課題申報范本：翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)的運用研究

1、課題申報范例精選【導(dǎo)語】課題要堅持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和 要求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價值。應(yīng)用對罠類選題要有現(xiàn)實 性、針對性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng) 性和開拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點。選 題文字表述科學(xué)、嚴謹、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師 進行課題申報、開展課題研究、撰寫研究報告的參考模板和范例。翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)的運用研究課題名稱：翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)的運用研究關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂農(nóng)村學(xué)校研究申報級別：全國教育信息技術(shù)研究課題課題類別：專項課題學(xué)科分類：信息技術(shù)研究類型：信息技術(shù)預(yù)期研究成果：立項號:課題設(shè)計論證一、本課題國

2、內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值"翻轉(zhuǎn)課堂” (The FI ipped CIassroom)是一種創(chuàng)新教學(xué)模式。 所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生 通常在學(xué)校里聽老師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、然后參加考試。在翻 轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過老師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，到了課堂上, 做一些實踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識解決問題。在學(xué)生遇到困難 時，老師會進行指導(dǎo)，而不是當場授課。學(xué)生進行的通常是項目式學(xué) 習(xí)，教師則要針對不同學(xué)生進行區(qū)別化指導(dǎo)?！胺D(zhuǎn)課堂”源自美國科羅拉多州一所山區(qū)學(xué)校林地公園高 中的兩位化學(xué)教師喬納森伯爾曼(Jonathan Bergmann)

3、和亞倫薩 姆斯(Aaron Sams)o當時這所山區(qū)學(xué)校的許多學(xué)生由于各種原因時 常缺課，而且一些學(xué)生好多時間花在了往返學(xué)校的班車上，這樣導(dǎo)致 很多學(xué)生無法跟上正常的學(xué)習(xí)進度。喬納森伯爾曼(Jonathan Bergmann)和亞倫薩姆斯(Aaron Sams)開始使用視頻軟件錄制PPT 演示文稿并附上講解聲音。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上 傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補課。不久他們進行了更具開創(chuàng)性的 嘗試逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，在課堂上，教師主 要進行問題輔導(dǎo)，或者對做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助?！胺?轉(zhuǎn)課堂”之所以獲得成功，得益于他們一直采用探究性學(xué)習(xí)和基于項 目

4、的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育 資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則 發(fā)生了變化，老師更多的責任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用 知識。伴隨著新課程改革的實施和信息技術(shù)的廣泛運用，教學(xué)理念的更 新已經(jīng)形成共識，如何運用信息化進行教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革迫 在眉睫?！胺D(zhuǎn)課堂”撼動了 “以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的根 基，極有可能成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的終結(jié)者，創(chuàng)意這項教學(xué)改革的教師 也將成為舊的教學(xué)方式的掘篡人。在關(guān)注教育公平、公益的時代，倡導(dǎo)移動學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”為教育提供了借鑒的模式；技術(shù)的發(fā)展為教育提供了無 限的可能性；把

5、課堂轉(zhuǎn)化為課外或校外，移動終端、數(shù)字化的學(xué)與教 的系統(tǒng)平臺服務(wù)發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課題”實現(xiàn)一切地點皆為教室提供硬件 支持。當代是一個多元時代：互聯(lián)網(wǎng)時代、淘寶時代、微信時代、移 動時代、云時代等，未來的發(fā)展是移動學(xué)習(xí)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù) 相結(jié)合，這個時代會使學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化，實現(xiàn)學(xué)生隨時 隨地個性學(xué)習(xí)，真正成為一個思想的強者，適應(yīng)于終身學(xué)習(xí)的大趨 勢。因此，我校選定翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村地區(qū)的運用研究課題。二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處（一）研究目標通過此次研究，首先打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做到真正的“以學(xué)生 為中心”，做到“因材施教”；其次就是新課程下教學(xué)模式的改革，傳 統(tǒng)教學(xué)往往是課前

6、課后由學(xué)生自學(xué)而學(xué)生有依賴心理，反正老師會在 課堂上講，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以很好地利用混合學(xué)習(xí)模式，巧妙地將在 線學(xué)習(xí)與面對面的教學(xué)、新知識與技能的學(xué)習(xí)，以及其應(yīng)用和遷移有 機地結(jié)合起來，也就是“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的推動， 讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，能很好地讓所有學(xué)生都獲得個性化的教 育，同時讓那些因病缺課或參加其他活動的學(xué)生不會因此落下功課。（二）研究內(nèi)容1、探索翻轉(zhuǎn)課堂促進教師專業(yè)化發(fā)展的方法及罠略。課題研究中, 教師一定要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，二是要研究翻轉(zhuǎn)課堂的 教學(xué)設(shè)計，三是要學(xué)習(xí)微課程資源，在實踐中學(xué)習(xí)、運用、研究、探 索并總結(jié)方法途徑，以提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)技

7、能，促進教師專 業(yè)化成長。2、探索翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的 教學(xué)設(shè)計中，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、 目標和方法的指南。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的指引下，學(xué)生在課外利用學(xué) 習(xí)平臺、移動終端（電腦、手機、學(xué)習(xí)機等）開展課外自主學(xué)習(xí)的模 式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)生由于各種原因課堂缺席，但可 通過平臺學(xué)習(xí)不被甩在后面。課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí) 或補課，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和思維能力。3、探索翻轉(zhuǎn)課堂下的課程評價。主要采用調(diào)查問卷、對比法、教 學(xué)質(zhì)量檢測系統(tǒng)進行實時監(jiān)控，形成科學(xué)的評價指標。（三）創(chuàng)新點本課題創(chuàng)新點是運用新技術(shù)和資源包開

8、展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué) 習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，同時運用現(xiàn)代教學(xué)理論 為指導(dǎo)，提升教師信息化素養(yǎng)，從而使教師、學(xué)生共同成長，打造高 效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（一）研究思路首先，分析目前國內(nèi)教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并 在此基礎(chǔ)上制定本課題研究的重點以及方法，確定目標，樹立現(xiàn)代理 念和方法研究。其次，選擇課題實驗班。我們將選擇具有研究能力、 觀念新、技術(shù)強、勇于創(chuàng)新和探索的中青年骨干教師參加實驗，成立 課題組，并做好實驗的各項準備工作。第三，設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷表、 家長調(diào)查問卷表，對家庭信息化環(huán)境以及學(xué)生、家長信息技術(shù)能力進

9、 行摸底統(tǒng)計。第四，開展理論與技能培訓(xùn)。今天的學(xué)生，本身就生 活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。 但今天的教師不同，他們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少 了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、 編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。 如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動“翻轉(zhuǎn) 課堂”改革是很困難的。第五，開展實驗研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實施 應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、教育教學(xué) 評測系統(tǒng)的運用、云平臺為微課程資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評 價方式等方法和罠略。第六，將總結(jié)的

10、經(jīng)驗和方法在校內(nèi)進行推廣， 以翻轉(zhuǎn)課堂實驗打造高效課堂，推進教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）研究方法采用理論與實證相結(jié)合研究的方法。包括：1.文獻研究法：主要 通過國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)、城域網(wǎng)、中國知網(wǎng)、有關(guān)學(xué)術(shù)期刊等對翻轉(zhuǎn)課 堂研究和應(yīng)用的最新情況進行比較研究；并通過現(xiàn)代教育理論解讀該 模式的理論原理及其機制。2、行動研究法：本著提高綜合教育教學(xué) 改革的效果，發(fā)揮教育技術(shù)的“制高點”作用，為提高質(zhì)量而研究、 在提高質(zhì)量中研究，研究結(jié)果同步用于教育改革的行動之中，并接受 實踐檢驗。3、調(diào)查研究法：實驗前、實驗中、實驗后分別對家長、教 師、學(xué)生進行調(diào)查研究，調(diào)查了解每個群體的特點及信息素養(yǎng)等。(三)

11、 研究步驟1、第一階段(準備階段)：2014年7月至2014年12月(1) 文獻收集整理。(2) 制定學(xué)校實驗方案。(3) 召開課題開題會，對參研教師進行培訓(xùn)。2、第二階段(實驗實施階段)：2015年1月2016年5月(1) 設(shè)計調(diào)查問卷表，對學(xué)生、家長、教師信息進行摸底統(tǒng)計。(2) 開展實驗研究。3、第三階段(實驗總結(jié)階段)：2016年6月2016年7月全面總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗、結(jié)論和觀點，整理研究成果，撰寫 課題研究報告，形成論文集、優(yōu)秀案例等，參加課題評估鑒定。課題可行性分析參與該課題研究的課題組成員隊伍年輕，思想意識新，具有多 年的教育科研經(jīng)驗，在教學(xué)改革中做出了一定的成績。課題組成員 們業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有 濃厚的興趣，對實施該課題的重要性、必要性和可行性已進行了大 量的前期收集工作，這些都為該課題的研究工作提供了充足的力量 保證。我校領(lǐng)導(dǎo)也重視、支持教育科研，研究經(jīng)費和資料設(shè)備有充 足的保障。我校具備無線上網(wǎng)、數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺、班班通等硬 軟件，同時教師均參加過課題研究，具備必要的信息化素質(zhì)和能 力，