面向全體有效互動教學相長合作創(chuàng)新

1、面向全體 有效互動 教學相長 合作創(chuàng)新吳中區(qū)郭巷中心小學（215124） 蘇蕾摘要：英語教學有極強的實踐性、交際性。以學生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的誘導下形成交際能力是該學科的目的。在英語教學中，一方面，教師作為活動的引導者，他的活動引起學生相應的活動；另一方面，學生作為活動的主體，他們的活動又推進了教師的活動。因此教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。基于以上內(nèi)容的考慮,本文選擇了英語課堂中開展互動教學進行探討。關(guān)鍵詞：英語課堂 互動 興趣 了解學生 方法隨著英語在國際交流中的地位越來越突出，中國加入WTO與世界接軌，英語學習也越來越被人們所重視。中國作為一個非英語國

2、家，目前英語缺少語言環(huán)境，學生的語言交流機會往往只存在于課堂上，因此充分利用課堂的有限時間讓學生交流勢在必行。然而傳統(tǒng)的語言教學多以教師為中心，學生在課堂上只是被動地接受語言信息。由于缺乏足夠的使用語言的機會，學生的語言交際能力很差。教學方法中的對話，往往是由少數(shù)的人說，而大多數(shù)人則是旁聽者，是被動的參與者，即使每堂課每個人都有一次說話的機會，但屬于個人的開口言語的時間是極少的。心理語言學的研究表明：人們掌握語言主要是通過互動，或者說交流。對外語學習的研究也表明學習者的語言系統(tǒng)是通過有目的的交流活動發(fā)展起來的。由此可見，英語課堂教學能否為學生提供大量互動、交流的機會就成為掌握英語語言的關(guān)鍵。因

3、此,如何讓學生對英語感興趣,如何讓學生對英語領(lǐng)會更深,了解更多,就是非常值得思考的問題。英語新課程標準賦予了英語課堂教育新的生機與活力，倡導“任務型”的教學途徑，避免了單純傳授語言知識的方法，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，它強調(diào)要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，即強調(diào)了參與、互動、自主、合作、探索。筆者認為，我們必須要打破以往沉悶的課堂氛圍讓英語課活起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，也就是說要讓課堂“活”起來，學生“動”起來！通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展

4、和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持續(xù)發(fā)展。一、 激發(fā)學生對英語的興趣是互動教學得以進行的基礎(chǔ)。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。 著名心理學家皮亞杰也曾說：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件”。一個學生一旦對學習英語發(fā)生了濃厚的興趣，把學習看成他自己的愿望和需要，他學起來就會精神愉快并且不知疲倦，越學越愛學。要想激發(fā)學生對英語學習的興趣，積極主動地投入課堂教學的互動模式，筆者認為可以從這兩方面入手。1 深入了解學生，建立良好的師生關(guān)系。教師與學生只是知識的先知者與后知者，不存在卑尊關(guān)系，人格各自獨立。學生一樣有豐富的內(nèi)心世界及獨特的情感表達

5、方式，學生是人，是發(fā)展中的人，愛是教育工作的源泉，只有教師了解學生，熱愛學生，才能使學生親其師、信其道，才能更好地為學生個體服務。中年級的小學生是個體形成自信心的關(guān)鍵期。普遍存在著個性差別大，情緒不穩(wěn)定和意志力下降等特點。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力。了解了這個年齡階段學生的心理特點，教師嘗試注重引導學生自主學習，低下身子和學生一起學習，通過努力就能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，即民主型的教學風格，形成濃厚的師生情誼，獲得較好的教育教學效果，從而構(gòu)建師生交流、師生互動的課堂教學。2 創(chuàng)

6、設(shè)和諧的學習氛圍，使學生得到真實的交際。構(gòu)成英語課和諧氛圍的基本要素為教師、學生和教學環(huán)境，這三者相互聯(lián)系、相互依存、相互促進，形成合力，對學生主體地位的形成起著至關(guān)重要的作用，決定著課堂教學效果。新課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。要實施新課標，減輕學生的負擔，關(guān)鍵在于提高課堂效率，而創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學氛圍無疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)。例如我在教牛津3A第3課This is my father時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個課堂情景。讓學生拿出全家福照片給

7、班級其他同學做介紹的游戲，學生個個表現(xiàn)積極，踴躍參與。在游戲中，學生的熱情始終高漲，同時充分運用鞏固了新授句型“This is my ”，收到了良好效果。二、精心設(shè)計英語課堂教學主線是互動教學得以進行的保證。課堂教學是整個教學工作的中心壞節(jié)，是教學的基本組織形式，也是實現(xiàn)教學目的的主要途徑，課堂教學的主線是否清晰、生動，將直接關(guān)系到整堂課的思路是否清晰，課堂氛圍是否生動，小組互動活動是否有效。成功的英語課堂不僅需要連貫有效的小組學習互動，更需要有藝術(shù)美感的小組學習互動，因此，在教學實際操作過程中，我們必須努力鉆研、積極探索，尋找準確的“教學主線”，賦予英語課堂以“靈魂”，組織有效的小組學習互動

8、活動，使我們的每一堂英語課都成為有美感有意義的英語課。著名的心理學家奧蘇貝爾說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么。”，因此在教學過程中應將教材中的知識結(jié)構(gòu)與學生的認識結(jié)構(gòu)掛鉤，有機聯(lián)合新舊知識，注重學科知識的延續(xù)性。例如我在教牛津小學英語3AUnit 11 A boy and a girl時，先播放了第一課學習的歌曲Hello!來幫助學生鞏固所學的知識，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。接著，我運用第一課學過的句型,做了個簡單的自我介紹?！癏ello, Im Miss Su, My English name is Marina. Would you like

9、 to be my friends? Please introduce yourselves with the sentence：Hello! Hi! My name is Let me know your names”請同學們在小組展開討論，用學過的句子介紹自己和老師交談。由于這個句型是他們所熟知的，學生的積極性一下子提高起來，紛紛踴躍介紹自己。師生互動得到了很好的體現(xiàn)。在這個獲取新知的過程中我以學生為主體，以學生為中心，充分調(diào)動學生有意識的心理活動，挖掘?qū)W生無意識的心理活動、潛能，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學習，使英語新課程標準的教學思想得到了很

10、好的體現(xiàn)。三、恰當?shù)幕咏虒W方法是互動教學得以進行的關(guān)鍵。1. 教師啟發(fā)為前提我在講授新課前都對學生作適當?shù)囊龑?，例如教牛津小學英語3AUnit 8 Lets go to the park時，在教完新句型 “Lets go to ”后，我把句子寫在黑板上，并啟發(fā)學生思考，“Lets go to the park. Lets go to the cinema. Lets go to the zoo.”這三個句子和“Lets go to xian.”這個句子之間有什么不同，學生通過觀察一下就發(fā)現(xiàn)了我用紅筆板書的“the”接著我又啟發(fā)學生思考為什么“xian” 沒有“the”，在我的一步步引導下，學

11、生很快發(fā)現(xiàn)了，“xian”是個地名，所以沒有“the”這一規(guī)律。2.學生思考為基礎(chǔ)亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。要想使學生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，就要在教學思路上表示為啟發(fā)學生從不同的角度，以不同的方式進行思考。我個人認為教師應做到以下幾點：1、要提供讓學生充分思考問題的機會。2、對學生任何一點思考的結(jié)晶都要給予充分的肯定和鼓勵 3、引導學生的思考走向更廣闊的天地。學生對老師都有一種信任的心理，一旦他們的思考得到老師的認可，那么，他們對自己思考出來的東西肯定會很珍惜，而且會以更大的熱情去思考下一個問題。例如在教牛津小學英語3AUnit 5 How are you?時，先給出了這樣的問

12、題：1.How many students are there? 2. Who are they? 3. What are they talking about? 4. How to answer How are you? 讓他們帶著問題聽錄音，這些問題激發(fā)了他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生了探求知識的渴望。3. 小組討論為主體。英語教學的目的是培養(yǎng)學生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力。課堂小組討論是課堂教學的主要實踐活動。在英語課堂中開展小組討論，以學生為中心，充分調(diào)動學生個體思維主動性、積極性，通過小組內(nèi)同學相互學習，團結(jié)協(xié)助，來共同達到學習的目標，是十分行之有效的策略。在小組互動條件下的合作學習正是一個主動幫助他人進步的過程，同時這也是一個自我教育的過程。英語是一種語言，它本身就是為交流服務的，學生學習英語的目的就是要更好地掌握運用?；拥慕虒W過程正式體現(xiàn)了“教學活動的本質(zhì)是學生的特殊學習活動，教師工作的著重點是組織好這一特殊的學習活動?！边@一理念。他能讓學生更大程度地參與到英語的交流使用中來，因此我們要調(diào)動學生的學習興趣，精心設(shè)