課題鑒定成果概況(體例)

1、附件6：課題鑒定成果概況（體例）課題名稱：農(nóng)村中學(xué)寄宿生人本化管理課題類別： 定西市教育科學(xué)“十一五”重點課題課題批準(zhǔn)號：dx2009z018課題負(fù)責(zé)人：朱鑫虎所在單位： 定西市安定區(qū)噓口中學(xué)課題組參與人員：朱鑫虎 孫云霄馬淑蘭 朱曉紅一、課題研究的背景近兒年來，隨著生源急劇下降，學(xué)校布局調(diào)整穩(wěn)步推進(jìn)，教育資源得到了有 效整合，學(xué)校辦學(xué)條件有了很大改善，隨z出現(xiàn)了大批農(nóng)村寄宿制屮學(xué)。學(xué)校的 管理面臨許多困難，課余管理難，寄宿生生活口理能力、口控能力都非常差，稍 加放松，便出現(xiàn)問題，突出體現(xiàn)在“吃、住、行、學(xué)”上。具體表現(xiàn)在：一是吃 喝難。由于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的制約，學(xué)生吃喝問題不能得到較好的解決；

2、二是課余 口主學(xué)習(xí)難。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神淡化，口主性學(xué)習(xí)的行為缺失，依賴性強(qiáng)，缺 乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，情感脆弱，往往坐享其成，貪圖享受；三是現(xiàn)在部份屮學(xué)學(xué) 生的年齡特點決定了學(xué)生有不同的需求；四是現(xiàn)在留守兒童比較多，留守兒童問 題一直是社會非常重視的一個研究問題。如何對以寄宿制為主體的農(nóng)村屮學(xué)寄宿 生課余進(jìn)行有效管理，如何尊重學(xué)生生命主體，使學(xué)生個體在離開家庭生活后， 能較快地融入學(xué)校生活，探索生命化育人理念在寄宿學(xué)生課余管理方面的新突 破，嘗試管理新模式是相關(guān)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。二、課題研究的意義與任務(wù)我校是定西市安定區(qū)直屬農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)成果顯著，近年來 隨著寄宿生的增加，學(xué)校管理難

3、度加大，在寄宿生管理上作了很多探索，也取得 了一定成績，但在寄宿生課余人本化管理方而尚研究不夠，我們深知，辦好寄宿 制學(xué)校并實現(xiàn)寄宿生生活的人本化管理，對于穩(wěn)定學(xué)校的“三率”有著覓要的意 義，也對于高中新課改的實施有著特殊的作用。通過對本校寄宿生人本化管理模 式的研究，可使我?，F(xiàn)有寄宿生課余生活的管理不斷科學(xué)化，為我校今后創(chuàng)辦寄 宿制學(xué)校捉供參考和指導(dǎo)，辦人民滿意的教育提供可借鑒的經(jīng)驗。本課題研究問 題的解決，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，體現(xiàn)教育公平原則，全面提高農(nóng)村屮學(xué) 學(xué)生質(zhì)量，有利于農(nóng)村社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展，有利于社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。三、課題研究的過程與方法第一階段 準(zhǔn)備階段（2009年

4、3月-2009年6月）主要工作：整理課題申報資料，完成課題申報、立項工作，成立課題研究組 織隊伍，制定研究方案，制定實施計劃，做好開題論證報告。（-）課題概念的界定本課題研究中的“農(nóng)村中學(xué)寄宿生”是指鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一級的中學(xué)在讀在宿的學(xué) 生?！凹乃奚吮净笔侵笍娜顺霭l(fā)，依靠人為了人的管理；主張人即使實現(xiàn)組織 目標(biāo)的工具，更是組織發(fā)展的目的?！耙匀藶楸尽笔恰叭吮竟芾怼钡暮诵睦砟睢１菊n題研究中的“管理”包括對寄宿學(xué)生課余學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及安全管理等諸多方 面。本課題把如何對農(nóng)村中學(xué)寄宿學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，實施高質(zhì)量的教育，把 學(xué)校建設(shè)成生命化教育的理想學(xué)校，作為研究的主要方向。（二）課題研究的方法（1）文獻(xiàn)研

5、究法：收集國內(nèi)寄宿生管理方面的相關(guān)研究成果；查閱有關(guān)評價 對象的文獻(xiàn)，以獲取評價資料。（2）調(diào)查研究法：主要通過觀察、問卷等方法進(jìn)行。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：對本課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。第二階段研究階段（2009年8月一2010年10月）主要工作：確定研究職責(zé)，開展研究，定期研討交流，整理形成階段性成果 及相關(guān)論文，撰寫階段性總結(jié)，進(jìn)行中期成果匯報。（一）確定課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及組織分工1 課題研究的日標(biāo)：試圖通對木課題研究，形成農(nóng)村屮學(xué)寄宿制學(xué)校安全管理等 方面的規(guī)范或模式，讓學(xué)生在學(xué)校生活屮實現(xiàn)生命的充盈和發(fā)展。2. 課題研究的內(nèi)容：農(nóng)村屮學(xué)寄宿生心理及情感教育研究。主要對以下問題

6、進(jìn)行研究：（1）如何對學(xué)生實施情感教育保證學(xué)生人格完善健康發(fā)展。（2）如何豐富學(xué)校文化生活，讓學(xué)校成為學(xué)生生命的樂園。（3）學(xué)生心理健康教育的方式方法。農(nóng)村屮學(xué)寄宿生自我管理的研究主要對日常生活小出現(xiàn)的問題進(jìn)行研 究。3 課題研究小組成員及分工：朱鑫虎、孫云霄、馬淑蘭、朱曉紅。朱鑫虎負(fù)責(zé)課題研究的總設(shè)計和指導(dǎo)，孫云霄負(fù)責(zé)研究任務(wù)的分解安排；朱曉紅 負(fù)責(zé)各種資料的收集整理，馬淑蘭做好成果的總結(jié)及宣傳，共同協(xié)助完成最終成 果的審定匯總。（二）具體研究工作：1針對家長進(jìn)行專題調(diào)查，作歸因分析。通過調(diào)查農(nóng)村寄宿生家庭對寄宿生 課余生活管理的意見和建議，總結(jié)經(jīng)驗，為制定干預(yù)措施提供依據(jù)。2. 以全校28

7、個班寄宿生為實驗樣本，開展相應(yīng)的行動研究，記錄實驗過程, 收集實驗數(shù)據(jù)，依據(jù)總體冃標(biāo)對實驗效果進(jìn)行初步評估，針對存在問題，修訂實 驗計劃，進(jìn)行補(bǔ)充實驗。對實驗結(jié)果進(jìn)行理論分析，編制研究報告，初步完成案 例、論文撰寫或工作制度的制訂。3. 撰寫中期報告，針對專家提出的評估意見對課題研究內(nèi)容進(jìn)行修正補(bǔ)充。 第三階段 總結(jié)階段（2010年12月一2011年8月）主耍工作：撰寫課題結(jié)題報告，匯編課題研究成果集，邀請專家組對本課題 進(jìn)行結(jié)題論證，將研究成果進(jìn)行全面推廣。四、課題研究的成果（-）構(gòu)建了寄宿生課余自主管理的策略：第一、采用“四級管理模式”，實現(xiàn)層次管理。1、校長包校：校長是全校寄宿生管理第一

8、負(fù)責(zé)人，全權(quán)負(fù)責(zé)整個寄宿工作的領(lǐng)導(dǎo)、決策、指導(dǎo)。2、行政包棟：學(xué)校行政一班人，全員參與寄宿生管理，按耍求按時按地點 （負(fù)責(zé)棟）到位參與管理。3、班主任包班：班主任為寄宿生管理中的直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生人數(shù) 清點、思想工作及與家長和學(xué)校行政的聯(lián)系等。4、學(xué)生會包評價：在學(xué)校學(xué)生會屮專門設(shè)立了寄宿生分會，由寄宿生分會 負(fù)責(zé)寄宿生的日常檢杳和評比。第二、加強(qiáng)三類協(xié)調(diào)，形成寄宿生管理合力1、加強(qiáng)行政協(xié)調(diào)，統(tǒng)一思想搞好寄宿生管理t作。2、注重學(xué)校與家長的協(xié)調(diào)。3、加強(qiáng)教師內(nèi)部協(xié)調(diào)。第三、關(guān)愛學(xué)生，實現(xiàn)人文管理1、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做好學(xué)生耐心細(xì)致的思想工作。2、開展豐富多彩的課余生活，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

9、3、濃厚寢室文化建設(shè)。（-）形成了寄宿生課余生活管理具體模式第一、寄宿生制度化管理方面1、實行行政包棟制度。行政人員每人每晚負(fù)責(zé)一棟寢室的寄宿生的管理， 保證寄宿學(xué)生的安全及突發(fā)事件的處理。2、班主任包班。班主任對本班寄宿生作全面的管理，解決出現(xiàn)的問題。3、學(xué)生會包評價。在學(xué)校學(xué)生會屮專設(shè)學(xué)生寄宿生管理委員會，負(fù)責(zé)對寢 室衛(wèi)生、紀(jì)律進(jìn)行檢查與評比。4、每棟寢室設(shè)樓管員兩名，負(fù)責(zé)寢室衛(wèi)生、消毒及低年級學(xué)生的生活照顧 等。第二、寄宿生心理管理方面1、班主任包班。班主任對本班寄宿生心理健康負(fù)直接責(zé)任，與學(xué)生時常聯(lián) 系，共同解決好寄宿生屮出現(xiàn)的心理問題。2、學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，由學(xué)校安排專職心理老師負(fù)

10、責(zé)管理。3、加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)校發(fā)放家校聯(lián)系卡，保持學(xué)校與家長間的密切聯(lián)系， 對學(xué)生在校出現(xiàn)的心理問題雙方及時溝通，共同處理寄宿生中出現(xiàn)的心理問題。（三）形成了寄宿生課余生活管理評價體系：本課題自變量以寄宿生人本管理模式為中心，重點放在寄宿生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和安 全及心理輔導(dǎo)三個方面。因變量為寄宿生在校學(xué)習(xí)成績較通校學(xué)生無明顯變化， 學(xué)校的各項考核指標(biāo)綜合排名較沒有實行寄宿制時有所提高。1、將寄宿生成績與通學(xué)生成績作對比。成績以期屮考試和期終考試成績作 為主要的依據(jù)。2、將實行寄宿制后學(xué)校的各項綜合指標(biāo)與沒有實行寄宿制時進(jìn)行對比。3、發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查表、家長問卷調(diào)查表及采用座談等方式調(diào)查學(xué)生在校 寄宿時

11、的反映等。4、教師在寄宿管理方面的研究論文、案例分析等。5、全程跟蹤考察社會、家長、學(xué)生、老師對學(xué)校寄宿管理方面的意見。（四）課題研究實驗結(jié)果表明取得良好成效1、寄宿生較之通校學(xué)生成績更加突出：在學(xué)校的高一年級和初二年級中隨 機(jī)抽取兩個班的2010年上學(xué)期的期中考試成績，成績?nèi)缦拢喊嗉墝W(xué)生人數(shù)總分及格個及格率總分優(yōu)秀個優(yōu)秀率咼一、5寄宿生241246%35%通讀生281137%00%初二、3寄宿生272064%107%通讀生291655%54%2、中考指標(biāo)完成情況形勢喜人：此管理模式從09年下學(xué)期已開始運作，當(dāng) 然在運作過程屮在不斷地完善。我們調(diào)取了 09年屮考指標(biāo)完成情況及2010年屮 考指

12、標(biāo)完成情況，列表如下：戍標(biāo)況 丸指情忖標(biāo) 管理 排名合格率全縣排名優(yōu) 秀 率全縣排名合格率全縣排名優(yōu)秀率全縣 排名09200%3713%31.r4o1120bs5%51.0ix3、學(xué)生及家長對學(xué)校寄宿工作滿意度得到明顯提升（全校隨機(jī)抽樣）調(diào)查 對 彖寄宿生成績提高住校安全感居住條件飲食衛(wèi) 生有提高滿 意 率否 定比率安全滿意 率不安全比 率較好滿 意 率較好滿 意 率（40 人）2768%37. 5%3997.5%00%2870%2460%家長 （28 人）2175%00%2693%00%1663%1864%4、教師的專業(yè)成長得到提高。教師通過學(xué)習(xí)和實踐，使新的教育理念轉(zhuǎn)化 為自己的教育行為，能始終堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為木，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用。尊重學(xué)生，做學(xué)生的支持、合作者。教師在開展寄宿生人本化管理中能夠從 無目的、不明了逐步轉(zhuǎn)化為有意識、有目的的做好各類研究工作，真正使教與研 相結(jié)合，并在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，撰寫研究論文，有效地提高教師的科 研能力，撰寫的寄宿生心理輔導(dǎo)論文還獲得市三等獎。%1. 課題研究中值得思考和期待解決的問題：1、教師由于工作難度、強(qiáng)度的加大，易致敷衍對待。2、農(nóng)村屮學(xué)經(jīng)費來源有限，對于寄宿生在居住及飲食方面的要求不可能做 到盡如人意。六、課題研究的創(chuàng)新之處寄