互聯(lián)網(wǎng)+背景下邊遠(yuǎn)地區(qū)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略的研究

1、    互聯(lián)網(wǎng)+背景下邊遠(yuǎn)地區(qū)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略的研究    吳麗萍摘 要： 本研究是在互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的研究背景下，從黑龍江省北部邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力情況調(diào)查入手，分析成因，探索在互聯(lián)網(wǎng)+時代，邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校如何揚(yáng)長避短、因地制宜提升教師信息技術(shù)能力，創(chuàng)新邊遠(yuǎn)地區(qū)中職教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)途徑和培訓(xùn)方法，為同類中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力建設(shè)，提供方法論和可借鑒的具體實操案例和個案研究經(jīng)驗。切合中職學(xué)校信息化建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 中職教師； 信息技術(shù)； 應(yīng)用能力； 研究g521 a 2236-1879

2、（2017）12-0007-012015年國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+行動的指導(dǎo)意見指出“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)?！边@昭示著在互聯(lián)網(wǎng)+時代，新一代的信息技術(shù)必將與社會經(jīng)濟(jì)個領(lǐng)域和各行各業(yè)產(chǎn)生深度的融合，更意味著擔(dān)負(fù)著為社會經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)第一線技術(shù)人才的職業(yè)教育將在互聯(lián)網(wǎng)+時代面臨更大的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)+浪潮給職業(yè)教學(xué)帶來的不僅是技術(shù)上的變革更，是教育理念、培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)模式和方式方法的沖擊。而這一變革的實施主體教師的信息化素養(yǎng)、能力恰恰是在互聯(lián)

3、網(wǎng)+職業(yè)教育的內(nèi)在動力。1 調(diào)研的時間、對象及方法此次調(diào)研方法采用問卷調(diào)查、個別訪談、座談會、聽課、評課等相結(jié)合的方式，于2016年9月開始對黑龍江省北部邊遠(yuǎn)地區(qū)黑河市所轄7個市縣中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，歷時 1個多月。共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷200份，個別訪談70人次，舉行小型座談會7次，集中聽課、評課28人次。對象為黑龍江省北部邊遠(yuǎn)地區(qū)黑河市7個市縣中職學(xué)校隨機(jī)抽查的專兼職教師。2 存在的問題2.1 邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師對教育信息化認(rèn)識的高度、深度不夠：對邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師對信息技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)重視程度的調(diào)查：有45%認(rèn)為非常重要，30%認(rèn)為比較重要，仍有2

4、0%認(rèn)為一般重要，5%甚至認(rèn)為不太重要。教師對信息技術(shù)與中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵的調(diào)查：非常了解18%，比較了解44%，不太了解30%，不想了解8%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師對教育信息化有一定認(rèn)識，但認(rèn)識高度、深度不夠。2.2 教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用率不高：調(diào)查顯示，有60%教師能在日常教學(xué)中使用課件，有30%教師在公開課或檢查時使用，有5%教師在課外活動使用，有5%教師一般不使用。教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用率不高。2.3 信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍有待于提高：教師使用教學(xué)資源單一：教師使用多媒體課件80%，使用教學(xué)資源庫8%，使用專門網(wǎng)站10%，使用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺2%。教師使用信息技術(shù)輔助

5、工具還處于基礎(chǔ)階段：40%使用woyd和excel，40%能使用ppt，12%使用ps或flash，8%使用authorware。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價不夠：一直使用為55%，時常使用為30%，偶爾使用11%，4%不使用。2.4 學(xué)校對教學(xué)信息化和教師信息技術(shù)應(yīng)用重視不夠，軟硬件支撐不足：實現(xiàn)三通二平臺的學(xué)校：全部實現(xiàn)10%，部分實現(xiàn)的70%，沒有建設(shè)20%。學(xué)校組織教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度不夠：組織教師信息化培訓(xùn)一年1次60%，一年3次30%，一年5次以上的8%，幾年不培訓(xùn)1次%。學(xué)校對建教學(xué)資源庫不重視：有成形的教學(xué)資源庫并實現(xiàn)資源共享的的占10%，學(xué)校自建教學(xué)資源庫40%，有零

6、星教學(xué)資源30%，沒有教學(xué)資源庫20%。3 整改措施課題組在對黑龍江省北部邊遠(yuǎn)地區(qū)黑河市所轄7個市縣中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、分析、論證的基礎(chǔ)上，基于邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在的問題，提出了加強(qiáng)我省邊遠(yuǎn)地區(qū)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的對策與建議，制定了如下的整改措施。（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育現(xiàn)代化從教師抓起的理念；制定中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，確定中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力提升的目標(biāo)。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+行動的指導(dǎo)意見，學(xué)習(xí)教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見 ，學(xué)習(xí)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)有關(guān)理論。信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師

7、必備專業(yè)能力。主要包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力、利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力。（3）建立激勵機(jī)制，制定邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)管理考核制度，建立鼓勵邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)激勵機(jī)制，是邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的保障。（4）加大學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，加大投入硬件建設(shè)、軟件建設(shè)環(huán)境支撐，是邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力提升的基礎(chǔ)。（5）加大培訓(xùn)，制定黑河地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升計劃，拓寬教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的渠道，（6）搭建平臺，通過各級各類教研活動展示教師的信息化建設(shè)成果，從根本上提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。（7）以黑河市職教中心學(xué)校校本為實驗基地，進(jìn)行實驗研究，制定黑河職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)方案、黑河市職教中心學(xué)校教師信息化大賽獎勵辦法等，全面啟動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升計劃。總之，通過該課題的研究，從邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力情況調(diào)查入手，分析成因，突破中職學(xué)校在教學(xué)信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中遇到的“信息化環(huán)境建設(shè)問題”、“教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)培訓(xùn)途徑和方法問題”、“教學(xué)信息化教學(xué)能力的評價機(jī)制問題”，探索在互聯(lián)網(wǎng)+時代，邊遠(yuǎn)