信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略研究

1、    信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略研究    張世發(fā)【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，其也是逐漸的被運(yùn)用到我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)中。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且還對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合必須遵循的原則以及整合的方式進(jìn)行了相關(guān)探討，并且提出了相關(guān)的整合思路，希望能夠有效的促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 整合 策略研究g623.5 a 2095-3089（2018）12-0086-02一、引言信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅改變了人們的學(xué)習(xí)方式，還在改變了人們的思維方式。在信息時(shí)代的影響

2、下，我國(guó)的教育模式也是逐漸的走向信息化、個(gè)性化以及國(guó)際化。并且教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是在不斷的發(fā)生變化，不斷的革新。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)信息技術(shù)與課程的整合方式也是在我國(guó)學(xué)校的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中存在的問(wèn)題在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已然是必不可少的，但是信息技術(shù)本身是不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，并且也不能直接的影響到教學(xué)的效果，只有運(yùn)用恰當(dāng)才能夠真正的幫助到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)1。由于信息技術(shù)在我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用的還是不夠成熟，這也導(dǎo)致在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還是存在著諸多的問(wèn)題。1.教師信息技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合

3、過(guò)程中，教師是其中的執(zhí)行者，在課程整合的實(shí)施過(guò)程中也起著極為重要的作用。但是當(dāng)前還是有著部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用還是不夠熟悉，僅僅只能簡(jiǎn)單的制作一些演示文稿類(lèi)型的課件，而一些動(dòng)畫(huà)視頻等就完全不會(huì)使用了，這個(gè)教學(xué)效果和之前的教學(xué)方式也沒(méi)有什么兩樣，完全不能展示教學(xué)的信息化。還有部分教師直接從網(wǎng)上下載教學(xué)課件，然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中下載的資源與教授的思路完全對(duì)不上，這樣長(zhǎng)久下來(lái)，教師也就很少應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。2.信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)不準(zhǔn)確在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使得教學(xué)的內(nèi)容更加的生動(dòng)以及趣味性，但是應(yīng)用的時(shí)機(jī)必須恰當(dāng)，這樣才能夠得到更好的教學(xué)

4、效果。而如果使用的不夠恰當(dāng)，那將會(huì)適得其反、畫(huà)蛇添足。例如在三角形的認(rèn)識(shí)這堂課的教學(xué)時(shí)，如果教師一開(kāi)始就直接將一個(gè)三角形模型圖運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生，并且沒(méi)有任何的前奏直接告訴學(xué)生這就是三角形。這樣不僅不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)抑制學(xué)生的思維擴(kuò)展。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)必須得掌控好，這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合必須遵循的原則1.充分的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，而且還得使得學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及形成一定的數(shù)學(xué)思維。所以在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程整合中應(yīng)該充分的發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特

5、點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須得引導(dǎo)學(xué)生掌握日常生活以及發(fā)展中必須具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、相關(guān)應(yīng)用能力以及思維方式2。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教授抽象概念時(shí)首先就得讓學(xué)生親自動(dòng)手制作相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)意識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以及解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活。2.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的原則教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化這個(gè)理論是由20世紀(jì)后期蘇聯(lián)著名教育教學(xué)家所提出的。這個(gè)理論運(yùn)用了現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法以及原則，對(duì)教學(xué)的理論綜合的進(jìn)行了探索和研究。這個(gè)理論不是什么教學(xué)手段又或者是教學(xué)方法，其是一種教學(xué)方法論和策略的思想。教師對(duì)教學(xué)方法的多樣性必

6、須得有著深入的認(rèn)識(shí)，并且還得詳細(xì)具體的分析教學(xué)的任務(wù)以及教材的內(nèi)容等。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程整合還應(yīng)該遵循教學(xué)效果最優(yōu)化的原則，在具體的小學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最為合適的教學(xué)方式，進(jìn)而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的模式1.多媒體輔助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有很多的公式推理以及抽象的知識(shí)內(nèi)容僅僅用語(yǔ)言來(lái)講解學(xué)生將會(huì)很難理解，這不僅會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，并且所達(dá)到的效果也會(huì)不太好。因此，教師應(yīng)該充分的利用多媒體的輔助教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠使得抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加的直接和形象化。例如在講解圓柱的

7、展開(kāi)圖的講解過(guò)程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)將圓柱使用動(dòng)畫(huà)播放的形式一步一步展示出來(lái)，使得學(xué)生能夠更為直觀的感受到圓柱展開(kāi)的形狀，并且在演示的過(guò)程中也能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的思路跟著教師走，進(jìn)而有效的提升教學(xué)的效果。2.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境社會(huì)行為與生活情境是分不開(kāi)的，如果要讓學(xué)生更好的理解這種社會(huì)的行為，那最好的方法就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并且還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和活躍了課堂的氛圍。同時(shí)也是將學(xué)生的主體地位充分的展示出來(lái)。例如在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用信息技術(shù)在課堂上播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)課

8、件，現(xiàn)在有三個(gè)蘋(píng)果，但是卻有四只小兔子，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣分蘋(píng)果才能使得每個(gè)小兔子手中的蘋(píng)果一樣多？這樣能夠使得學(xué)生自主的進(jìn)行思考，并且還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在很大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)的質(zhì)量。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，教育信息化也是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合也是大勢(shì)所趨，其不僅能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，并且還能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力得到相應(yīng)的鍛煉以及發(fā)展，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合最為主要的目的就是有效的推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程，并且培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題的解決能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1張玉紅