2022年2022年《用數(shù)對確定位置》教學設計

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載用數(shù)對確定位置教學設計教學目標：學問與技能： 結合詳細生活情境, 體驗確定位置的必要性和重要性,探究確定位置的方法；初步感知直角坐標系雛形 （思想和方法） ,把握在點陣圖上用有序“數(shù)對”確定點在平面中的位置的方法；教學重難點：教學重點：懂得數(shù)對的意義及表示方法；教學難點：正確使用數(shù)對描述物體的詳細位置；信息技術應用意圖和方法： 這部分內容為同學在平常解答.懂得過程中難度不為很大的內容, 新課程標準提倡突出同學的主體位置,因而我們借助了運算機工具軟件來幫助教學, 開發(fā)了一些確定位置的課件和交互工具軟件,主要強調借助這樣一些課件和工具軟件,留給同學

2、足夠的空間,通過同學自己的操作.嘗試,讓 他們自主探究學問的形成過程；教學實施過程中的信息技術運用：一.談話導入：【充分利用信息技術優(yōu)勢激發(fā)同學沖突沖突,為新課教學做好鋪墊；】二.熟悉數(shù)對：（一）利用已有學問體會,自主描述指定位置【利用多媒體引發(fā)同學的認知沖突,讓同學體會到自己確定位置的局限性,引發(fā)同學產生用統(tǒng)一.簡明的方式來確定位置的需求,從而激發(fā)同學學習新知的需要；】（二）統(tǒng)一規(guī)范列.行標準,座位圖中確定位置【利用多媒體可以讓同學更直觀的熟悉列和行,規(guī)范從哪個方向去數(shù)列和行, 并以老師的觀看者角度,讓同學操作課件數(shù)一數(shù)相應的列數(shù)和行數(shù)；】（三）嘗試簡潔表示方法,點陣圖中確定位置【此環(huán)節(jié)讓同

3、學自主探究的基礎之上,充分進行小組溝通, 發(fā)揮多媒體課件的演示功能, 把多媒體課件和同學溝通匯報有機結合,隨著課件的一步步出示, 一個網(wǎng)格外形漸漸顯現(xiàn)在同學眼前,網(wǎng)格的顯現(xiàn)突破本課的重點, 為同學真正懂得數(shù)對的意義及表示方法奠定了基礎,同時也為以后學習坐標系奠定了堅實的基礎；利用網(wǎng)格仍可以有效引導同學完整地說出在點陣圖上用有序“數(shù)對”確定點在精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載平面中的位置,從而突破本課的難點；】（四）實際生活應用數(shù)對,深化懂得數(shù)對含義【通過多媒體的演示,轉換觀看角度,在生活中確定位置,擴展同學思維,加深懂得新知,調動他們參加學習的積極性；同時培育同學

4、大膽想象.主動探究.合作溝通；】三.補充拓展：介紹笛卡爾小故事.經緯線.國際象棋走子記錄【通過對多媒體課件的操作, 讓同學充分地感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系,同時拓展了同學的學問面；】四.回憶總結：這節(jié)課你有哪些收成？教學過程：一.談話導入：二.熟悉數(shù)對：（一）利用已有學問體會,自主描述指定位置：【課件】出示班級座位圖；小軍坐在哪兒？由于同學們觀看的角度不一樣, 所以盡管為同一個位置, 描述的語言卻各不相同；（二）統(tǒng)一規(guī)范列.行標準,座位圖中確定位置：1熟悉列.行；為了便利大家溝通, 我們需要統(tǒng)一標準： 通常用列和行來表示某個人或某個物體的詳細位置；板書：列行豎排叫做列,確定第幾列,一般從左往右數(shù)

5、；橫排叫做行,確定第幾行,一般從前往后數(shù)；請大家一邊比劃一邊數(shù)；【課件】同步閃耀每一列每一行；2規(guī)范描述位置的方法；通常,我們先說列后說行；小軍坐在哪兒？現(xiàn)在我們可以怎樣說？你為怎樣確定小軍位置的？上來比劃一下；【課件】同步演示確定位置的過程；板書：第4 列 第 3 行精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載3練習用“第幾列第幾行”在座位圖中確定位置；4練習用“第幾列第幾行”在點陣圖中確定位置；連續(xù)觀看,實物圖變成了點子圖；現(xiàn)在,你仍能找到小軍的位置嗎？【課件】同步演示確定位置的過程；小青坐在第幾列第幾行？小力呢？同學記錄下來；小強.小華.小東呢？（分步出示越來越快）（同

6、學無法記錄）（三）嘗試簡潔表示方法,點陣圖中確定位置；1同學嘗試創(chuàng)新記錄方法；這樣記錄太麻煩,想一想,有沒有精確,但為更簡潔的表示方法？我們仍舊以小軍的位置為例試試看；同學嘗試,老師巡察,指名展現(xiàn)；2評析同學作品；（指名板演） 這么多表示方法,有什么共同之處？ 3介紹數(shù)對,揭示課題；第四列用 4 表示,第三列用 3 表示；為了區(qū)分列和行,用逗號作為分隔符；由于這兩個數(shù)表示的為一個物體的位置, 為一個整體,所以用小括號括起來； 讀作“四三”；像這樣的一對數(shù),我們叫做“數(shù)對”,板書：數(shù)對；揭示課題；4聯(lián)系座位圖,懂得數(shù)對意義；對比圖中小軍的位置,說一說數(shù)對（4,3）中的 4 和 3 分別表示什么意

7、思？5練習用數(shù)對在點陣圖中確定位置,集體核對；（四）實際生活應用數(shù)對,深化懂得數(shù)對含義：1轉換觀看角度,在生活中確定位置；想一想：教室里的第一列.第一行分別在哪里？自己在第幾列第幾行？嬉戲：一切行悅耳指揮！依據(jù)口令,同學整列或整行齊做動作自己的位置在哪里？用數(shù)對怎樣表示？寫一寫,同位互查；2多種形式練習,懂得數(shù)對含義；（ 1）介紹自己的位置；介紹別人的位置（指定同學.自己的好伴侶等）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載（ 2）老師報數(shù)對,指名起立； . 任 意 數(shù) 對 ： . 同列；出示（ 5,1）（ 5, 2）（5,3）觀看數(shù)對,有什么特點？ . 同行；出示（？,

8、3）前一個數(shù)假如為幾,就肯定為你？在同一平面內,明確第一列第一行之后,一個數(shù)對確定唯獨一個點； . 斜線；出示（ 1,1）（ 2, 2）（3,3）（4,4）（ 5,5）觀看數(shù)對,有什么特點？數(shù)對中,前后兩個數(shù)相同,表示的意義相同嗎？為不為每一條斜線上的點,數(shù)對中前后兩個數(shù)都相同呢？換一條斜線驗證；（ 3） 點陣圖與實際生活交替,同學自主轉換觀看角度；【課件】出示點陣圖；為誰第一個想到用兩個數(shù)來確定位置呢？答案就在圖中；查找供應線索（一組數(shù)對）的人：提示 1：數(shù)對里,有一個數(shù)為2；可能為誰？提示 2：數(shù)對里,另一個數(shù)為3；這位同學為誰？為什么仍不確定？提示 3：數(shù)對里,前一個數(shù)為3；（ 3, 2）位置上的同學供應線索（老師事先藏好的紙條）同學們依據(jù)數(shù)對（ 6, 2）（1,1）（2, 3）（6,5）（3,1）（4,5）（5,4）（2,2）在點