信息技術與消防課教學有效融合的研究

1、    信息技術與消防課教學有效融合的研究    林鵬【摘要】信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，更是綜合實踐活動探究的內(nèi)容。信息技術作為當今最先進的技術，可以促使消防課更深層次的推進。在近幾年的課改過程中，我們一直在不斷的嘗試不同的消防課教學方法，通過課堂的不斷摸索和實踐，總結經(jīng)驗和教訓，不斷的改進教學手段和策略，以尋求最佳的信息技術與消防課教學融合的效果。【關鍵詞】信息技術；消防；融合；體驗g434 b 2095-3089（2017）14-0150-02初中綜合實踐活動指導綱要指出：初中綜合實踐指導課程包括四個模塊：信息技術教育、研究性學習

2、、勞動與技術教育、社區(qū)服務與社會實踐。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，更是綜合實踐活動探究的內(nèi)容。綜合實踐活動課程的核心是全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，信息技術作為當今最先進的技術，可以促使綜合實踐活動課程更深層次的推進。信息技術在綜合實踐活動課程中的有效利用，會讓學生的綜合實踐活動如虎添翼，讓他們遨游于更廣闊的活動天地，而消防課作為初中綜合實踐活動課公共安全類課程之一，一直是甘井子區(qū)中小學生國防教育中心精心打造的一門綜合實踐課程，隨著課程改革的不斷深入，信息技術與消防課教學進行融合是大勢所趨，信息技術以其形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐

3、富多彩，充分調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學習的積極性。消防課作為綜合實踐活動課程更需要學生動手去實踐，動腦去思考，親身去體驗，信息技術能夠讓學生由被動的接受轉(zhuǎn)化成主動的去學習，從而更快捷，更有效的完成教學任務，全面提高教育教學質(zhì)量。消防課的教學過程中信息技術的運用與其它類型的課程有比較大的差別，一般來說，現(xiàn)在大多數(shù)的課堂教學能夠利用到的信息技術還是非常有限的，一臺電腦、一臺投影儀等幾種信息技術設備基本上已經(jīng)足夠了，主要做的也無非是以課件的形式進行的教學。但是在我們國防教育中心的消防課上，信息技術的使用是非常的廣泛和有效的，我們現(xiàn)在使用的信息技術設備是目前國內(nèi)最先進的一些模擬消防系統(tǒng)，包括了模擬

4、大屏幕滅火系統(tǒng)、模擬119報警系統(tǒng)、噴淋系統(tǒng)、模擬火場逃生系統(tǒng)等等，這些信息技術的使用能夠讓消防課的教學與大眾的消防安全教育課相比更有趣味性和實效性，其交互體驗效果更加符合綜合實踐課堂的教學理念。在近幾年的課改過程中，我們一直在不斷的嘗試不同的教學方法，通過課堂的不斷摸索和實踐，總結經(jīng)驗和教訓，不斷的改進教學手段和策略，以尋求最佳的信息技術與消防課教學融合的效果。信息技術與消防課教學有效融合需要學生有備而來、有的放矢。初中生具備一定的消防常識、對生命安全比較關注，但是知識結構不系統(tǒng)，缺乏消防技能的真實體驗，也不具備應對突發(fā)災難的反應能力及冷靜處理問題的心理素質(zhì)。但他們好奇心強，思維活躍，具備了

5、一定的自主學習的能力，所以教師在教學過程中，應利用信息技術發(fā)揮學生的主體作用，注意因材施教，采用合適的引導方法，既要讓學生敢于肯定自己的能力水平，也要讓其發(fā)現(xiàn)自身的不足，最重要的是能夠讓學生知道自己是來干什么的，該如何去做，而不是來了一臉茫然，毫無準備，這種狀態(tài)下是無論如何都無法上好消防課的。信息技術與消防課教學有效融合需要任課教師能夠熟練駕馭教學設備。消防課堂的教學設備大多是比較先進的信息技術設備，不單單是一臺電腦那么簡單，課堂上需要教師能夠熟練操作這些教學設備幫助學生進行自主探究式的學習，如果出現(xiàn)設備故障的意外的情況，教師能夠立刻將系統(tǒng)恢復，這就要求教師能夠做一些故障的維修處理。學生不會因

6、此耽誤課堂的學習。信息技術與消防課教學有效融合需要學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。信息技術與消防課教學有效融合不應是一種簡單機械的混搭，而應充分考慮消防課教學本身的特點，力圖在消防課堂的教育教學環(huán)境下，充分組織利用信息技術，創(chuàng)設適合學習者學習的場域，促進消防課教學的有效實施。在消防課的教學過程中時，學生要自主的去學習，在此過程中，學生利用一定信息技術手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢結果，并根據(jù)不同成員提供的信息，對自己認知結構進行重新建構。這種組內(nèi)生生互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性

7、。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。信息技術與消防課教學有效融合切忌信息技術的喧賓奪主。由于消防課教學過程中利用了很多國內(nèi)最先進的一些信息技術手段，大量的交互式體驗，很容易讓課堂教學變成一次體驗參觀學習，讓任課教師變成一個講解員，這是絕對不可以的。我們一定要明確信息技術在消防課教學過程當中扮演的角色，即信息技術不是課堂的主角，它最主要的任務是能夠更好的幫助我們達成本堂課的教學目標，消防課的教學目標是讓學生了解消防常識，學習消防技能，提高防火意識和自救互救的能力，而信息技術的使用更類似

8、是一種教學手段或者方法。在我們的教學過程中，有很多教師為了將課堂教學與信息技術進行融合就盲目的使用各種信息技術，每個環(huán)節(jié)都不放過，努力營造出富麗堂皇的課堂呈現(xiàn)效果，這樣真的好嗎？我們是否應該考慮一下每個信息技術的使用到底給我們的學生帶來了什么，給我們的課堂帶來了什么，也就是信息技術使用的目的性一定要明確，如果只是為了應付課程改革的需要而增加的，那大可不必?？傊?，信息技術與消防課教學深度融合對學生、對老師、對學校、對社會都有著深遠的影響。我們應當積極響應，勇于開拓創(chuàng)新，把消防課堂的檔次再上一個臺階。參考文獻1郭元祥，姜平.當前綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀與問題j.基礎教育課程，2006.2郭元祥主編.綜合實踐活動課程的實施z.高等教育出版社.2003.3張建軍.小學綜合實踐活動設計z.鄭州大學出版社.2004.4姜平主編.綜合實踐活動教學設計與特色案例分析z.首都師范大學出版.2