教案五年級(jí)下冊(cè)第1單元

1、單元教學(xué)設(shè)計(jì)課題：牛津英語 五年級(jí)下冊(cè) 第1單元 Tidy up! 一、學(xué)情分析經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的英語基礎(chǔ)，在會(huì)話交談、情景表演、書面表達(dá)等語用輸出形式中都有較好的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)本單元之前，他們已經(jīng)在三、四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過使用my, your, its, her, his等形容詞性物主代詞、名詞所有格以及this, that, these, those等指示代詞來表示物品的歸屬，也學(xué)習(xí)過用“There be”“(Put)in/on/under”等句子來表達(dá)物品陳列或擺放的情況，在此基礎(chǔ)上，他們將在本單元中進(jìn)一步學(xué)習(xí)整理物品的方法和舊物利用的小竅門，并在相關(guān)語境中理解

2、名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格在表示物品歸屬時(shí)的差異。由于名詞性物主代詞屬于小學(xué)階段首次出現(xiàn)的知識(shí)，在此后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率也不算高，學(xué)生理解起來會(huì)有些困難，因此，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)將會(huì)是他們學(xué)習(xí)本單元時(shí)需要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、教材分析五年級(jí)上冊(cè)第1模塊Changes and differences介紹的是生活中的各種變化，本單元是其中的第1單元，圍繞著“Tidy up”（整理物品）給生活帶來變化這一話題展開學(xué)習(xí)，并將名詞性物主代詞這個(gè)難懂語法知識(shí)點(diǎn)融入到語境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整理物品的對(duì)話中去理解和運(yùn)用相關(guān)詞匯。名詞性物主代詞在小學(xué)階段屬于首次出現(xiàn)，此類詞匯通常也不會(huì)孤立存在，而

3、是常與以前學(xué)習(xí)過的形容詞性物主代詞或名詞所有格一起出現(xiàn)在對(duì)話、短文等學(xué)習(xí)內(nèi)容中，共同完成表達(dá)物品歸屬的功能，然而，在核心欄目Listen and say的對(duì)話中，只出現(xiàn)了Peter和Sally兩個(gè)主要人物和一個(gè)不露面的Paul，如此單薄的人設(shè)不足以完成名詞性物主代詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)話的場(chǎng)景發(fā)生在臥室里，所涉及到的物品也很有限，現(xiàn)實(shí)生活中需要整理物品場(chǎng)所，除了臥室以外，客廳、廚房、教室等地也經(jīng)常需要學(xué)生參與收拾和整理，在這過程中可能會(huì)涉及到的物品種類也是多種多樣的，如，衣物、玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等?；谝陨峡紤]，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)語言知識(shí)的豐富性和學(xué)習(xí)語境的多樣性，及時(shí)完善教材內(nèi)容的不足之

4、處，除了Listen and say和Read a story里的文本內(nèi)容以外，本單元需要深入挖掘Sing a song和Learn the sounds等輔助欄目圖文內(nèi)容的潛在語言意義，還需要增加Peter的父母在收拾整理客廳、Mark和家人討論舊物改造等語境下的對(duì)話文本，輔以視頻、圖片、實(shí)物等多種教學(xué)素材，讓學(xué)生在不同的語境中理解和學(xué)習(xí)名詞性物主代詞等語言知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到更多整理物品的方法和舊物利用的小竅門，多方位體驗(yàn)“Tidy up”給生活帶來的“Changes and differences”。 三、單元設(shè)計(jì)整體思路和依據(jù)本單元從五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整

5、和適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生在整理物品、發(fā)現(xiàn)整理小竅門、舊物改造和利用等不同的語境中感受、體驗(yàn)和運(yùn)用名詞性物主代詞等新學(xué)語言知識(shí)，采用循序漸進(jìn)的操練和實(shí)踐活動(dòng)，逐步提升其語言綜合運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能”的學(xué)習(xí)理念。單元教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖：四、單元教學(xué)安排（課時(shí)、內(nèi)容）課時(shí)話題內(nèi)容第1課時(shí)對(duì)話教學(xué)Tidying up our homeListen and say, Look and learn, Sing a song補(bǔ)充文本：Tidying up the living room第2課時(shí)閱讀教學(xué)Great ideas

6、 for tidying upRead a story補(bǔ)充內(nèi)容：Great ideas for tidying up第3課時(shí)對(duì)話教學(xué)New ways to use old thingsLearn the sounds補(bǔ)充文本：New ways to use old boxes / socks 五、單元目標(biāo)【語言知識(shí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/，了解這些字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律；2、在語境中理解并學(xué)習(xí)本單元的核心詞匯：mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock, crayon, umbrella等；3、在整理物品的語

7、境中，理解并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用含有名詞性物主代詞的疑問句“Are they yours/his/hers ?”等來詢問物品歸屬；4、在語境中理解并學(xué)習(xí)名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格的區(qū)別和用法；5、理解并學(xué)習(xí)物品整理和舊物利用的對(duì)話、故事等語篇。【語言技能目標(biāo)】1、能正確讀出字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/在單詞中的發(fā)音，并能遷移運(yùn)用到其它含有相關(guān)字母組合的單詞拼讀中；2、能正確朗讀和運(yùn)用本單元的核心詞匯：mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock, crayon, umbrella等；3、能聽懂和讀懂詢問物品歸屬的對(duì)話，能用

8、一般疑問句以及“Whose is this/are those?”等句型詢問物品歸屬，并能用“Its/Theyre ”準(zhǔn)確回答出物品的主人；4、能在語境中通過觀察、對(duì)比等方法，歸納出名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格的特點(diǎn)和用法區(qū)別，并能較為準(zhǔn)確地運(yùn)用這些詞匯表達(dá)物品的歸屬；5、能用不少于6句話的語句，寫出物品整理及舊物利用的情況并介紹這些物品的歸屬，要求內(nèi)容達(dá)意，邏輯清晰，語法基本正確?！緦W(xué)習(xí)策略目標(biāo)】1、通過觀察、對(duì)比、歸納等策略，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語音、語法等語言知識(shí)規(guī)律；2、靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式理解、鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，如，借用口訣理解和記憶語法規(guī)則，上網(wǎng)查找更多關(guān)于物品整理和舊物利

9、用方面的知識(shí)等。【情感態(tài)度目標(biāo)】1、愛惜生活環(huán)境，養(yǎng)成不亂丟亂放、隨手整理物品的好習(xí)慣；2、提高環(huán)保意識(shí)，正確對(duì)待老舊物品，只要改造得當(dāng)，舊物也能給生活增添新的趣味?！疚幕庾R(shí)目標(biāo)】了解國內(nèi)外在整理、收納和舊物利用等家居文化方面的異同。六、具體教學(xué)設(shè)計(jì) 第一節(jié)課型、時(shí)間：對(duì)話教學(xué)：Tidying up our home，40分鐘教學(xué)內(nèi)容：補(bǔ)充的教學(xué)文本（作為閱讀材料，只要求能聽懂、讀懂對(duì)話內(nèi)容的大意和找出關(guān)鍵詞）：Tidying up the living roomIts an early morning on Saturday. The Brown family are tidying up

10、 their home. Sally is helping to tidy up Peter and Pauls bedroom. Mum and Dad are tidying up the livingroom.Mum: Its a little messy in the livingroom. Lets tidy it up.Dad: Sure! Theres an umbrella on the table. Whose umbrella is it? Is it yours, Mum?Mum: No. It is Sallys. My umbrella is red. Hers is

11、 pink.Dad: I see. Ill put it in her bag.Mum: Heres a football under the chair. Whose football is it?Dad: Maybe it is Peter and Pauls. They like playing football. And theirs is blue.Mum: Look at the table. There are some crayons on it. Are they Peters?Dad: Peter doesnt like drawing or painting. Maybe

12、 they are Pauls.Mum: Peter and Paul, could you come here for a minute?Peter & Paul: OK, Mum. Whats the matter?Mum: Is this blue football yours?Peter & Paul: Yes, it is our football.Mum: Whose crayons are those?Peter: Theyre his, Pauls.Mum: All right. Please put them away. The football should

13、 go in the toy box. The crayons should go in the pencilcase and then in the school bag.Peter & Paul: OK, Mum.Mum: Now, our living room is tidy.Dad & Peter & Paul: Hooray!教學(xué)目標(biāo)：1、初步感知字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/在單詞中的發(fā)音；2、在整理房間、客廳等語境中理解并學(xué)習(xí)名詞性物主代詞和本單元的核心詞匯：cap, sock, crayon, umbrella, tidy等；3、借

14、助對(duì)話中不同場(chǎng)所、物品、角色等的轉(zhuǎn)換，理解并掌握如何詢問和回答物品的歸屬，知道名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞及名詞所有格在表達(dá)物品歸屬時(shí)的異同，并嘗試使用表格將它們進(jìn)行歸類和比較；4、能根據(jù)圖片提示，對(duì)不同的場(chǎng)所、不同的物品提出合適的整理建議，養(yǎng)成保持物品整潔和隨手整理的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、在整理物品的語境中運(yùn)用一般疑問句以及“Whose is this/are those?”等句型詢問物品歸屬，及運(yùn)用“Its/Theyre”準(zhǔn)確回答出物品的主人；2、區(qū)分名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格在表達(dá)物品歸屬時(shí)的異同，并能結(jié)合語境準(zhǔn)確運(yùn)用；3、根據(jù)圖片或?qū)嶋H情況，提出合適的整理建議。

15、教學(xué)過程：步驟目的教師活動(dòng)/方法學(xué)生活動(dòng)/學(xué)法條件/手段組織教學(xué)及復(fù)習(xí)1.句子是最小的語境，通過圖、詞、句的學(xué)習(xí)順序，讓學(xué)生在較完整的語境中感知字母組合的發(fā)音。2. 新知設(shè)疑，引起學(xué)習(xí)興趣，提前了解本節(jié)課的內(nèi)容框架，做到心里有數(shù)。1-1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出語音目標(biāo)詞：blue, car, room【建議】如果學(xué)生說的內(nèi)容偏離較遠(yuǎn)，老師可以用What? What colour? Where?等進(jìn)行提醒1-2. 出示完整句子，引導(dǎo)學(xué)生跟讀和發(fā)現(xiàn)字母組合的發(fā)音：Theres a blue toy car in the room.2.出示簡易思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步提問：猜一猜今天學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你有什么要

16、提問的嗎？【建議】如果學(xué)生表示不知怎么問，可以提示他們使用特殊疑問詞進(jìn)行提問：Whose toy car is this?What will happen?Who will in the lesson?1-1.看圖說話，嘗試說出圖片中的核心內(nèi)容：Theres Therere1-2.跟讀句子，嘗試發(fā)現(xiàn)字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)提示嘗試猜測(cè)今天要學(xué)的內(nèi)容，如果有困難，可以參考老師給出的提示進(jìn)行思考。1. 在語境中感知語音。2.思維導(dǎo)圖幫助理解，主動(dòng)了解學(xué)習(xí)任務(wù)。新知識(shí)的呈現(xiàn)與歸納1.初聽對(duì)話，整體感知，在語境中了解對(duì)話大意。2.再聽對(duì)話，注重細(xì)節(jié)，為

17、新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。3.再學(xué)對(duì)話，整體理解，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，過關(guān)核心詞匯音和義的學(xué)習(xí)，為后面要進(jìn)行的名詞性物主代詞的系統(tǒng)學(xué)習(xí)掃清障礙。4.通過跟讀和朗讀學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，及時(shí)鞏固新知。5.改寫、復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，為后面的整體輸出做鋪墊。6.先學(xué)習(xí)簡單易懂的生活用品、學(xué)習(xí)用品等詞，再學(xué)習(xí)抽象難懂的名詞性物主代詞，由易到難，從具象到抽象，循序漸進(jìn)。7.新的語言材料提供更多有效輸入，有助于學(xué)生整體理解物品整理、日常用品、物主代詞等知識(shí)。8.系統(tǒng)學(xué)習(xí)名詞性物主代詞知識(shí)，通過表格歸類、理解口訣等方式提升語用能力。9.由聽促讀。1.提出問題，播放對(duì)話錄音Tidying up the bedroom第1遍：Who ar

18、e they?Where are they?【建議】如果有學(xué)生回答出They are in Peters bedroom.老師可以先表示保留意見，留待后面處理細(xì)節(jié)再來揭曉。2. 提出問題，第2次播放對(duì)話錄音Tidying up the bedroom：What are they doing?Whose bedroom is it?Whoseis this/are those?3.出示表格，通過提問、追問的方式，和學(xué)生一起完成表格，滲透整理知識(shí)(Where to put things)，引導(dǎo)學(xué)生提煉和板書對(duì)話題目：Tidying up the bedroom，學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容，重點(diǎn)過關(guān)核心詞匯的音和

19、義?！窘ㄗh】在提問到Where are they?的時(shí)候，可以順便回答學(xué)生在前面提出或者是沒發(fā)現(xiàn)的問題：“Peter and Pauls bedroom”4.播放錄音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。5.檢查表格內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，使用陳述性語言進(jìn)行復(fù)述：Sally and Peter are tidying up _ bedroom. Pauls _ and _ are on the floor. Peter puts them on his bed. The _ on the desk is Peters. Maybe he needs to put it in/on the _. Now,

20、 the room is clean and tidy.6.提出新的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)：從對(duì)話內(nèi)容找出表示物品歸屬的詞匯：your, yours, mine, his等，并嘗試填入表中?！窘ㄗh】有些學(xué)生會(huì)找出名詞所有格Pauls，這也是表達(dá)物品歸屬的方法之一，可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格在表達(dá)物品歸屬時(shí)的異同；如果學(xué)生沒有自己找出，老師則要先稍作提示再進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。7.出示閱讀材料Tidying up the living room，找出關(guān)鍵信息“Whose thing(s)”和“Where(to put it/them)”，及時(shí)板書。8.再次出示物主代詞表格，引

21、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解填入相應(yīng)位置并觀察差異，出示兩者使用規(guī)則的口訣。9.播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的讀音。1.帶著問題聽錄音，嘗試了解對(duì)話大意和提取關(guān)鍵詞：They are Sally and Peter.They are in the bedroom.2.帶著新問題聽錄音，提取關(guān)鍵信息回答問題：Theyre tidying up the bedroom.It is Peter and Pauls bedroom.Its/Theyre3.回答老師的問題，和老師一起完成表格和對(duì)話題目的提煉及板書，跟讀核心詞匯，學(xué)習(xí)核心詞匯的音和義。4.跟讀和朗讀對(duì)話內(nèi)容，注意模仿。5-1.根據(jù)所填表格內(nèi)容和板書

22、提示，簡短復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，理解敘述角度的變化所引起的人稱和物主代詞的相應(yīng)變化。5-2.思考Peter的帽子應(yīng)該去往何處。6.從對(duì)話中找出表示物品歸屬的詞匯，根據(jù)以前學(xué)過人稱代詞和形容詞性物主代詞知識(shí)，嘗試填表。7.閱讀對(duì)話，找出關(guān)鍵信息：Sallys umbrella (bag), Peter and Pauls football (toy box). Pauls crayons (pencil caseschool bag)8.再次閱讀對(duì)話，找出關(guān)鍵信息，并填入相應(yīng)位置，對(duì)比表格中形容詞性與名詞性的異同，嘗試?yán)斫饪谠E。9.跟讀錄音，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的讀音。1.整體感知。2.關(guān)注細(xì)節(jié)。3.聚焦核心語言。

23、4.PPT和錄音示范標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。5.把帽子的去處作留白處理，促進(jìn)思考，提出自己的想法。6.已知帶動(dòng)未知。7.在語境中系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言知識(shí)。8.借助表格可以更直觀進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，而口訣則可以幫助記憶。9. PPT和錄音示范標(biāo)準(zhǔn)讀音。新知識(shí)的鞏固與活用1. 在練習(xí)中鞏固三種表達(dá)物品歸屬詞匯的異同。2.將枯燥的語法知識(shí)創(chuàng)編成兒歌和韻律，使用多種方法幫助記憶。3.整體語言輸出，感受敘述角度的變化所帶來的物主代詞人稱變化。1.出示不同的人物和不同的物品，讓學(xué)生選擇合適的詞補(bǔ)全句子。2-1. PPT展示韻律。2-2. 出示韻律框架。2-3.播放兒歌Whose box is this?引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中操練鞏固

24、本單元的核心語言知識(shí)。2-4. 出示兒歌歌詞框架。3.以Tidying up為題，給出框架，讓學(xué)生用陳述性語言對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改寫。1.選擇合適的詞填空，在練習(xí)中理解口訣“有名則形，無名則名”。2-1. 學(xué)生朗讀韻律。2-2. 模仿例子創(chuàng)編新的韻律。2-3. 學(xué)唱兒歌，在兒歌中操練鞏固本單元的核心語言知識(shí)。2-4. 模仿例子給兒歌填詞，并唱一唱。3.根據(jù)提示，用陳述性語言改寫對(duì)話，感受物主代詞人稱的變化。1.筆頭練習(xí)加強(qiáng)理解和記憶。2.兒歌和韻律幫助理解和記憶。3.敘述角度的不同引起人稱變化。小結(jié)及時(shí)梳理所學(xué)知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為下一課時(shí)突破難點(diǎn)作鋪墊。1.我們學(xué)了哪些可以用

25、來表示物品歸屬的詞？你有更好的方法幫助理解和記住名詞性物主代詞的用法和寫法嗎？【建議】可以讓學(xué)生想出更多記憶的訣竅，如，網(wǎng)上搜索口訣：1）有名則形，無名則名；2）兩種代詞形不同，添個(gè)s形變名，his/its不用變，my變mine要記清。2.在整理物品的過程中，遇到不明物品，你知道怎么尋找主人嗎？3.如果你的房間亂了，你會(huì)怎么整理？你會(huì)整理到哪些東西？哪些是你學(xué)過的？哪些是沒學(xué)過的？1.學(xué)生總結(jié)名詞性物主代詞在表達(dá)物品歸屬時(shí)的用法，在寫法上，大部分比形容詞性物主代詞多了一個(gè)s。2.小結(jié)詢問歸屬的問句：Are they/Is it yours?Whoseis/are? 等。3.可以用單詞銀行或者思

26、維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行分類總結(jié)。板書幫助全面復(fù)習(xí)。作業(yè)布置分層布置，從易到難，既有知識(shí)操練，又有思維拓展，既可獨(dú)立完成，也可多人合作。1.朗讀今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)對(duì)話，注意情感和語音。2. 閱讀三個(gè)小故事，完成每個(gè)故事后面的5道小題，并找出里面含有字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/的單詞。3.除了臥室和客廳，家里還有什么地方需要經(jīng)常整理嗎？你通常是怎么整理的？請(qǐng)認(rèn)真思考，下一節(jié)課積極分享。第1-2題為必做題，第3題為選做題，即使沒有思考出準(zhǔn)確的答案，也可以在下一節(jié)課帶著問題聽課。認(rèn)真完成作業(yè)，積極思考，主動(dòng)想辦法解決問題和困難。板書設(shè)計(jì)：Unit 1 Tidy up! (1st perio

27、d)Peter and Pauls教學(xué)后記：小學(xué)階段高年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該重點(diǎn)將精力放在通過大量閱讀來實(shí)現(xiàn)語言積累上，在這節(jié)課中，只有教材提供的Listen and say部分的對(duì)話內(nèi)容Tidying up the bedroom是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，因此，我增加了對(duì)話Tidying up the living room作為補(bǔ)充閱讀材料，不但豐富了核心語言知識(shí)，還突出了與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的家庭，就是物品整理的主陣地。剛開始看到補(bǔ)充閱讀的時(shí)候，有部分學(xué)生看見篇幅那么長，表示有些膽怯，待到細(xì)讀，他們發(fā)現(xiàn)了內(nèi)容其實(shí)不難，只是人和物出現(xiàn)頻率較高，人和物之間的關(guān)系稍顯復(fù)雜，只需稍微捋一捋就

28、清晰明了了。通過“總分總”的學(xué)習(xí)方式，板書的脈絡(luò)也逐漸清晰，大部分學(xué)生借助板書，能比較自如地在名詞所有格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞三者間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，較好地掌握了物品歸屬關(guān)系的第三人稱表達(dá)，而第一人稱和第二人稱，則是通過扮演對(duì)話中的角色來實(shí)現(xiàn)的，這樣的學(xué)習(xí)和操練方式，雖然能較好地操練語言知識(shí)，但是與學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷還是有一些差距，所以后面還需要讓學(xué)生有更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此，在布置作業(yè)的時(shí)候，特地引導(dǎo)學(xué)生也思考一下自己在日常整理中可能會(huì)遇到的情況。除了課內(nèi)“加料”，為了拓展語音知識(shí)閱讀，課外作業(yè)也補(bǔ)充了三個(gè)小故事作為閱讀材料，給學(xué)生提供多樣化但又有一定指向性的語料輸入。第二節(jié)本節(jié)與上節(jié)相關(guān)

29、性分析：語言知識(shí)相關(guān)性：第1課時(shí)在整理日常物品的對(duì)話中學(xué)習(xí)核心詞匯，通過表格歸類、對(duì)比等方式學(xué)習(xí)名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格三者在表達(dá)物品歸屬時(shí)的異同。第2課時(shí)著重解決的是“How to tidy up”，學(xué)習(xí)一些實(shí)用的整理方法和竅門，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固核心語言知識(shí)和物品歸屬的表達(dá)。語言技能相關(guān)性：作為整個(gè)單元的新授開始，第1課時(shí)對(duì)學(xué)生的語言技能要求相對(duì)簡單一些，只要求能較為流利地朗讀核心詞匯、對(duì)話內(nèi)容，知道名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格三者在表達(dá)物品歸屬時(shí)的異同，能根據(jù)圖片等的提示給出簡單的整理建議，將描述性的句子、短文補(bǔ)充完整。到了第2課時(shí)，除了上述技能目標(biāo)需要

30、加強(qiáng)和提高以外，還要求學(xué)生能把所學(xué)的物品整理知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)整理竅門的語境中去繼續(xù)運(yùn)用，介紹自己在整理和收納方面的做法或者提出新的做法。邏輯相關(guān)性：在整理物品的過程中，大部分人會(huì)采用常規(guī)的整理方法，時(shí)間和空間消耗都比較大，因此第1課時(shí)學(xué)習(xí)的是常規(guī)整理的必要性，而對(duì)于部分人來說，由于時(shí)間或空間所限，必須要提高整理或收納的效率，因此，第2課時(shí)會(huì)在常規(guī)整理方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些實(shí)用的整理、收納小竅門，幫助提高時(shí)間和空間使用效率。課型、時(shí)間：閱讀教學(xué)：Great ideas for tidying up，40分鐘教學(xué)內(nèi)容：補(bǔ)充內(nèi)容：直觀展示物品整理的必要性、過程和竅門的視頻。生成性文本：Look a

31、t the bedroom/living room/study/kitchen/classroom. Its messy/untidy(凌亂的). Theres _ on the floor. Its _ (某人的). I can put it _. There is/are _. Its/Theyre _. I can put it/them _. The bedroom/living room/study/kitchen/classroom is tidy now. Tidying up can make our life better.教學(xué)目標(biāo)：1、能準(zhǔn)確讀出字母組合ar/a:/, ue

32、/u:/和oo/u:/在單詞中的發(fā)音，并嘗試遷移運(yùn)用到其它含有相關(guān)字母組合的單詞拼讀中；2、結(jié)合不同語境，準(zhǔn)確運(yùn)用名詞性物主代詞等代詞表達(dá)物品的歸屬，用不少于5句話描述整理物品的過程，或是介紹相應(yīng)的整理技巧，根據(jù)提示簡要寫出過程；3、理解并學(xué)習(xí)故事“A magic stone”，提取關(guān)鍵信息，完成相關(guān)練習(xí)；4、借助互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)手段，了解更多整理小技巧和生活小竅門，感知國內(nèi)外在整理、收納等家居文化方面的異同。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：1）了解故事“A magic stone”的大意，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵信息，完成相關(guān)練習(xí)；2）通過閱讀故事中的磁鐵可以幫助快速收拾鐵釘這一訣竅，發(fā)現(xiàn)更多生活中的整理小技巧和

33、生活小竅門，了解國內(nèi)外在整理、收納等家居文化方面的異同。2、教學(xué)難點(diǎn)：語法知識(shí)、生活常識(shí)和文化意識(shí)在語篇中的融合和綜合運(yùn)用。教學(xué)過程：步驟目的教師活動(dòng)/方法學(xué)生活動(dòng)/學(xué)法條件/手段組織教學(xué)及復(fù)習(xí)1.及時(shí)鞏固舊知，了解上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。2.經(jīng)過回家復(fù)習(xí)后再檢查語用輸出情況，給學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間。1-1.檢查上節(jié)課布置的語音閱讀作業(yè)。1-2.檢查從語音故事中找出的含字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/的單詞。1-3.檢查學(xué)生對(duì)家居整理的思考情況。2.出示一些教室里物品凌亂堆放的圖片，給出部分提示，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的建議或做法。1-1. 根據(jù)老師的提問回答T或F，并說一說答題的

34、依據(jù)。1-2.說出含字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/的單詞，讀一讀，并嘗試總結(jié)發(fā)音規(guī)律。1-3.朗讀或表演家居整理的過程。2.觀察圖片，描述整理的過程或給出合理的建議。新知識(shí)的呈現(xiàn)與歸納1.新知設(shè)疑。2.學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)故事，由被動(dòng)接受變主動(dòng)提問，換一種思維方式的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的要求更高，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。3.先整體感知再分段研學(xué)故事細(xì)節(jié)，有助于后面的整體輸出。1-1.出示一些物品凌亂擺放的圖片，讓學(xué)生直觀感受物品整理的必要性。1-2.播放視頻“Tidying up”，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻內(nèi)不同角色的不同整理方法是否合理。2-1.出示一張鐵釘散亂在地的圖片，提出問題：整理一些特

35、定的物品有沒有特別的方法？【建議】此處可以加入釘子的讀音學(xué)習(xí)和釘子的用途介紹。2-2.播放故事A magic stone的視頻兩遍，出示常用的特殊疑問詞，鼓勵(lì)學(xué)生就故事內(nèi)容提出問題：Who?What?Whose?How?【建議】如果學(xué)生在提問的時(shí)候有困難，或者是漏提，老師可以適當(dāng)?shù)亟o予幫助或補(bǔ)充。3-1.逐一出示故事圖片，與學(xué)生就內(nèi)容細(xì)節(jié)問答，然后讓學(xué)生簡單描述整幅圖。3-2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4幅圖，出示表示順序的副詞first, then, finally,讓學(xué)生直觀感受磁鐵收納釘子的過程。3-3.播放視頻讓學(xué)生跟讀。1-1.看圖思考：Why do we need to tidy up our h

36、ome?1-2.找出視頻中不同整理方法是否合理，給出自己建議：How to tidy up?2-1.除了思考快速收拾鐵釘?shù)姆椒ǎ€要思考其它便捷實(shí)用的整理竅門。2-2.觀看視頻兩遍，了解故事大意，嘗試提出問題，沒提問題的學(xué)生負(fù)責(zé)回答這些問題。3-1.看圖說話，就內(nèi)容細(xì)節(jié)問答，逐一描述四幅圖的大致內(nèi)容。3-2.根據(jù)圖片和順序提示，選擇合適的句子，把磁鐵收納釘子的過程補(bǔ)充完整。3-3.跟讀視頻，注意模仿故事人物的語音語調(diào)。新知識(shí)的鞏固與活用1.豐富的語言操練，讓學(xué)生更好得掌握故事內(nèi)容，輕松學(xué)習(xí)收納技巧。2.一塊磁鐵引發(fā)的收納討論，激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，聯(lián)系生活實(shí)際，思考出更多方法。3.通過網(wǎng)絡(luò)、視

37、頻等多種方式，取長補(bǔ)短，讓整理收納變得更輕松。1-1.列出打亂順序的幾個(gè)句子，讓學(xué)生閱讀排序。1-2.給出圖片和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述故事。1-3.提供故事框架，讓學(xué)生改寫故事。2-1.和學(xué)生一起總結(jié)magnet (磁鐵)在整理收納中所起的作用，讓學(xué)生思考它還有哪些用處？2-2.出示更多物品clothes, toys, books, small things等，詢問整理妙招。3.播放收納達(dá)人等視頻，學(xué)習(xí)更多的收納技巧。1-1.閱讀亂序的句子，根據(jù)故事內(nèi)容排序。1-2.根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的提示，復(fù)述故事內(nèi)容。1-3.根據(jù)框架和對(duì)故事的理解，改寫故事。2-1.和老師一起總結(jié)magnet(磁鐵)的作用，思

38、考它在整理時(shí)還有哪些用途。2-2.思考老師所提物品的收納方法。3.觀看視頻，思考更多快收小竅門。小結(jié)讓學(xué)生自主小結(jié)，比被動(dòng)聽課印象更深刻，樹立學(xué)生的學(xué)法意識(shí)，沒學(xué)過的部分可用中文結(jié)合表達(dá)。1.通過兩節(jié)的學(xué)習(xí)，你積累了哪些含有字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/的單詞或句子？2.這節(jié)課故事中和視頻中的收納方法，哪種整理方法和收納竅門讓你印象最深？你有比他/她更好的做法嗎？3.學(xué)完這節(jié)課，你最大的收獲和感觸是什么？1.回看上節(jié)課的語音閱讀作業(yè)，用思維導(dǎo)圖將其進(jìn)行分類：2.將學(xué)到的整理方法進(jìn)行分類：1）按場(chǎng)所；2）按體積大小；3）按便捷程度等。3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勤思考，勤動(dòng)手。作

39、業(yè)布置必要的筆頭練習(xí)，有助于多渠道語用輸出，幫助鞏固核心知識(shí)。1.模仿跟讀故事A magic stone，注意語音語調(diào)。2.完成活動(dòng)手冊(cè)P2-5。3.你在日常整理和收納過程中，除了會(huì)遇到方法或技巧上的問題，還有可能會(huì)遇到什么問題？想一想，下一節(jié)課交流。第1-2題為必做題，第3題為選做題，即使沒有思考出答案，也可以在下一節(jié)課帶著問題聽課。板書設(shè)計(jì)：Unit 1 Tidy up!(2nd period)Great ideas for tidying upWhere to put things?How to sort things correctly?教學(xué)后記：這節(jié)課的話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容既貼近學(xué)生實(shí)際生

40、活，又讓部分學(xué)生覺得有點(diǎn)遙不可及。對(duì)于那些平時(shí)就有整理和收拾習(xí)慣的學(xué)生來說，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容就像他們的日常生活一樣平常，說起收納和整理的竅門如數(shù)家珍；但是對(duì)于那些幾乎不做家務(wù)，也不愛收拾的學(xué)生來說，他們想不出什么好的做法來，學(xué)習(xí)起來有些被動(dòng)。為了解決這個(gè)問題，今后在備課的時(shí)候，還是要盡量創(chuàng)設(shè)“生活化的語境”，讓學(xué)生能常把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，做到“在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)”，多參與、多體驗(yàn)，真正把英語“用”起來。第三節(jié)本節(jié)與上節(jié)相關(guān)性分析：語言知識(shí)相關(guān)性：第1課時(shí)和第2課時(shí)在整理日常物品的對(duì)話和故事中，學(xué)習(xí)了很多物品整理和收納方面的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了貫穿在“整理”過程中出現(xiàn)的生活用品、學(xué)習(xí)用品等詞匯及

41、表達(dá)物品歸屬的物主代詞，第3課時(shí)除了要對(duì)本單元的核心語言知識(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)一些舊物改造和利用方面的新知識(shí)。語言技能相關(guān)性：前兩課時(shí)要求學(xué)生能結(jié)合本單元的核心語言知識(shí)，提出合適的整理建議，第3課時(shí)要求他們能夠在前兩課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語用輸出遷移，口頭或筆頭介紹舊物改造和利用的建議或做法。邏輯相關(guān)性：在整理物品的過程中，除了要?dú)w類收納有用的物品，還要為一些暫時(shí)沒什么用處的東西或是老舊物品的考慮去向，因此，第1課時(shí)和第2課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于歸納整理，第3課時(shí)的學(xué)習(xí)重心在于處理老舊物品，對(duì)它們進(jìn)行合理的改造和利用，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的順序符合生活實(shí)際，具有一定的邏輯相關(guān)性。課型、時(shí)間：對(duì)話課 40分鐘

42、教學(xué)內(nèi)容：補(bǔ)充的教學(xué)文本（用于介紹物品歸屬和舊物改造設(shè)想）：New ways to use old boxesAfter playing a whole afternoon in the park, Mark and Sue come back home happily. Their mum is in the store room. She finds some old boxes and wants to throw them away.Mum: Look at these boxes! Too many boxes are here. Whose are they? Are the br

43、own ones yours, Mark?Mark: Yes, they are mine.Mum: Do you still want them?Mark: Yes, I can use them as flower pots.Mum: Good idea. These black boxes are shiny. Are they yours, too?Mark: No, they arent. Theyre Sues.Sue: Yes, they are mine. I want to use them to make toy boats.Mum: How about these yel

44、low boxes?Sue: They are mine, too.Mum: They look old. Can I throw them away?Sue: Please dont throw them away. They can be my pet kittens new home.Mum: That sounds great. Lets make good use of them.補(bǔ)充的教學(xué)文本（用于介紹舊物改造步驟）：New ways to use old socksTina: Mum, wait! Dont throw away the old socks. I could us

45、e them to make a hand puppet, like a dog.Mum: Cool! I can help you.Mum: What will we need?Tina: We will need the scissors, the markers, two black buttonsMum: And the glue.Mum: Whats the first step?Tina: Um First, we cut the ears out of one socks. Next, we glue the ears on the other sock.Mum: Then we

46、 can draw a mouth and a nose on the sock.Tina: Good idea! I can do it!Tina: Last, we need to glue two buttons for the eyes.Mum: They look nice.Mum: Now you can use the hand puppet to tell a story.Tina: Its show time!New ways to use old thingsI have some/a/an (old) _(s).I can use them/it to make _.(T

47、hey/It can be _.)I need _.First, _.Next, _.Then, _.Last, _.Now, they/it _.生成性文本：教學(xué)目標(biāo)：1、在語境中鞏固字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/，知道這些字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能較為流利地跟讀和朗讀語音韻律；2、在舊物利用和改造的語境中，復(fù)習(xí)和鞏固如何詢問和回答物品的歸屬，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)名詞性物主代詞的用法；3、能用不少于6句話的語句，寫出或說出舊物改造利用的情況，做到內(nèi)容達(dá)意，邏輯清晰，語法基本正確；4、通過動(dòng)手改造舊物，體會(huì)創(chuàng)作的快樂和舊物換新顏的趣味性；5、在猜測(cè)已知的舊物被改造后的可能

48、性語境中，學(xué)會(huì)根據(jù)線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：1）掌握字母組合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/在單詞中的發(fā)音規(guī)律，流利跟讀和朗讀語音韻律；2）在舊物利用和改造的語境中，復(fù)習(xí)和鞏固如何詢問和回答物品的歸屬；3）學(xué)習(xí)舊物利用和改造知識(shí)，并能結(jié)合實(shí)際，提出改造想法、做法或建議。2、教學(xué)難點(diǎn)：提出舊物改造的想法、做法或建議。教學(xué)過程：步驟目的教師活動(dòng)/方法學(xué)生活動(dòng)/學(xué)法條件/手段組織教學(xué)及復(fù)習(xí)1.及時(shí)復(fù)習(xí)，為后面新知學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。2.在語境中學(xué)習(xí)語音，書中本沒有出現(xiàn)小女孩的名字，這里給她起名為Sue，一是為了積累字母組合ue/u:/的讀音，二是為了后面導(dǎo)入對(duì)話學(xué)習(xí)。3.承上啟下，新

49、知預(yù)熱。1.出示上節(jié)課學(xué)生總結(jié)的語音圖，引導(dǎo)朗讀復(fù)習(xí)。2-1.出示人物剪影，連環(huán)提問，引發(fā)思考：Who are they?Where are they?What is it?What colour is it?Whose (car) is it?When do they play?2-2.出示完整圖片，檢查學(xué)生答案。2-3.播放Learn the sounds部分的視頻，在語境中教授語音知識(shí)。2-4.引導(dǎo)學(xué)生做單詞歸類積累。3.檢查上節(jié)課布置的思考作業(yè)，結(jié)合作業(yè)提出新的問題：How will you deal with old things when you are tidying up?1.

50、復(fù)習(xí)語音，朗讀單詞。2-1.看圖，認(rèn)真思考，回答問題：They are Mark and Sue.They are in the park.It is a (toy) car.It is blue and yellow.It is Marks.On sunny afternoons.2-2.根據(jù)圖片自查答案。2-3.觀看視頻，跟讀語音、單詞，跟唱語音韻律，在語境中學(xué)習(xí)語音知識(shí)。2-4.歸類積累含相同字母組合且讀音相同的單詞。3.思考新問題：在收拾整理過程中遇到的老舊物品怎么處理？扔掉還是重新利用？新知識(shí)的呈現(xiàn)與歸納1. 語音語境和對(duì)話語境有著較好的相關(guān)性，有利于保持思維的連貫性。2.在改造箱子

51、的語境中，了解舊物改造的可能性，通過開放性討論，讓學(xué)生體會(huì)“變廢為寶”的樂趣。3.第1段對(duì)話重在談改造設(shè)想，第2段對(duì)話重在學(xué)習(xí)改造的實(shí)際操作，同樣是開放性的討論，讓學(xué)生自由發(fā)散思維。1.介紹對(duì)話背景：Mark和Sue從公園回到家，媽媽正在整理儲(chǔ)物間，發(fā)現(xiàn)一些舊箱子，準(zhǔn)備把它們?nèi)拥簟?-1.播放對(duì)話，聽一聽他們準(zhǔn)備把舊箱子改造什么樣子。2-2.再播對(duì)話，讓學(xué)生跟讀后，幫這個(gè)對(duì)話想一個(gè)合適的題目。2-3.分角色朗讀對(duì)話。2-4.分組討論紙箱除了可以改造成對(duì)話所述的樣子，還可以有哪些不同的用途或改造方法？3-1.出示一張襪子的圖片，猜一猜與襪子相關(guān)的信息：Whose socks are these？What will they be? How to make use of them?3-2.播放對(duì)話，檢查猜測(cè)情況?！窘ㄗh】pu