淺談合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的美術(shù)課堂

1、    淺談合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的美術(shù)課堂    崔娟（吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中心小學(xué)）摘 要：不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今教育的宗旨。小學(xué)美術(shù)課重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的鑒賞能力，因此要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率，教師就必須要改變教學(xué)方法，在眾多的教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法最為適合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。在美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流、討論、分析、體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)他們的審美能力有著重要的作用。因此，改變課堂教學(xué)模式是今天教育發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法越來(lái)越受教師的喜愛(ài)，主

2、要原因是這種模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能通過(guò)自己的探究掌握知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論及交流，形成互幫互助的良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。近幾年我在美術(shù)教學(xué)的不斷實(shí)踐中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步談?wù)勎业拿佬g(shù)課堂。一、合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的意義要想讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上學(xué)到更多的與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，教師就應(yīng)想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)使用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生慢慢愛(ài)上美術(shù)課，學(xué)生和我也成了朋友。學(xué)生對(duì)美術(shù)課不再厭煩了。教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生在相互

3、幫助、相互合作的氛圍中提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)效果。二、合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)首先，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生積極地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，特別是為那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與性。其次，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目的是將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組的共有成果，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，提高了學(xué)生的活動(dòng)能力，為學(xué)生今后再學(xué)習(xí)、探究、合作、研究、體驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。再次，學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交流互動(dòng)使學(xué)生開(kāi)闊了視野，掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，從伙伴的經(jīng)驗(yàn)、思路、方法中汲取能量，獲取更多知識(shí)。最后，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生間的

4、匯報(bào)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，能有效地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用美術(shù)課程和別的課程不一樣，它需要在學(xué)習(xí)和制作或繪畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中與教師、學(xué)生多交流，在交流的過(guò)程中原先單一的線索或構(gòu)思被沖擊出多種想法，方法也會(huì)由少變多。學(xué)生不僅在知識(shí)、觀念、方法、審美等方面受益匪淺，而且在交流思想及經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量和集體的智慧要比個(gè)人的力量強(qiáng)大得多，普遍認(rèn)為一起合作比獨(dú)立做要快樂(lè)得多，因?yàn)楹献鞯臅r(shí)候，學(xué)生不僅共同完成了讓他們覺(jué)得更完美的作品，讓他們有自豪感，而且在完成作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與他人交流，并結(jié)下深厚的友誼。由此可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)

5、習(xí)的功效真不小，它使小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了這樣大的變化，讓學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)課是快樂(lè)的、富有創(chuàng)意的、能夠身臨其境的、充滿激情的。人們把教師和學(xué)生的關(guān)系比喻成園丁和花朵，園丁給花朵澆水、施肥，就好像以往課堂上教師把知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生一樣，這在美術(shù)課堂教學(xué)中也很常見(jiàn)，但這恰恰是美術(shù)教學(xué)中非常不適合使用的。在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有參與過(guò)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知要怎樣進(jìn)行合作，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生他們的合作幾乎為“0”。此時(shí)我們不要急躁，我們首先要通過(guò)教師的示范在學(xué)生的心里初步建立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如在欣賞作品時(shí)，我先請(qǐng)欣賞能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生此時(shí)一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有不同意見(jiàn)或想法等發(fā)言的學(xué)生說(shuō)完

6、，教師再提問(wèn)其他學(xué)生述說(shuō)，也可以由教師先示范說(shuō)，然后再讓學(xué)生模仿教師的交流方法進(jìn)行兩人的交流，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向。由于教師示范在先，學(xué)生合作在后，這樣就會(huì)使合作學(xué)習(xí)具有明確的目的性，合作學(xué)習(xí)才得法，交流才有效。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的個(gè)體存在一定的差異，這是不可避免的。教師不能因?qū)W生的個(gè)體差異就奪走了學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)和發(fā)展的權(quán)利，我們應(yīng)該在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提高。合作學(xué)習(xí)要想更加深入、有效，還需要教師進(jìn)一步優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富合作學(xué)習(xí)的形式，使合作學(xué)習(xí)能成為行之有效的一種學(xué)習(xí)方法。四、美術(shù)課上合作學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐（一）結(jié)合實(shí)際合理分組分

7、組是合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，對(duì)于合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著決定性的作用，是美術(shù)教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行的先決條件。教師要想培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，提高合作效率。教師就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生科學(xué)合理地分組，充分考慮到學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性別等因素，合理組建合作小組。在各個(gè)小組里面選出一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以是由組內(nèi)的同學(xué)投票選舉，也可以是教師結(jié)合平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)情況委派一個(gè)。在美術(shù)課上，教師布置完任務(wù)后，就可以由各個(gè)組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)共同合作完成，這樣學(xué)生之間的關(guān)系才會(huì)保持融洽，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的好處，從合作中汲取力量，獲得快樂(lè)。合作時(shí)，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況確定每個(gè)成員的分工，

8、首次分組持續(xù)一段時(shí)間后，教師也可根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)同其他的同學(xué)進(jìn)行合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使那些膽小被動(dòng)的學(xué)困生也能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。各個(gè)組的成員要相互鼓勵(lì)、相互幫助，形成各小組的組內(nèi)成員的互助互利關(guān)系，同時(shí)也形成組內(nèi)成員間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（二）結(jié)合教材選取合作素材每個(gè)學(xué)生的能力或者特長(zhǎng)有所不同，在每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)一些不善言辭的學(xué)生，他們的性格極為內(nèi)向。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于這部分性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很重要的意義，可以較好地鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們與同學(xué)的交流溝通能力。每一次的合作交流都能為學(xué)生提供一個(gè)可以展示自我的平臺(tái)，學(xué)生在溝通交流的時(shí)候就會(huì)結(jié)合自己

9、的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表他們自己對(duì)問(wèn)題的看法、發(fā)表自己的見(jiàn)解，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高，同時(shí)還可以利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的想法，全班學(xué)生互相幫助，形成共利共贏的新局面，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。 在美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，離開(kāi)了學(xué)生的參與，教學(xué)將無(wú)法進(jìn)行下去，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，通過(guò)親身體驗(yàn)，才能真正地感受到藝術(shù)的魅力，才能對(duì)美術(shù)有一個(gè)更深刻、更全面的理解，才能愛(ài)上美術(shù)課。如果學(xué)生沒(méi)有參與的積極性和熱情，即使教師再優(yōu)秀，講得再口若懸河，學(xué)生在下面聽(tīng)得也是昏昏欲睡。怎樣才能改變這一現(xiàn)狀，使美術(shù)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來(lái)？那就必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠讓

10、學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。美術(shù)課上的小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是無(wú)法相比的，美術(shù)教學(xué)需要討論的知識(shí)點(diǎn)特別少，所以，我認(rèn)為教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)尋找契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，激發(fā)全體學(xué)生的主動(dòng)性。（三）在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。采用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將自己的想法有效地表達(dá)出來(lái)，合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是非?；钴S的，它對(duì)學(xué)生的有意注意力的培養(yǎng)極為重要，合作學(xué)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的意識(shí)。五、合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)誤區(qū)一：學(xué)生的“自主”與“自

11、能”相混淆。美術(shù)課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，就是讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的探究者，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的合作氛圍，給學(xué)生充分的思考交流時(shí)間和空間，但是自主不能和自能、自會(huì)相混淆，自主也不意味著可以完全脫離教師的指導(dǎo)幫助，今天的美術(shù)教學(xué)實(shí)際上許多學(xué)生還不能自主，還不會(huì)自主，所以合作學(xué)習(xí)中的“自主探索”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)探索的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生能有“跳一跳就可以摘到桃子”的感覺(jué)；教師還要有意地引導(dǎo)學(xué)生步入“柳暗花明又一村”的境界，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。誤區(qū)二：活動(dòng)的“開(kāi)放”與“自由”相混淆。我在教學(xué)“各式各樣的椅子”的時(shí)候，仍然把學(xué)生分成了四個(gè)學(xué)習(xí)小組，

12、創(chuàng)設(shè)了“椅子專賣店”的情境活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)，而我并沒(méi)有參與到他們的活動(dòng)中，也沒(méi)有過(guò)多的講解，在這里我就是個(gè)“點(diǎn)將官”的角色，充分地讓學(xué)生享受民主，在教學(xué)的過(guò)程中，課堂氣氛非?；钴S，有的學(xué)生成為“經(jīng)理”，有的學(xué)生成為“營(yíng)業(yè)員”，有的學(xué)生成為“顧客”，顧客還可以根據(jù)自己的需求對(duì)椅子提出各種建議，此時(shí)他們已成為“上帝”！場(chǎng)面異?；钴S，然而沒(méi)有我的正確“引領(lǐng)”，學(xué)生能夠有角色的卻需要在能力上有所培養(yǎng)，相對(duì)于沒(méi)有任務(wù)的學(xué)生場(chǎng)面卻是一團(tuán)糟，特別是那些平時(shí)對(duì)自己約束能力差的學(xué)生就在教室里來(lái)回亂串，甚至搗亂，看似活躍的課堂，教學(xué)秩序卻亂成一團(tuán)。合作中的“開(kāi)放”，不是盲目地“開(kāi)放”。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要進(jìn)行正確引領(lǐng)，明確學(xué)生在合作中的角色分工，明確責(zé)任。不能一味“開(kāi)放”，看似場(chǎng)面是熱熱鬧鬧的，其實(shí)學(xué)生在這里沒(méi)有任何收獲，反而體現(xiàn)出了自由主義，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的社會(huì)需要，它是美術(shù)課堂教學(xué)中不可或缺的方法之一，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)