談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的技巧

1、談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的技巧【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)具有激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生心智、拓 展學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、激活課堂氣氛、提高教學(xué)效率的價(jià)值和功效。 但在實(shí)際教學(xué)中，漫無(wú)冃的、話語(yǔ)老套、形式單一、缺乏激情的傳統(tǒng)評(píng)價(jià) 模式，制約了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)采取“精準(zhǔn)把握評(píng) 價(jià)時(shí)機(jī)”、“巧妙使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言”、“靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式”等策略，充分發(fā)揮 評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)功能，讓不同能力水平的學(xué)生都能在課堂中感受 到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，走向創(chuàng)新境界?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂評(píng)價(jià)；技巧；鼓勵(lì)；點(diǎn)撥一、精準(zhǔn)把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)1. 精妙回答：贊賞學(xué)生回答問題或朗讀課文“出彩”吋，

2、老師要馬上用贊賞的話語(yǔ)予以 肯定，如“你字音讀得清晰準(zhǔn)確，感情充沛，你的朗讀讓我感覺是那樣的 舒服，以后還想聽到你這樣的朗讀你的問題很有價(jià)值，說(shuō)明你用心思 考了你聽得很仔細(xì)，這樣的細(xì)節(jié)你都注意到了?！边@就能夠盡可能調(diào) 動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性，逐漸養(yǎng)成會(huì)讀書、肯動(dòng)腦、愛發(fā)言的好習(xí)慣。2岀現(xiàn)偏差：糾止課堂上學(xué)生回答出現(xiàn)差錯(cuò)在所難免，老師不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“錯(cuò)了”“不 對(duì)”給予否定，而是要和風(fēng)細(xì)雨地幫助學(xué)牛糾正錯(cuò)誤。我教林沖棒打洪教頭一課時(shí)，提問：“洪教頭是個(gè)什么樣的人？ ”學(xué)生回答：“他是個(gè)自 信的人？ ”我反問：“不知山外有山，人外有人，叫'自信'嗎？同學(xué)們 想一想，用什么詞更合適？

3、 ”于是，學(xué)生紛紛說(shuō)出：“自大”、“自滿”、“自 傲”等詞語(yǔ)，我立刻把它們寫在黑板上，并跟同學(xué)們講：“自信就是相信 自己，相信自己有真本事。如果過分高估自己而看低別人，則叫自高、自 大、自傲、自滿。做人不能不自信，但不可自高、自大、自滿、自傲?！?至此，學(xué)牛結(jié)合課文中的人物形象的分析既準(zhǔn)確理解了字詞，又學(xué)會(huì)如何 做人。3欲言又止：鼓勵(lì)課堂上，學(xué)生聽到老師提問時(shí)，雖然躍躍欲試，卻顯得心有余而力不 足，耍么吞吞葉吐，耍么詞不達(dá)意。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生 鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“看得出來(lái)，同學(xué)們都經(jīng)過認(rèn)真思考，都有了自己的想 法，只是一時(shí)沒有找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)。再準(zhǔn)備一下，相信大家不一定 能夠

4、回答好?！崩蠋煹墓膭?lì)，如春風(fēng)化雨，提振學(xué)生信心，同學(xué)們踴躍發(fā) 言，課堂氣氛便活躍起來(lái)。二、巧妙使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言1 真誠(chéng)激勵(lì)，樹立信心語(yǔ)文新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功 能，有效地促?m學(xué)生的發(fā)展/可見，“激勵(lì)”應(yīng)當(dāng)成為是教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的 制高點(diǎn)。教師激勵(lì)性語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生思維保持活躍狀態(tài)；相 反，傷害性的言語(yǔ)會(huì)使學(xué)生心情沮喪，挫傷學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生爭(zhēng)勝意愿 強(qiáng)烈，喜歡受人夸獎(jiǎng)，課堂上，教師要利用一切機(jī)會(huì)，給學(xué)生真誠(chéng)地鼓勵(lì), 讓學(xué)生在感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴成功的喜悅中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)潛能，樹立信心，獲 得進(jìn)步。2. 準(zhǔn)確得體，因材施言“準(zhǔn)確”，就是要求教師的課堂評(píng)價(jià)要明白無(wú)誤地指

5、出學(xué)生答題的對(duì) 錯(cuò)、表現(xiàn)的好壞，既不掩飾也不放大，既不拔高也不貶低，讓學(xué)生知道自 己錯(cuò)在哪、為什么錯(cuò)、怎么改？有的放矢，一語(yǔ)中的?！暗皿w”則是耍求 教師評(píng)價(jià)學(xué)牛時(shí)，既要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，做到“因材 施言”，還要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容給出恰如其分的評(píng)語(yǔ)，例如，識(shí)字與寫字的評(píng) 價(jià)，要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣, 減少錯(cuò)別字；閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、休驗(yàn)和理 解，耍關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，重視對(duì)學(xué)生多角度、 有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)；寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)牛的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表 達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近

6、自然，關(guān)注社 會(huì)。3. 豐富多彩，親切感人語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)不僅具有檢查、診斷的功能，還有反饋、激勵(lì)和甄別、 選拔的效用，因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)著眼不同目的而靈活變化，避免 一味地表?yè)P(yáng)讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，或一味地批評(píng)使學(xué)生心生厭倦。除 了口頭評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)善于運(yùn)用“體態(tài)語(yǔ)”，即“肢體語(yǔ)言”一一姿態(tài)、 手勢(shì)、面部表情等，向?qū)W生傳遞信息、表達(dá)情感、暗示態(tài)度，使評(píng)價(jià)能夠 “點(diǎn)石成金”。三、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式1. 自我評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，查找不足, 積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，養(yǎng)成認(rèn)真反思、勤于總結(jié)的好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 能力，逐步促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)提倡讀寫結(jié)合, 一篇課文學(xué)完后，我都會(huì)讓學(xué)生寫心得，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)成果，明確寫出優(yōu) 缺點(diǎn)和改進(jìn)措施。這個(gè)過程不僅是對(duì)文本情感的體會(huì)，更是一種口我能力 的反省和提高。2. 生生互評(píng)學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)以后，還要把學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)心得與同學(xué)交流，互 相評(píng)價(jià)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使學(xué)習(xí)獲得質(zhì)的躍進(jìn)。在互評(píng)中，學(xué)生學(xué) 會(huì)了合作，加深了探究，讓學(xué)習(xí)過程變得更加有趣、充實(shí)、有效。3 師