通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)說課課件(優(yōu)質(zhì)課評選)

1、課題：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)課題：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一、說教材一、說教材二、說教法二、說教法三、說學(xué)法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計五、說板書設(shè)計說課流程說課流程一、說教材一、說教材1.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用 神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修3中第二章中第二章動物和人動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)體生命活動的調(diào)節(jié)中的一大重要內(nèi)容，它與動物中的一大重要內(nèi)容，它與動物和人體的體液調(diào)節(jié)相輔相成，共同完成著生命活動和人體的體液調(diào)節(jié)相輔相成，共同完成著生命活動的調(diào)節(jié)。同時它也是動物行為產(chǎn)生的主要生理基礎(chǔ)，的調(diào)節(jié)。同時它也是動物行為產(chǎn)生的主要生理基礎(chǔ)，與我們的日常

2、生活息息相關(guān)。本節(jié)知識與第一章的與我們的日常生活息息相關(guān)。本節(jié)知識與第一章的內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)聯(lián)系緊密，此外本節(jié)還涉及部分物理內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)聯(lián)系緊密，此外本節(jié)還涉及部分物理電學(xué)知識。因此學(xué)好本節(jié)知識可進一步加深對這些電學(xué)知識。因此學(xué)好本節(jié)知識可進一步加深對這些知識的理解和掌握。知識的理解和掌握。一、說教材一、說教材2.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 。情感目標(biāo)情感目標(biāo)3.教學(xué)重點難點教學(xué)重點難點（2）培養(yǎng)學(xué)生對生命現(xiàn)象的好奇心、求知欲以及）培養(yǎng)學(xué)生對生命現(xiàn)象的好奇心、求知欲以及探索精神探索精神 。一、說教材一、說教材一、說教材一、說教材4.教材處理及重點難點突破教材處理及重點難點突破 由于本節(jié)內(nèi)容考點多，知識抽

3、象，理解難度大，所以本節(jié)應(yīng)分由于本節(jié)內(nèi)容考點多，知識抽象，理解難度大，所以本節(jié)應(yīng)分2課時進行。該內(nèi)容分課時進行。該內(nèi)容分兩課時兩課時教學(xué)。教學(xué)。 在本節(jié)課中，興奮的傳導(dǎo)和傳遞既是本節(jié)課的重點，也是本在本節(jié)課中，興奮的傳導(dǎo)和傳遞既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用節(jié)課的難點。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學(xué)的知識。到物理學(xué)的知識。所以在教學(xué)過程中，我采用所以在教學(xué)過程中，我采用“提出問題、分析提出問題、分析問題、解決問題問題、解決問題”的策略和認(rèn)知規(guī)律，我將設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生的策略和認(rèn)知規(guī)律，我將設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗，閱讀教材

4、，運用多媒體進行動態(tài)演示，以及通過師生分析實驗，閱讀教材，運用多媒體進行動態(tài)演示，以及通過師生之間的討論促進學(xué)生對知識的理解和掌握。之間的討論促進學(xué)生對知識的理解和掌握。二、說教法二、說教法返回返回三、說學(xué)法三、說學(xué)法返回返回四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程 本節(jié)課通過本節(jié)課通過 “某位同學(xué)被先后兩次扎針某位同學(xué)被先后兩次扎針”，引出引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)，一節(jié)，（組織學(xué)生觀看并思考：為什么這位同學(xué)兩次（組織學(xué)生觀看并思考：為什么這位同學(xué)兩次都會縮手呢？）都會縮手呢？）設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過生動、有趣的情節(jié)引入課題，可以很快的通過生動、有趣的情節(jié)引入課題，可以很快的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和迫切

5、了解知識的欲望，使學(xué)生在一上課激發(fā)起學(xué)生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學(xué)生在一上課就進入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中，并為課堂教學(xué)營造了一個輕松、就進入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中，并為課堂教學(xué)營造了一個輕松、和諧的氣氛。和諧的氣氛。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課(第一課時）第一課時）一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射（一）神經(jīng)元、反射、反射弧（一）神經(jīng)元、反射、反射弧講授新課講授新課復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么？神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么？2.什么是反射什么是反射?你能舉出幾個例子嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草的葉被你能舉出幾個例子嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草的葉被碰觸后會下垂，這屬于反射嗎？

6、碰觸后會下垂，這屬于反射嗎？3.完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?反射弧包括那些基本結(jié)構(gòu)？反射弧包括那些基本結(jié)構(gòu)？4.反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括那幾個部分？反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括那幾個部分？神經(jīng)元與神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系？神經(jīng)元與神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系？5.一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣聯(lián)結(jié)的？樣聯(lián)結(jié)的？（學(xué)生分析討論）（學(xué)生分析討論）歸納總結(jié)歸納總結(jié)設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：考慮考慮到學(xué)生在初中已經(jīng)到學(xué)生在初中已

7、經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于神經(jīng)調(diào)學(xué)習(xí)了關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的部分知識，所節(jié)的部分知識，所以在此主要是通過以在此主要是通過問題調(diào)動學(xué)生已有問題調(diào)動學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生的知識，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)。進行知識的復(fù)習(xí)。（二）興奮（二）興奮反射過程反射過程 也是興奮傳導(dǎo)的過程也是興奮傳導(dǎo)的過程 看書看書16頁第三段頁第三段 （興奮興奮是指動物體或人體內(nèi)的某些組織或者細胞是指動物體或人體內(nèi)的某些組織或者細胞感受外感受外界刺激界刺激后，由后，由相對靜止相對靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)闋顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍顯著活躍狀態(tài)的過狀態(tài)的過程程。）。）分析分析實驗實驗現(xiàn)象現(xiàn)象+- - - - - - -圖1圖4圖2圖3abababab刺刺激激- - - -

8、+二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)- - - - - - -+a受刺激受刺激后點，后點，ab之間的電之間的電流表偏轉(zhuǎn)流表偏轉(zhuǎn)兩次方向兩次方向相反相反- - - -+- - - -+- - - -+- - - -+得出得出結(jié)論結(jié)論 (電流表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，電流表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，刺激引發(fā)的興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)刺激引發(fā)的興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種電信號即是神經(jīng)沖動的，這種電信號即是神經(jīng)沖動.)提出提出問題問題1.刺激為什么會引起生物電的產(chǎn)生呢？刺激為什么會引起生物電的產(chǎn)生呢？2.在靜止的時候神經(jīng)纖維的電位是

9、怎樣的？接受刺激在靜止的時候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？接受刺激時會引起怎樣的變化？為什么會出現(xiàn)這種變化呢？時會引起怎樣的變化？為什么會出現(xiàn)這種變化呢？學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)閱讀教材閱讀教材p1718（1）（2）（3）生生交流、師生交流生生交流、師生交流演示演示動態(tài)動態(tài)過程過程設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：因為興奮的因為興奮的傳導(dǎo)是本節(jié)的難點之一。傳導(dǎo)是本節(jié)的難點之一。在此，教師先演示實驗在此，教師先演示實驗引導(dǎo)學(xué)生理解，之后學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解，之后學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，生帶著問題自學(xué)教材，可增強學(xué)生對知識的熟可增強學(xué)生對知識的熟悉程度，最后演示動態(tài)悉程度，最后演示動態(tài)過程，又進一步加深對過程，又進一步加深對知識的理

10、解，為后面的知識的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)習(xí)作好鋪墊。三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀教材教材p18-19,弄清突弄清突觸的結(jié)構(gòu)觸的結(jié)構(gòu)軸突軸突線粒體線粒體突觸小泡突觸小泡突觸前膜突觸前膜突觸間隙突觸間隙突觸后膜突觸后膜突突觸觸問題問題思考思考 興奮在神經(jīng)元間還能以神經(jīng)沖動的形式傳興奮在神經(jīng)元間還能以神經(jīng)沖動的形式傳遞嗎？在一個反射活動中興奮的傳遞是單向的遞嗎？在一個反射活動中興奮的傳遞是單向的還是雙向的？為什么？還是雙向的？為什么？學(xué)生獨立思考后相學(xué)生獨立思考后相互討論交流互討論交流（不能。單向傳遞，因為神經(jīng)遞質(zhì)只（不能。單向傳遞，因為神經(jīng)遞質(zhì)只存在

11、于突觸前膜的突觸小泡中，只能存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上，因此只能是單向的。）膜上，因此只能是單向的。）最后學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。通過點學(xué)最后學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。通過點學(xué)生復(fù)述的方式評價學(xué)生掌握的情況。生復(fù)述的方式評價學(xué)生掌握的情況。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：為了形象的展為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu)，在此利現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu)，在此利用多媒體的放大功能，突用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸，了解其結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)出突觸，了解其結(jié)構(gòu)。同時為了克服興奮在此傳同時為了克服興奮在此傳遞過程中的抽象性，再利遞過程中的抽象性，

12、再利用課件動畫展示興奮在兩用課件動畫展示興奮在兩個神經(jīng)元之間的傳遞過程。個神經(jīng)元之間的傳遞過程。進一步理解興奮在突觸中進一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進而突出興的傳遞過程。進而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。奮傳導(dǎo)的單方向性。 四、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞比較。四、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞比較。 在神經(jīng)纖維上的傳在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)導(dǎo)在細胞間的傳在細胞間的傳遞遞方式方式方向方向速度速度設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對知識的理解和掌握情況檢查學(xué)生對知識的理解和掌握情況一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識二、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)二、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀教材學(xué)生閱讀

13、教材p20“資料資料分析分析”分析討論分析討論第第2課時課時（控制排尿反射的初級中樞在脊髓，高級中樞控制排尿反射的初級中樞在脊髓，高級中樞在大腦皮層，機體能夠協(xié)調(diào)完成各項生命活動，在大腦皮層，機體能夠協(xié)調(diào)完成各項生命活動，是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果）思考思考脊椎動物和人的低級中樞和高級中脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢？樞的分布有什么特點呢？ 師生共同師生共同歸納總結(jié)歸納總結(jié)三、人腦的高級功能三、人腦的高級功能學(xué)生閱讀課本學(xué)生閱讀課本p20-21有關(guān)內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容講解講解s、h、w、v區(qū)的功能以及這些言語區(qū)損傷可能出區(qū)的功能以及這些言語區(qū)損傷可

14、能出現(xiàn)的癥狀?，F(xiàn)的癥狀。書寫性語言中樞書寫性語言中樞w區(qū)區(qū)視覺性語言中樞視覺性語言中樞v區(qū)區(qū)聽覺性語言中樞聽覺性語言中樞 h區(qū)區(qū)運動性語言中樞運動性語言中樞s區(qū)區(qū)學(xué)以致用：學(xué)生交流學(xué)習(xí)與記憶的方法，分析其科學(xué)性學(xué)以致用：學(xué)生交流學(xué)習(xí)與記憶的方法，分析其科學(xué)性神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射一、射一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射?。òǜ惺芷?、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧（包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器神經(jīng)、效應(yīng)器神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位：神經(jīng)元神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位：神經(jīng)元興奮興奮指動物體或人體內(nèi)的指動物體或人體內(nèi)

15、的某些組織或細胞感受外界刺激后某些組織或細胞感受外界刺激后，由由相對靜止相對靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)闋顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)顯著活躍狀態(tài)的過程的過程。突起細胞體軸突樹突髓鞘許多條神經(jīng)集結(jié)成束：神經(jīng)纖維二、興奮在神經(jīng)纖維上的興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)傳導(dǎo)未受刺激時未受刺激時 ：靜息電位：靜息電位（外正內(nèi)負）（外正內(nèi)負）受刺激時：受刺激時： 受刺激興奮部位受刺激興奮部位（動作電位）（動作電位） （外負內(nèi)正）（外負內(nèi)正） 臨近的未興奮部位臨近的未興奮部位 （外正內(nèi)負）（外正內(nèi)負） 又刺激相鄰部位：電位變化又刺激相鄰部位：電位變化產(chǎn)生電位差產(chǎn)生電位差局部電流局部電流產(chǎn)生電位差產(chǎn)生電位差局部電流局部電流五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計三、興奮在神經(jīng)三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞元之間的傳遞五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計中樞神中樞神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)系統(tǒng) 周圍神周圍神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)系統(tǒng) 腦腦脊髓脊髓腦神經(jīng)腦神經(jīng)神神經(jīng)經(jīng)系系統(tǒng)統(tǒng)脊神經(jīng)脊神經(jīng)大腦大腦小腦小腦腦干腦干調(diào)節(jié)機體活動調(diào)節(jié)機體活動最高級中樞最高級中樞許多維持生命活動必要的中樞許多維持生命活動必要的中樞（心血管運動中樞、呼吸中樞）（心血管運動中樞、呼吸中樞）有維持身體平衡的中樞有維持身體平衡的中樞四、神經(jīng)系統(tǒng)四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)的分級調(diào)節(jié)五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計言語區(qū)言語區(qū)s區(qū)：運動性失語癥區(qū)：運動性失語癥 （能看、能寫、能