試析歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、試析歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)摘要：隨著素質(zhì)教育的展開和國學(xué)的推廣，肪史學(xué)科的學(xué)習(xí)變得h益重要。新時(shí)期的 歷史教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性，創(chuàng) 造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂是 非常冇意義的。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)方法創(chuàng)新是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力，時(shí)代在發(fā)展，對人才的需求越多，對人才 的水平要求越高。我們應(yīng)對歷史學(xué)科引起重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 不斷開拓創(chuàng)新。一、歷史教學(xué)中學(xué)牛創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析（一）歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀我國從20世紀(jì)80年代

2、開始，就-直開始推行索質(zhì)教育，但是由于特殊的國情和教學(xué)體 制等，目前我國在教學(xué)模式上主要還是體現(xiàn)為應(yīng)試教育。人們?yōu)榱耸购⒆由弦凰玫膶W(xué)校, 在初屮階段往往對歷史學(xué)科非常漠視，一些老師、學(xué)生為了成績，在歷史課堂屮依然以傳統(tǒng) 教學(xué)為主，老師教、學(xué)牛記，“滿堂灌” “填鴨式”，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常有限。（二）原因分析1. 受到應(yīng)試教育的束縛。新的課程改革要求歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)而向全 體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教冇打好基礎(chǔ)。但 是由于考試制度的僵化，社會、家長在衡量一個(gè)學(xué)牛的水平依舊卅成績標(biāo)準(zhǔn)，歷史學(xué)科作為 素質(zhì)教育的學(xué)科

3、之一，在長期教學(xué)中依然是受到歧視的，一些學(xué)牛:、家長認(rèn)為歷史學(xué)科是可 有可無的一門學(xué)科，學(xué)牛興趣不濃厚，更不用說在創(chuàng)新意識上的培養(yǎng)。2. 歷史教學(xué)方法陳舊。雖然這幾年來不斷推行新課程改革，提侶新的教學(xué)理念，但是一些歷史教師并沒有真正 融入改革屮，依舊用“滿堂灌”的教學(xué)方式，上課只是純粹地講解知識，而從未攜帶歷史掛 圖之類的百觀教貝，多媒體教學(xué)更是少用。自然枯燥的課堂引不起學(xué)牛対歷史學(xué)科的興趣。 落后陳i 口的丿力史教學(xué)模式直接扼殺了丿力史教學(xué)屮學(xué)牛創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3. 缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意識。教學(xué)向來都是教與學(xué)的結(jié)合體，現(xiàn)在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式卻僅僅注重老師的教，上課吋 老師占據(jù)了大部分時(shí)

4、間，昭給學(xué)生思考、動手、能力培養(yǎng)方面非常少，更不用說在課堂中學(xué) 生在歷史課堂上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。老師、學(xué)牛上歷史課純粹是為了應(yīng)付考試，他們只是希望 掌握知識，然后應(yīng)付考試，根本無所謂對學(xué)牛創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，連有這種意識的丿力史老師都 非常少。二、如何培養(yǎng)學(xué)生在歷史教學(xué)中的創(chuàng)新意識21世紀(jì)中小學(xué)課程的一個(gè)重要特色就是更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也就是把過去關(guān)注知識傳授 的課程改造成關(guān)注學(xué)牛發(fā)展的課程，注重學(xué)牛能力的培養(yǎng)。（一）對歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了解。歷史學(xué)科是一個(gè)比較特姝的學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)是：歷史學(xué)是吋空性很強(qiáng)的學(xué)科；歷史 學(xué)具有豐富的哲學(xué)內(nèi)涵；歷史應(yīng)當(dāng)注意理解性記憶；歷史應(yīng)對現(xiàn)實(shí)有很強(qiáng)的借鑒作用。根據(jù)歷

5、史學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識時(shí)，要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合歷史學(xué)科的特 點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式?，F(xiàn)代教冇理論認(rèn)為，在歷史教學(xué)過程屮占屮心地位的 不是歷史教師的教，而是學(xué)牛的學(xué)，學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用。因此，學(xué)牛積極主動地參 與教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考是十分必要的。（二）注重學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)。歷史教師只冇對歷史學(xué)科一直擁冇濃厚的興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才 能有效激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，在上課過程屮充分調(diào)動學(xué)生的積極性。有了興趣之后配 合歷史本身的魅力，學(xué)生在上課過程中才會主動參到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中。前蘇聯(lián)教育家蘇 霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著

6、學(xué)牛在學(xué)習(xí)和思考的同吋，還感到興奮和激動，對 發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫界，有時(shí)甚至驚訝，意識到和感覺到口己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為 人的智慧和意志的偉大而自豪?！币虼耍瑲v史教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，結(jié)合新課程改革的要求，突 破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué) 生冋味無窮，從心底里喜歡上丿力史課，從而不知不覺地增強(qiáng)創(chuàng)新意識。（三）學(xué)牛主動參與，有效激發(fā)創(chuàng)新思維。歷史教師對以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的間接興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。歷史教師要想盡 辦法讓學(xué)生喜歡上歷史課，并r主動參與歷史課程，這樣才能冇效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除 了提高歷史教師的魅力和能力之外，還要通過一些

7、手段宜接或者間接地讓學(xué)生喜歡上歷史課 程。學(xué)習(xí)的間接興趣，是指學(xué)牛對學(xué)習(xí)掌握丿力史學(xué)科知識的必要性與重要性有充分的認(rèn)識。 明確了學(xué)習(xí)目的性，意識到學(xué)習(xí)任務(wù)的重大，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)牛興趣。教師要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)目的性教育和時(shí)代發(fā)展教育，使學(xué)牛認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的 現(xiàn)實(shí)意義，把學(xué)習(xí)與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系起來。當(dāng)然，教師述町結(jié)合史實(shí)或歷史小故事，幫助學(xué)生 分析、解決h常?；铄龅降膯栴}，使學(xué)牛從親身體驗(yàn)屮看到歷史對現(xiàn)實(shí)的借鑒作川。認(rèn)識 到學(xué)習(xí)歷史學(xué)確實(shí)有很大的用處，從而對歷史學(xué)產(chǎn)住興趣，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和研究。（四）教學(xué)方式靈活多樣，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。歷史老師采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)思維突破固定的書本模式

8、，拓寬學(xué)生的知識而 和視野，冇效進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。歷史課程改革的基本理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的 歷史科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師要充分利用多媒體、視聽工具、游戲性活動、歷史故 事與知識比賽等培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣。直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學(xué)牛 求知欲的源泉，是思維發(fā)展的原動力。在歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)初 中學(xué)生的年齡特征，講究教學(xué)方法，善于發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新的亮點(diǎn)，加以引導(dǎo)和發(fā)揮，使更 多的學(xué)生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中。例如：1.逆向教學(xué)：歷史老師在課堂上介紹一種 歷史現(xiàn)象，然麻分析產(chǎn)生這種歷史現(xiàn)象的原因，進(jìn)行局部逆向教學(xué)，把許多靠順向不能或是 難于

9、解決的問題便迎刃而解。2.探究式學(xué)習(xí)：通過一些問題構(gòu)建，以問題導(dǎo)入，對問題分析、 解答，讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到創(chuàng)意能力的提高。3.分組合作自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在歷史老師 創(chuàng)設(shè)的情境的基礎(chǔ)上，以小組為單位，有h標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究、口主學(xué)習(xí)， 并月總結(jié)各小組學(xué)生的創(chuàng)新思維，由老師總結(jié)并加以表揚(yáng)。（五）培養(yǎng)學(xué)生上課的獨(dú)立性，改進(jìn)傳統(tǒng)依附老師的習(xí)慣。在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、口主性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必要的改革z-。 只有促使學(xué)生在課程中始終保持獨(dú)立的思想，改進(jìn)傳統(tǒng)依附老師的習(xí)慣，才能對知識加以質(zhì) 疑，并口創(chuàng)新。老師要很好地轉(zhuǎn)變口己的地位角色，從傳統(tǒng)的授課者變成合理的引導(dǎo)者，引 導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動中，既 能理解、掌握和應(yīng)用知識，又能發(fā)展收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析 解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中階段的學(xué)牛個(gè) 性雖強(qiáng)，但是敢于叛逆老師的并不多，在歷史課程中教師要善于引導(dǎo)，多用鼓勵的言語鼓勵 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。如果學(xué)生有突出的獨(dú)立和創(chuàng)新思想，就一定不要擔(dān)心口己的教