論初中語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)控和應(yīng)變技巧探析

1、論初中語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)控和應(yīng)變技巧探析_、初中語(yǔ)文在課堂中調(diào)控能力的體現(xiàn)1. 埋下伏筆，吸引注意力在初中語(yǔ)文課堂中，教師要開(kāi)始講解新的語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)該在課堂開(kāi) 始營(yíng)造出一種和諧愉快的教學(xué)氛圍，講一些學(xué)生感興趣的課外或者課內(nèi)知識(shí)，激 發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他i門(mén)對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣，并且開(kāi)始以 種迫不及待的心態(tài)渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要善于調(diào) 控切入點(diǎn),成功引入情境。比如,在講七年級(jí)下冊(cè)花木蘭一文時(shí)”對(duì)我們可 以利用多媒體的便利，播放一些關(guān)于花木蘭電影或者戲劇的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)對(duì)這篇 課文產(chǎn)生好奇，然后再由教師指出：這個(gè)電影（戲?。┑膩?lái)源就是我們今天要學(xué) 習(xí)的課文花

2、木蘭。在語(yǔ)文教學(xué)中，類似于這種古文的教學(xué)都是略顯枯燥的， 所以在引入這樣的課程的時(shí)候可以盡量使課堂更加有趣一些。2. 加以描述，使之身臨其境初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要充分利用教材來(lái)進(jìn)行情境的調(diào)整和 控制，語(yǔ)文教師在課堂上要更加注意發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，所使用的教學(xué)語(yǔ)言要 形象生動(dòng)，使學(xué)生沉浸在教學(xué)所營(yíng)造的氣氛中”讓學(xué)生身臨其境。例如,在講杜 甫春望的時(shí)候，其中有一句：國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨 別鳥(niǎo)驚心"，這句詩(shī)用了 通感"的手法，因?yàn)閲?guó)家的不幸遭遇，而讓作者產(chǎn)生 了 花濺淚、鳥(niǎo)驚心的錯(cuò)覺(jué)，這是作者因?yàn)閭挠^，把自己的感情寄托在了 周邊的環(huán)境。能夠?qū)懗?/p>

3、這樣的詩(shī)句，是因?yàn)樽髡呤菬釔?ài)祖國(guó)和人民的詩(shī)人。在語(yǔ) 文教學(xué)中,就應(yīng)該把當(dāng)時(shí)杜甫傷心欲絕的心情表達(dá)岀來(lái),讓學(xué)生能夠有切身體 會(huì)。3. 由學(xué)生自述總結(jié)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵語(yǔ)文來(lái)源于生活，更高于生活，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是要學(xué)會(huì)在我們寫(xiě)作文或者進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，能夠融入我們自己在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的知識(shí)，可 以是長(zhǎng)期浸淫的潛移默化，也可以是讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，更可以是熟讀唐詩(shī)三百 首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，所以我們進(jìn)行完課堂語(yǔ)文教學(xué)之后，要讓學(xué)生在課堂中能夠 有所收獲,從而轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)心所學(xué)的東西。例如，在學(xué)習(xí)課文論語(yǔ)十則中 有一句子貢問(wèn)曰：有一言而可以終身行之者乎？ 子曰："其恕乎！己所不欲, 勿施于人

4、。這是在我們生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，通過(guò)這則論語(yǔ)的講解，就讓學(xué) 生明白，你沒(méi)有權(quán)利替別人決走他該做的事情，并且你要知道：你不想做的事情, 也不能強(qiáng)迫他人去做,在和同學(xué)的日常相處中,要學(xué)會(huì)換位思考。二、在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)變技巧1.營(yíng)造穩(wěn)定專注的課堂氛圍初中生由于年齡的關(guān)系，在課堂上會(huì)相對(duì)比較活躍，有的學(xué)生喜歡在課堂上 發(fā)言。有的教師在被學(xué)生為難的情況下往往會(huì)比較慌張,顯得沒(méi)有那么鎮(zhèn)定。這 時(shí),合理的應(yīng)對(duì)方式對(duì)于提高教師在學(xué)生中的公信力就有著重要的作用。例如, 在教師講解都德最后一課時(shí)候，講到：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能 學(xué)法語(yǔ)了 !難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥(niǎo)窩,到薩爾河

5、 上去溜冰“當(dāng)教師講到這里的時(shí)候，就提問(wèn)了：你們是不是也有上課不認(rèn)真 的時(shí)候?。烤陀袑W(xué)生在下面哈哈大笑,有的還說(shuō)：我上課還去網(wǎng)吧上網(wǎng)呢。這時(shí) 候課堂就變得很松散了,這個(gè)時(shí)候教師就不應(yīng)該直接發(fā)怒或者生氣地讓他們安 靜,而是應(yīng)該保持鎮(zhèn)定,對(duì)他們的思維加以引導(dǎo)，是呀”你們也有像這樣不聽(tīng) 話的時(shí)刻，但是你們想過(guò)沒(méi)有，這樣做就是好的行為嗎？ 我們看看后面，當(dāng) 主人公意味著這是最后一節(jié)法語(yǔ)課的時(shí)候，你們覺(jué)得他后悔以前上課這樣做了 嗎？ 你們看課文中：天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾 說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出 來(lái)的。其實(shí)，作者已經(jīng)意識(shí)到這樣是不好

6、的。所以，你們的行為也會(huì)影響到你們 的成績(jī)，這雖然不是最后一堂課，但是我們應(yīng)該把每一堂課都像最后一堂課來(lái)上, 這樣才不會(huì)留下遺憾?！蓖ㄟ^(guò)這樣的表達(dá),可以把學(xué)生的思維從脫韁的野馬的狀 態(tài)中拉回來(lái)，同學(xué)們就會(huì)忘記那位亂發(fā)言的同學(xué)，從而又投入到課堂中來(lái)。2.學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)难凵窠涣鞒踔猩谡n堂上都是屬于比較活潑好動(dòng)的類型。他們?cè)谡n堂上難免會(huì)和周圍 的人發(fā)生小動(dòng)作,低聲說(shuō)話或者吃東西等情況。這時(shí)，教師不用特意在課堂上喝 止、采用懲罰或者點(diǎn)名批評(píng)等方式，這時(shí)候最需要的就是教師沉默"，這是一 種不戰(zhàn)而屈人之兵的方法。具體做法就是：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的小動(dòng)作時(shí), 就直接停下來(lái)要講的話，直接盯著他，當(dāng)其他學(xué)

7、生從剛才的氣氛中醒過(guò)來(lái)時(shí)，都 會(huì)注意到這個(gè)有小動(dòng)作的同學(xué)，這時(shí)候教師并沒(méi)有在言辭上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，但 是同學(xué)們的關(guān)注已經(jīng)讓他產(chǎn)生羞愧的情緒，那么這個(gè)有小動(dòng)作的同學(xué)就會(huì)意識(shí)到 自己的錯(cuò)誤，從而改正，并且跟上課堂節(jié)奏，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中,要和學(xué) 生有適當(dāng)?shù)难凵窠涣?，不僅僅是這種在課堂上犯錯(cuò)的學(xué)生可以用眼神進(jìn)行糾正, 比如有的同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中，注意力開(kāi)始不集中，或者眼神飄忽不定，在課堂表 現(xiàn)中很毛躁，這個(gè)時(shí)候,教師就應(yīng)該在上課講解的時(shí)候,多關(guān)注這種學(xué)生,通過(guò) 和這種學(xué)生的眼神交流，可以使學(xué)生的注意力迅速集中，并且可以引導(dǎo)學(xué)生跟著 教師的思維進(jìn)行課堂交流和學(xué)習(xí)，這是教師在課堂中眼神交流的一些方法，可以 提高教師的課堂調(diào)控能力。三、結(jié)語(yǔ)要在課堂中多運(yùn)用朗讀、假設(shè)、襯托、對(duì)比等多種教學(xué)方式