xí)方式時，有些教師對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理解不夠深，比較關(guān)注外合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理解不夠深，比較關(guān)注外在的形式，對其實際效果重視不夠。在的形式，對其實際效果重視不夠。n在課程資源開發(fā)利用上，對各種資源的整合重在課程資源開發(fā)利用上，對各種資源的整合重視不夠，對已有資源的有效運用不夠充分，有視不夠，對已有資源的有效運用不夠充分，有的課在資源利用上還存在一定的浪費現(xiàn)象。的課在資源利用上還存在

12、一定的浪費現(xiàn)象。n受應(yīng)試教育和安全事故影響，體育與健康課程受應(yīng)試教育和安全事故影響，體育與健康課程和教學(xué)不受重視，有效運動項目不敢教學(xué)，學(xué)和教學(xué)不受重視，有效運動項目不敢教學(xué)，學(xué)生體質(zhì)和運動能力普遍下降。生體質(zhì)和運動能力普遍下降。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 課程改革實踐使我們明確了一些道理課程改革實踐使我們明確了一些道理 課程改革課程改革1010年，大家充分肯定課改大方向是正確的年，大家充分肯定課改大方向是正確的 但是，在但是，在“傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“”“本土與國際本土與國際”“”“繼承與繼承與發(fā)展發(fā)展”的關(guān)系上，是全面摒棄過去，重新再來？是把國外的關(guān)系上，是全面摒棄過去，重新再

13、來？是把國外先進(jìn)的理論、方法采取拿來主義，還是結(jié)合本國實際加以先進(jìn)的理論、方法采取拿來主義，還是結(jié)合本國實際加以吸收改造？學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)到底要不要繼承，繼承什吸收改造？學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)到底要不要繼承，繼承什么？如何根據(jù)時代發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)新？經(jīng)過么？如何根據(jù)時代發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)新？經(jīng)過1010年的探討年的探討逐漸產(chǎn)生了以下共識：逐漸產(chǎn)生了以下共識： 課程改革需要用馬克思主義科學(xué)理論作指導(dǎo)；站在課程改革需要用馬克思主義科學(xué)理論作指導(dǎo)；站在時代發(fā)展的起點上，站在中國國情實際的基礎(chǔ)上，用更寬時代發(fā)展的起點上，站在中國國情實際的基礎(chǔ)上，用更寬廣的國際視野，用扎扎實實的工作，實事求是、求真務(wù)實、廣

14、的國際視野，用扎扎實實的工作，實事求是、求真務(wù)實、繼承發(fā)展、開拓創(chuàng)新；繼承發(fā)展、開拓創(chuàng)新；體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹課程改革要克服片面性，避免走課程改革要克服片面性，避免走Z字路，避免折騰，字路，避免折騰，少走彎路；少走彎路；繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展是課程、教學(xué)改革應(yīng)該遵循繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展是課程、教學(xué)改革應(yīng)該遵循的基本規(guī)律；的基本規(guī)律；建立建立邊推進(jìn)、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機邊推進(jìn)、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機制是課程走向科學(xué)化的有效路徑；制是課程走向科學(xué)化的有效路徑；建立建立有效對話、交流、互相理解、獲得支持的局面是有效對話、交流、互相理解、獲得支持的局面是課程

15、發(fā)展的必要條件；課程發(fā)展的必要條件；加強體育課程設(shè)計理論研究特別是實證研究是保障課加強體育課程設(shè)計理論研究特別是實證研究是保障課程科學(xué)、可行的基礎(chǔ)；程科學(xué)、可行的基礎(chǔ)；建立體育課教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求是新時期促建立體育課教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求是新時期促進(jìn)課程發(fā)展和教學(xué)實施的必要保障。進(jìn)課程發(fā)展和教學(xué)實施的必要保障。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要發(fā)展變化二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要發(fā)展變化（一）（一）標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)名稱的變化名稱的變化20112011年版年版將課程名稱將課程名稱統(tǒng)一改稱為統(tǒng)一改稱為，并在運動參與、身體健并在運動參與、身體健康等方面實質(zhì)性地增加了健康教育方面

16、的課程內(nèi)容康等方面實質(zhì)性地增加了健康教育方面的課程內(nèi)容體育體育教師今后要上健康課。教師今后要上健康課。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 的變化：增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面的變化：增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面問題的描述，強調(diào)了進(jìn)行體育課程改革的現(xiàn)實意義。問題的描述，強調(diào)了進(jìn)行體育課程改革的現(xiàn)實意義。 （二）前言部分的變化（二）前言部分的變化的變化：的變化：修訂稿突出了兩個方面的內(nèi)容：修訂稿突出了兩個方面的內(nèi)容：一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“”，以消除實施體育新課程過程中對運動技能教學(xué)的誤解；二是，以消除實施體育新課程過程中對運動技能教學(xué)的

17、誤解；二是強調(diào)了體育與健康課程具有強調(diào)了體育與健康課程具有的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進(jìn)行闡述。的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進(jìn)行闡述。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n課程強調(diào)基礎(chǔ)性課程強調(diào)基礎(chǔ)性強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉體育與健康知識、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和健康生活習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健的習(xí)慣和健康生活習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健康生活奠定基礎(chǔ)?？瞪畹於ɑA(chǔ)。n課程強調(diào)實踐性課程強調(diào)實踐性強調(diào)以身體練習(xí)為主要手強調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，提高體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉，提高體段，提高體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉，提高體育與健康實踐能力

18、。育與健康實踐能力。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n課程強調(diào)健身性課程強調(diào)健身性強調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知強調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜運動負(fù)荷識、技能和方法的過程中，通過適宜運動負(fù)荷的身體練習(xí)，提高體能和運動水平，促進(jìn)學(xué)生的身體練習(xí)，提高體能和運動水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長。健康成長。n課程強調(diào)綜合性課程強調(diào)綜合性強調(diào)充分發(fā)揮體育的育人強調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，滲透德育，整合多種價值。功能，滲透德育，整合多種價值。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹方面的變化：方面的變化： 在在理念中，強理念中，強調(diào)了在重視體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的知識。調(diào)了在重

19、視體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的知識。 在在的理念中，為的理念中，為了避免對了避免對 “ “激發(fā)運動興趣激發(fā)運動興趣”理念誤解，不重視學(xué)生對運動知識和技能的學(xué)理念誤解，不重視學(xué)生對運動知識和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的現(xiàn)象，在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，提出在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，提出等等。 在在 理念中，強調(diào)各理念中，強調(diào)各地各校地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)的個體差異，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)提出的課程理念

20、、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實際，合實際，形成教學(xué)特色，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達(dá)到國家課程提出的基本要求。生達(dá)到國家課程提出的基本要求。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹（三）課程目標(biāo)方面的變化（三）課程目標(biāo)方面的變化修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為，并將，并將“心理健康心理健康”和和“社會適應(yīng)社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，最終形成最終形成四個學(xué)習(xí)方面四個學(xué)習(xí)方面。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹為了防止體育課堂教學(xué)中將各個學(xué)習(xí)方面為了防止體育課堂教學(xué)中將各個學(xué)習(xí)方面目標(biāo)割裂開來進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，修訂稿在目標(biāo)割裂開來進(jìn)行教學(xué)

21、的現(xiàn)象，修訂稿在“課程目課程目標(biāo)標(biāo)”的最后，特別加上一段描述來強調(diào)的最后，特別加上一段描述來強調(diào)四個方面的四個方面的目標(biāo)是一個目標(biāo)是一個，并且主要通過，并且主要通過的過程實現(xiàn)的過程實現(xiàn)的。每節(jié)課的教學(xué)活動在注意的。每節(jié)課的教學(xué)活動在注意實實現(xiàn)課程目標(biāo)的同時，可根據(jù)教學(xué)現(xiàn)課程目標(biāo)的同時，可根據(jù)教學(xué)和學(xué)生和學(xué)生的的有所側(cè)重有所側(cè)重。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，將根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，將 改為改為。 （運動技能（運動技能 水平四）水平四） 運動技能教學(xué)目標(biāo)運動技能教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)體育運動知識學(xué)習(xí)體育運動知識 掌握運動技能和方法掌握運動技能和方法 增強安全意識能力增強安全意識

22、能力 為了增強對一線體育教師教學(xué)的為了增強對一線體育教師教學(xué)的，在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要，在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，修訂稿中都列舉求之后，修訂稿中都列舉。 同時，還同時，還增加了增加了“評價要點評價要點”和和“評價方法舉例評價方法舉例”。這樣既有助于一線這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如何評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況何評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。（四）課程內(nèi)容方面的變化（四）課程內(nèi)容方面的變化體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n水平四（運動參與）水平四（運動參與）n參與學(xué)習(xí)和鍛煉

23、（參與學(xué)習(xí)和鍛煉（19年級的目標(biāo)）年級的目標(biāo)）n學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步形成體育鍛煉習(xí)慣（水平四目標(biāo)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步形成體育鍛煉習(xí)慣（水平四目標(biāo)）n自覺上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。自覺上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。如有簡單的體育鍛煉計劃，并付諸實施等。如有簡單的體育鍛煉計劃，并付諸實施等。n【評價要點】參加課外體育鍛煉的情況【評價要點】參加課外體育鍛煉的情況n【評價方法舉例】讓學(xué)生說出過去一周內(nèi)參加體【評價方法舉例】讓學(xué)生說出過去一周內(nèi)參加體育鍛煉的次數(shù)和時間，并進(jìn)行自我評價。育鍛煉的次數(shù)和時間，并進(jìn)行自我評價。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 （運動技能）分為六大類（運動技能

24、）分為六大類n基本掌握并運用運動技術(shù)基本掌握并運用運動技術(shù)n基本掌握并運用一些基本掌握并運用一些田徑類運動項目田徑類運動項目的的技術(shù)技術(shù)n基本掌握并運用一些基本掌握并運用一些球類運動項目球類運動項目的的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)n基本掌握并運用一些基本掌握并運用一些體操類運動項目體操類運動項目的的技術(shù)技術(shù)n基本掌握并運用一些基本掌握并運用一些游泳或冰雪類運動項目游泳或冰雪類運動項目的的技術(shù)技術(shù)n基本掌握并運用一些基本掌握并運用一些武術(shù)類運動項目武術(shù)類運動項目的的技術(shù)技術(shù)n基本掌握并運用一些較復(fù)雜的基本掌握并運用一些較復(fù)雜的民族民間體育項目民族民間體育項目技術(shù)技術(shù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修

25、訂介紹n例如：例如：n掌握運動技能和方法掌握運動技能和方法（19年級目標(biāo)）年級目標(biāo)）n基本掌握并運用一些基本掌握并運用一些田徑類運動項目田徑類運動項目的的技術(shù)（水平四目技術(shù)（水平四目標(biāo)）。標(biāo)）。如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳高、跳遠(yuǎn)、投實心球等項目的技術(shù)。跑、接力跑、跳高、跳遠(yuǎn)、投實心球等項目的技術(shù)。n【評價要點】【評價要點】完成所學(xué)技術(shù)動作的正確性以及速度、遠(yuǎn)度完成所學(xué)技術(shù)動作的正確性以及速度、遠(yuǎn)度或高度?；蚋叨?。n【評價方法舉例】【評價方法舉例】評價學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的助跑、起跳等技術(shù)評價學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的助跑、起跳等技術(shù)的程度

26、。的程度。n缺量化標(biāo)準(zhǔn)，參考國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)缺量化標(biāo)準(zhǔn)，參考國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹為了注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為了注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體現(xiàn)體育學(xué)科的特性，修訂稿強調(diào)：體現(xiàn)體育學(xué)科的特性，修訂稿強調(diào)： 運動參與：小學(xué)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗運動樂趣，激運動參與：小學(xué)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗運動樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生運動興趣和參與意識；初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生運動興趣和參與意識；初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識和習(xí)慣形成體育鍛煉的意識和習(xí)慣 運動技能：小學(xué)階段，注重體驗游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運動技能：小學(xué)階段，注重體驗游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運動能力；初

27、中階段，注重不同運動項目運動技術(shù)的學(xué)基本運動能力；初中階段，注重不同運動項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強學(xué)生的習(xí)和應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、安全從事運動的能力，加上對體育運動的理體育學(xué)習(xí)能力、安全從事運動的能力，加上對體育運動的理解。小學(xué)和初中都應(yīng)重視武術(shù)教學(xué)解。小學(xué)和初中都應(yīng)重視武術(shù)教學(xué) 身體健康：引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，身體健康：引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的的能力，形成關(guān)注健康的意識和行為提高適應(yīng)環(huán)境變化的的能力，形成關(guān)注健康的意識和行為 心理健康與社會適應(yīng)：小學(xué)階段注意培養(yǎng)學(xué)生自尊

28、、自心理健康與社會適應(yīng)：小學(xué)階段注意培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折、學(xué)會交往；初中階段注意引信、不怕困難、坦然面對挫折、學(xué)會交往；初中階段注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強的意志品質(zhì)和團隊導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強的意志品質(zhì)和團隊合作精神合作精神 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 考慮對義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行健康教育考慮對義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行健康教育的重要性，修訂稿在的重要性，修訂稿在學(xué)習(xí)方面適當(dāng)學(xué)習(xí)方面適當(dāng)?shù)卦黾恿说卦黾恿撕秃头矫娴膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，以幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健內(nèi)容，以幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康意識?？狄庾R。體育

29、與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，修訂稿將根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，修訂稿將“教學(xué)建議教學(xué)建議”部分關(guān)于部分關(guān)于挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的。（五）實施建議方面的變化（五）實施建議方面的變化（1 1）教學(xué)建議方面）教學(xué)建議方面為了提高教學(xué)建議對體育教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性，修訂稿為了提高教學(xué)建議對體育教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性，修訂稿主要從設(shè)置主要從設(shè)置三個方面進(jìn)行了闡述。同

30、時，考慮到三個方面進(jìn)行了闡述。同時，考慮到標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是國家文件，而不是是國家文件，而不是教學(xué)法書籍或教學(xué)法書籍或標(biāo)準(zhǔn)解讀標(biāo)準(zhǔn)解讀，因此，對上述三方面的內(nèi)容闡述盡量，因此，對上述三方面的內(nèi)容闡述盡量做到明確和簡潔。做到明確和簡潔。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹修訂稿在保留實驗稿主要思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強調(diào)要突修訂稿在保留實驗稿主要思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強調(diào)要突出出三維目標(biāo)，教學(xué)方三維目標(biāo)，教學(xué)方法也要有助于促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的整體發(fā)展。法也要有助于促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的整體發(fā)展。修訂稿無論在修訂稿無論在標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)層面，還是在水平教學(xué)計劃和課層面，還是在水平教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃層面，都非常

31、強調(diào)時教學(xué)計劃層面，都非常強調(diào)的思想。的思想。正式文本課程、教師實施的課程正式文本課程、教師實施的課程修訂稿強調(diào)要重視健康教育，提出各地各校應(yīng)根據(jù)實際修訂稿強調(diào)要重視健康教育，提出各地各校應(yīng)根據(jù)實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，除了進(jìn)行體育文化知情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，除了進(jìn)行體育文化知識方面的教學(xué)以外，識方面的教學(xué)以外，還要保證開展一定時數(shù)的還要保證開展一定時數(shù)的。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹考慮到整個體育與健康課程的設(shè)計都是考慮到整個體育與健康課程的設(shè)計都是，故在評價建議部分去掉了實驗稿中對教師教學(xué)的評價和對課故在評價建議部分去掉了實驗稿中對教師教學(xué)的評價和對課

32、程建設(shè)的評價，以突出程建設(shè)的評價，以突出的闡述。的闡述。（2 2）評價建議方面）評價建議方面 修訂稿在評價思想和理念不變的基礎(chǔ)上，主要從明確體育修訂稿在評價思想和理念不變的基礎(chǔ)上，主要從明確體育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、合理選擇體育學(xué)習(xí)、合理選擇體育學(xué)習(xí)、采用多樣的體育學(xué)、采用多樣的體育學(xué)習(xí)習(xí)、發(fā)揮多方面、發(fā)揮多方面的作用、合理運用體育學(xué)習(xí)的的作用、合理運用體育學(xué)習(xí)的等五個方面進(jìn)行闡述，力求提高評價內(nèi)容和方法的針對等五個方面進(jìn)行闡述，力求提高評價內(nèi)容和方法的針對性和指導(dǎo)性。性和指導(dǎo)性。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹為了提高體育學(xué)習(xí)評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供為了提高體育學(xué)習(xí)評價的可操作性，修訂稿

33、增加了一些可供教師直接參考的教師直接參考的，放至，放至，以拓展教師的思路，解決一，以拓展教師的思路，解決一線教師不知道如何根據(jù)新的學(xué)習(xí)評價思想和理念對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評線教師不知道如何根據(jù)新的學(xué)習(xí)評價思想和理念對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的操作性問題。價的操作性問題。在對在對的評價中，修訂稿特別注意與的評價中，修訂稿特別注意與學(xué)生體質(zhì)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)健康標(biāo)準(zhǔn)的銜接。除此之外，針對目前體育教學(xué)中存在應(yīng)試的銜接。除此之外，針對目前體育教學(xué)中存在應(yīng)試教學(xué)，以及體育教師不理解實施體育新課程與一些體育測試之教學(xué)，以及體育教師不理解實施體育新課程與一些體育測試之間關(guān)系的現(xiàn)象，修訂稿還專門增加一段說明，提出間關(guān)系的現(xiàn)象，

34、修訂稿還專門增加一段說明，提出“體育教師體育教師應(yīng)正確處理應(yīng)正確處理體育體育等測試之間的關(guān)系，避免大量的等測試之間的關(guān)系，避免大量的沖擊和替沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量。代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量?！斌w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹修訂稿強調(diào)修訂稿強調(diào)的開發(fā)與利用一定要與的開發(fā)與利用一定要與有關(guān)，無助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)有關(guān)，無助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容。容。修訂稿增加了修訂稿增加了的利用與開發(fā)，建議教師充分利用的利用與開發(fā)，建議教師充分利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課余時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，指出體育場地

35、比較體育鍛煉，指出體育場地比較緊張的學(xué)校要緊張的學(xué)校要注意合理安排體育課時間注意合理安排體育課時間，提高體育場地設(shè)施和器，提高體育場地設(shè)施和器材的材的。（3 3）體育課程資源的開發(fā)與利用）體育課程資源的開發(fā)與利用體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹修訂稿將實驗稿中有關(guān)地方和學(xué)校課程實施計劃和修訂稿將實驗稿中有關(guān)地方和學(xué)校課程實施計劃和實施方案的內(nèi)容以及教學(xué)案例移至附錄部分。實施方案的內(nèi)容以及教學(xué)案例移至附錄部分。修訂稿將增加的評價案例放入附錄部分。修訂稿將增加的評價案例放入附錄部分。修訂稿去掉了實驗稿中各水平不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)修訂稿去掉了實驗稿中各水平不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)表格和名詞解釋。表格和名

36、詞解釋。修訂稿刪去了行為動詞表格。修訂稿刪去了行為動詞表格。（六）附錄部分的變化（六）附錄部分的變化體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 四、四、體育與健康課堂教學(xué)建議體育與健康課堂教學(xué)建議 （一）要把體育與健康知識、技術(shù)作為達(dá)成體育教（一）要把體育與健康知識、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體學(xué)目標(biāo)的重要載體體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹教會學(xué)生體育知識、技術(shù)和方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、教會學(xué)生體育知識、技術(shù)和方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的前提或者說是載體。達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的前提或者說是載體。體育學(xué)習(xí)的過程就是促進(jìn)學(xué)生個體身心全面發(fā)展的過體育學(xué)習(xí)的過程就是促進(jìn)學(xué)生個體身心全面

37、發(fā)展的過程，掌握體育與健康知識、技術(shù)既是體育教學(xué)目標(biāo)也程，掌握體育與健康知識、技術(shù)既是體育教學(xué)目標(biāo)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。對此，我們應(yīng)該有準(zhǔn)確是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。對此，我們應(yīng)該有準(zhǔn)確的認(rèn)識。的認(rèn)識。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n不要用二元對立的思想方法看問題，一說重視知識、不要用二元對立的思想方法看問題，一說重視知識、技術(shù)，就不要情感態(tài)度價值觀；一說重視學(xué)生，就不技術(shù)，就不要情感態(tài)度價值觀；一說重視學(xué)生，就不要教師的指導(dǎo)；一說探究、合作，就不要傳授等等。要教師的指導(dǎo)；一說探究、合作，就不要傳授等等。n課程改革十年實踐證明我們應(yīng)該學(xué)會用辨證的、聯(lián)系課程改革十年實踐證明我們應(yīng)該

38、學(xué)會用辨證的、聯(lián)系的、發(fā)展的思想方法看問題。今年要頒布的的、發(fā)展的思想方法看問題。今年要頒布的課程標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)大大強化了運動技能和體能的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，大大強化了運動技能和體能的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，我們應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，理直氣壯地通過教運我們應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，理直氣壯地通過教運動技術(shù)這個載體促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。動技術(shù)這個載體促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n但是，我們應(yīng)該客觀地看待運動技術(shù)這個載體能夠起但是，我們應(yīng)該客觀地看待運動技術(shù)這個載體能夠起什么作用，不能把運動技術(shù)作為教學(xué)的惟一任務(wù)，現(xiàn)什么作用，不能把運動技術(shù)作為教學(xué)的惟一任務(wù)，現(xiàn)在應(yīng)該防止在運動技術(shù)教學(xué)問題上

39、走在應(yīng)該防止在運動技術(shù)教學(xué)問題上走“Z”Z”字路，從字路，從只教運動技術(shù)走向淡化運動技術(shù)再反過來過分強化運只教運動技術(shù)走向淡化運動技術(shù)再反過來過分強化運動技術(shù)，這樣搖擺對提高體育課教學(xué)質(zhì)量十分不利。動技術(shù)，這樣搖擺對提高體育課教學(xué)質(zhì)量十分不利。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n我們必須強調(diào)運動技術(shù)的載體作用，但只強調(diào)載體還我們必須強調(diào)運動技術(shù)的載體作用，但只強調(diào)載體還不行，還要實實在在地挖掘運動技術(shù)教學(xué)過程中，對不行，還要實實在在地挖掘運動技術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生身體、心理、社會各方面的作用和影響，這在新學(xué)生身體、心理、社會各方面的作用和影響，這在新時期體育教學(xué)中非常重要。時期體育教學(xué)中非

40、常重要。n我們要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作、頑強、我們要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作、頑強、堅忍不拔、用良好的心態(tài)對待勝負(fù)、對待成功與挫折、堅忍不拔、用良好的心態(tài)對待勝負(fù)、對待成功與挫折、體驗樂趣、學(xué)會悅納別人，學(xué)會欣賞等許許多多優(yōu)秀體驗樂趣、學(xué)會悅納別人，學(xué)會欣賞等許許多多優(yōu)秀品質(zhì)，不能再讓我們的學(xué)生不敢扛、不敢面對、不敢品質(zhì)，不能再讓我們的學(xué)生不敢扛、不敢面對、不敢擔(dān)當(dāng)。因為體育有這種功能，這也是當(dāng)今時代和未來擔(dān)當(dāng)。因為體育有這種功能，這也是當(dāng)今時代和未來社會對提高人的品質(zhì)的需要。社會對提高人的品質(zhì)的需要。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n體育對學(xué)生產(chǎn)生的價值不是憑空而來的

41、，學(xué)生只有在體育對學(xué)生產(chǎn)生的價值不是憑空而來的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和身體實踐活動的過程中獲得這學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和身體實踐活動的過程中獲得這樣或那樣的心理感受，才能使學(xué)生情感態(tài)度價值觀得樣或那樣的心理感受，才能使學(xué)生情感態(tài)度價值觀得到豐富而深刻的體驗，如果什么項目都淺嘗輒止，學(xué)到豐富而深刻的體驗，如果什么項目都淺嘗輒止，學(xué)生不可能深刻體會到體育中的競爭、合作、頑強、堅生不可能深刻體會到體育中的競爭、合作、頑強、堅忍不拔、正確對待勝負(fù)、對待成功與挫折，也不可能忍不拔、正確對待勝負(fù)、對待成功與挫折，也不可能較深刻的體驗到體育的樂趣，沒有刻苦學(xué)習(xí)和成功體較深刻的體驗到體育的樂趣，沒有刻苦學(xué)

42、習(xí)和成功體驗，學(xué)生對這些優(yōu)秀品質(zhì)的體會也只能是膚淺的甚至驗，學(xué)生對這些優(yōu)秀品質(zhì)的體會也只能是膚淺的甚至是負(fù)面的。是負(fù)面的。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹所以，掌握體育知識技能和情感態(tài)度價值觀之間、和所以，掌握體育知識技能和情感態(tài)度價值觀之間、和培養(yǎng)優(yōu)秀品格之間是相互依存、相互促進(jìn)的。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀品格之間是相互依存、相互促進(jìn)的。因此，我們要把體育與健康知識、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目我們要把體育與健康知識、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體，不但要教好它，還要適當(dāng)提高技術(shù)的標(biāo)的重要載體，不但要教好它，還要適當(dāng)提高技術(shù)的含量和適宜的難度。含量和適宜的難度。同時，我們還要深入探索如何把學(xué)生學(xué)習(xí)

43、體育與健康同時，我們還要深入探索如何把學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)的過程，與學(xué)生行為、態(tài)度的發(fā)展成熟結(jié)知識、技術(shù)的過程，與學(xué)生行為、態(tài)度的發(fā)展成熟結(jié)合起來，探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來，探索合起來，探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來，探索如何把教師想的目標(biāo)變成學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，變成學(xué)生自如何把教師想的目標(biāo)變成學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，變成學(xué)生自覺的、具體的學(xué)習(xí)行為。這樣，我們的體育教學(xué)才能覺的、具體的學(xué)習(xí)行為。這樣，我們的體育教學(xué)才能有內(nèi)涵，提高體育教學(xué)質(zhì)量就能夠深入到教學(xué)的核有內(nèi)涵，提高體育教學(xué)質(zhì)量就能夠深入到教學(xué)的核心心實現(xiàn)學(xué)生真正發(fā)展的問題上。實現(xiàn)學(xué)生真正發(fā)展的問題上。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂

44、介紹 （二）要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須掌握學(xué)生發(fā)展的基本（二）要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須掌握學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)習(xí)本質(zhì)，這是實現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生規(guī)律和學(xué)習(xí)本質(zhì)，這是實現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生真正發(fā)展的基礎(chǔ)。真正發(fā)展的基礎(chǔ)。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是最好的。最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是最好的。 什么是最合適的教學(xué)？就是遵循學(xué)生發(fā)展的基本什么是最合適的教學(xué)？就是遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，現(xiàn)在，有許多體育教師對自己教的學(xué)生的生長規(guī)律，現(xiàn)在，有許多體育教師對自己教的學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、動作發(fā)展規(guī)律、技能形成發(fā)育規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、動作發(fā)展規(guī)律、技能形成規(guī)律、

45、身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律研規(guī)律、身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律研究的不夠，了解的不深入，對學(xué)生之間的個體差異關(guān)究的不夠，了解的不深入，對學(xué)生之間的個體差異關(guān)注不足，往往憑著自己的主觀感覺教學(xué)，可能愿望是注不足，往往憑著自己的主觀感覺教學(xué)，可能愿望是好的，費了很大的功夫，但對教學(xué)對象來說未必是最好的，費了很大的功夫，但對教學(xué)對象來說未必是最合適的。合適的。 這種現(xiàn)象現(xiàn)在還是比較多的，也是導(dǎo)致體育教學(xué)這種現(xiàn)象現(xiàn)在還是比較多的，也是導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不夠高的原因之一。質(zhì)量不夠高的原因之一。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程是怎樣的？學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程是怎樣

46、的？ 對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)群體，是促對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)群體，是促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的基本條件，教師的作用是傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)進(jìn)主動學(xué)習(xí)的基本條件，教師的作用是傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境先前經(jīng)驗先前經(jīng)驗學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)群體主動構(gòu)建活動主動構(gòu)建活動經(jīng)驗系統(tǒng)變化經(jīng)驗系統(tǒng)變化傳、幫、導(dǎo)、情境、支撐、促進(jìn)傳、幫、導(dǎo)、情境、支撐、促進(jìn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n教學(xué)的實質(zhì)：教學(xué)的實質(zhì)：精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，支撐、精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動生成自己的經(jīng)驗、理解或假設(shè)，發(fā)展促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動生成自己的經(jīng)驗、

47、理解或假設(shè)，發(fā)展身心。身心。n（1 1）教學(xué)過程一定要體現(xiàn)一個生成的過程，鼓勵學(xué)）教學(xué)過程一定要體現(xiàn)一個生成的過程，鼓勵學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題或多種策略解決問題；生從不同的角度認(rèn)識問題或多種策略解決問題；n（2 2）教學(xué)活動具有開放性，活動的組織能滿足不同）教學(xué)活動具有開放性，活動的組織能滿足不同層次的學(xué)生的需要和特點，不是各種能力的學(xué)生都在層次的學(xué)生的需要和特點，不是各種能力的學(xué)生都在同一個層次上發(fā)展。同一個層次上發(fā)展。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹正常學(xué)生正常學(xué)生動作遲滯動作遲滯弱勢學(xué)生弱勢學(xué)生超常學(xué)生超常學(xué)生關(guān)注動作遲滯和弱勢學(xué)生是教師的天職關(guān)注動作遲滯和弱勢學(xué)生是教師的天職體育

48、與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 （三）體育課教學(xué)要有適宜的運動負(fù)荷（三）體育課教學(xué)要有適宜的運動負(fù)荷 運動負(fù)荷和性別差異是體育課教學(xué)獨有的理論和運動負(fù)荷和性別差異是體育課教學(xué)獨有的理論和實踐問題。實踐問題。 八、九十年代我們重視體育課教學(xué)的運動負(fù)荷研八、九十年代我們重視體育課教學(xué)的運動負(fù)荷研究是正確的，也正是因為當(dāng)時重視體育課教學(xué)運動負(fù)究是正確的，也正是因為當(dāng)時重視體育課教學(xué)運動負(fù)荷，學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)水平比現(xiàn)在好，正是有了荷，學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)水平比現(xiàn)在好，正是有了好的力量、耐力、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)性等身體好的力量、耐力、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，學(xué)生的體育基本技術(shù)水平和

49、運動能力表現(xiàn)得也素質(zhì)，學(xué)生的體育基本技術(shù)水平和運動能力表現(xiàn)得也比較突出。比較突出。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n八、九十年代在中小學(xué)讀書的學(xué)生基本上是八、九十年代在中小學(xué)讀書的學(xué)生基本上是6060后、后、7070后后，現(xiàn)在一般在，現(xiàn)在一般在35354545歲左右，是各條戰(zhàn)線的骨干。歲左右，是各條戰(zhàn)線的骨干。根據(jù)國家體育總局根據(jù)國家體育總局20062006年頒布的第二次國民體質(zhì)監(jiān)測年頒布的第二次國民體質(zhì)監(jiān)測公報，這一年齡段人群的體質(zhì)狀況為：公報，這一年齡段人群的體質(zhì)狀況為：“20203939歲成歲成年人體質(zhì)總體水平有所提高，其中，身體形態(tài)和機能年人體質(zhì)總體水平有所提高，其中，身體形態(tài)和

50、機能有所下降，身體素質(zhì)明顯提高。有所下降，身體素質(zhì)明顯提高。40405959歲成年人體質(zhì)歲成年人體質(zhì)總體水平略有下降，其中，身體形態(tài)和機能有所下降，總體水平略有下降，其中，身體形態(tài)和機能有所下降，身體素質(zhì)略有提高。身體素質(zhì)略有提高?！?” 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n近些年學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力明顯下降，雖然原因近些年學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力明顯下降，雖然原因很多，但是與體育課教學(xué)運動負(fù)荷嚴(yán)重不足有密切關(guān)很多，但是與體育課教學(xué)運動負(fù)荷嚴(yán)重不足有密切關(guān)系。系。n9090后的中小學(xué)生，當(dāng)他們到三、四十歲的時候，能不后的中小學(xué)生，當(dāng)他們到三、四十歲的時候，能不能達(dá)到能達(dá)到6060后、后、70

51、70后成年人的體質(zhì)水平？我個人認(rèn)為，后成年人的體質(zhì)水平？我個人認(rèn)為，現(xiàn)在的體育課運動負(fù)荷總體上偏小，如果現(xiàn)在體育課現(xiàn)在的體育課運動負(fù)荷總體上偏小，如果現(xiàn)在體育課教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運動負(fù)荷，學(xué)生跑不動、教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運動負(fù)荷，學(xué)生跑不動、跳不動、撐不動、搬不動、舉不動、推不動、拉不動，跳不動、撐不動、搬不動、舉不動、推不動、拉不動，又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時候較好地掌握一兩項運又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時候較好地掌握一兩項運動技能、為終身體育奠定基礎(chǔ)呢？他們能不能達(dá)到現(xiàn)動技能、為終身體育奠定基礎(chǔ)呢？他們能不能達(dá)到現(xiàn)在三、四十歲成年人的體質(zhì)健康水平呢？長此以往，在三、四十歲成年人的體

52、質(zhì)健康水平呢？長此以往，中華民族素質(zhì)的提高又從何而來呢？中華民族素質(zhì)的提高又從何而來呢？ 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n今天的體育課堂決定未來中華民族健康素質(zhì)不今天的體育課堂決定未來中華民族健康素質(zhì)不是一句空話，體育課必須有適宜的運動負(fù)荷，是一句空話，體育課必須有適宜的運動負(fù)荷，這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 （四）新時期體育教學(xué)要把體育教學(xué)的（四）新時期體育教學(xué)要把體育教學(xué)的教、學(xué)、練、教、學(xué)、練、思思科學(xué)的有機結(jié)合，把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)運動科學(xué)的有機結(jié)合，把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)運動技術(shù)和培養(yǎng)情感態(tài)度價

53、值觀技術(shù)和培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀科學(xué)的整合，提高教學(xué)的科學(xué)的整合，提高教學(xué)的實效性實效性，包括提高適宜的運動負(fù)荷，探索更有實效的，包括提高適宜的運動負(fù)荷，探索更有實效的體育教學(xué)過程和方式。體育教學(xué)過程和方式。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹 （五）要加強教師的主導(dǎo)作用。（五）要加強教師的主導(dǎo)作用。 教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要提出，有好教師才有好提出，有好教師才有好學(xué)生。提高體育教學(xué)質(zhì)量最基本的是提高體育教師的學(xué)生。提高體育教學(xué)質(zhì)量最基本的是提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教學(xué)能力和教學(xué)水平。 教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生主體作用才能更好教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生主體作用才能更好地

54、體現(xiàn)。地體現(xiàn)。 強調(diào)加強教師的主導(dǎo)作用，并不是排斥、否定學(xué)強調(diào)加強教師的主導(dǎo)作用，并不是排斥、否定學(xué)生的主體作用，二元對立的思想方法無助于我們深化生的主體作用，二元對立的思想方法無助于我們深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n在提高體育教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是在提高體育教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是具體的，表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。具體的，表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。n從教學(xué)過程來看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教從教學(xué)過程來看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價等是否合理學(xué)策略、教學(xué)

55、組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價等是否合理有效，都要求教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。有效，都要求教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n從教學(xué)具體過程來看，教師形象的好壞，講解語言是從教學(xué)具體過程來看，教師形象的好壞，講解語言是否清晰、講解內(nèi)容的精煉程度如何、感人與否，示范、否清晰、講解內(nèi)容的精煉程度如何、感人與否，示范、保護(hù)、幫助的時機和方法是否準(zhǔn)確、恰到好處，學(xué)習(xí)保護(hù)、幫助的時機和方法是否準(zhǔn)確、恰到好處，學(xué)習(xí)難點與教學(xué)重點解決的是否有效，場地器材的設(shè)計是難點與教學(xué)重點解決的是否有效，場地器材的設(shè)計是否合理、安全，提問、設(shè)疑、引導(dǎo)、幫助是否把握了否合理、安全，提問、設(shè)疑、引導(dǎo)、幫助是否

56、把握了時機和火候，教學(xué)時間的安排、教學(xué)節(jié)奏的把握、運時機和火候，教學(xué)時間的安排、教學(xué)節(jié)奏的把握、運動負(fù)荷控制等等，都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。動負(fù)荷控制等等，都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n沒有這些教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的具沒有這些教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，提高體育課教學(xué)質(zhì)量就會成為一句空體體現(xiàn)，提高體育課教學(xué)質(zhì)量就會成為一句空話。話。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹教師應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？教師應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？教師教師學(xué)生學(xué)生開始開始接觸接觸動作動作意義意義激發(fā)激發(fā)興趣興趣面對面對新動新動作作精講精講重難重難點點練習(xí)

57、練習(xí)動作動作引導(dǎo)引導(dǎo)啟發(fā)啟發(fā)初步初步掌握掌握動作動作激勵激勵點撥點撥導(dǎo)向?qū)蚧净菊莆照莆談幼鲃幼鲗?dǎo)向?qū)騼r值價值熟練熟練掌握掌握動作動作情感情感態(tài)度態(tài)度價值價值學(xué)生學(xué)習(xí)動作的過程，包括豐富的心理過程（情感、態(tài)度、價值觀）學(xué)生學(xué)習(xí)動作的過程，包括豐富的心理過程（情感、態(tài)度、價值觀）體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n對于成長過程中的中小學(xué)生來說，教師用什么樣的教對于成長過程中的中小學(xué)生來說，教師用什么樣的教育觀念教，把學(xué)生導(dǎo)航、定向何方，教師有義不容辭育觀念教，把學(xué)生導(dǎo)航、定向何方，教師有義不容辭的責(zé)任的責(zé)任 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在：教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在：n精道的

58、教學(xué)設(shè)計精道的教學(xué)設(shè)計n精煉的教學(xué)語言精煉的教學(xué)語言n深刻的理解教學(xué)對象的身心發(fā)展實際深刻的理解教學(xué)對象的身心發(fā)展實際n摸透教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系摸透教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系n體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、鍛煉的活躍等一系列學(xué)生主體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、鍛煉的活躍等一系列學(xué)生主體性上體性上n學(xué)生的主體性是實實在在地體現(xiàn)在學(xué)練過程中學(xué)生的主體性是實實在在地體現(xiàn)在學(xué)練過程中練身體、練身體、動腦筋、學(xué)知識、懂原理、會方法、促發(fā)展動腦筋、學(xué)知識、懂原理、會方法、促發(fā)展上上體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n如何讀懂學(xué)生、讀懂教育、讀懂體育、讀懂教材、讀如何讀懂學(xué)生、讀懂教育、讀懂體育、讀懂教材、讀懂課堂，面

59、向終身發(fā)展，為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)出既懂課堂，面向終身發(fā)展，為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)出既“好吃好吃”又又“有營養(yǎng)有營養(yǎng)”的體育，是新時期體育教研員的體育，是新時期體育教研員研究、指導(dǎo)、服務(wù)體育教學(xué)的重要課題。研究、指導(dǎo)、服務(wù)體育教學(xué)的重要課題。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹n在新的歷史時期，體育課教學(xué)要符合時代發(fā)展的要求，在新的歷史時期，體育課教學(xué)要符合時代發(fā)展的要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指引下在課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指引下n緊緊圍繞體育課堂教學(xué)過程，在研究學(xué)生上下功夫、緊緊圍繞體育課堂教學(xué)過程，在研究學(xué)生上下功夫、在鉆研教材上下功夫、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、在教學(xué)在鉆研教材上下功夫、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、在

60、教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫；細(xì)節(jié)上下功夫；n緊密結(jié)合學(xué)校實際，實事求是、不斷深化體育教學(xué)改緊密結(jié)合學(xué)校實際，實事求是、不斷深化體育教學(xué)改革，使每節(jié)體育課都讓學(xué)生有實實在在的進(jìn)步和收獲，革，使每節(jié)體育課都讓學(xué)生有實實在在的進(jìn)步和收獲，把我們的體育課上成有生命的體育課，學(xué)生真心喜歡把我們的體育課上成有生命的體育課，學(xué)生真心喜歡的體育課，不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長的體育課，把提高的體育課，不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長的體育課，把提高我國中小學(xué)體育課的質(zhì)量落到實處。我國中小學(xué)體育課的質(zhì)量落到實處。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）修訂介紹教育是事業(yè)，意義在于奉獻(xiàn)教育是事業(yè)，意義在于奉獻(xiàn)教育是科學(xué)，意義在于求真教育是科學(xué)，意義在于求