人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》評課

1、地震中的父與子評課為了提高教師們的教學(xué)技能，岔河小學(xué)開展了“教學(xué)節(jié)” 說課上課比賽活動(dòng)。這對老師們提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)理論知識都有很大促進(jìn)作用。下面就剛剛聽了孔老師執(zhí)教的地震中的父與子一課，談一談自己的看法。地震中的父與子是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章。文章的內(nèi)容雖與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。但#老師大膽選擇“一個(gè)中心”和“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念。聽課老師們的情感也受到強(qiáng)烈的震撼。我認(rèn)為這是一堂比較成功的課，我認(rèn)為她有以下幾個(gè)亮點(diǎn)視覺沖擊，拉近距離。新課標(biāo)

2、指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識更豐富、更深刻?！苯虒W(xué)一開始，孔老師就利用課件播放地震中的圖片和一段錄象，讓學(xué)生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，帶著對地震中生離死別的初步認(rèn)識再讓學(xué)生自由讀課文。這樣做有效地調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。讀中感悟，情感升華。教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵

3、?？桌蠋熢诒疚牡慕虒W(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，進(jìn)入文中情景。也讓學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣做不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的好方法。抓住文眼，聚焦形象。這篇文章較長，時(shí)間又有限，鄭老師細(xì)細(xì)分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”?？桌蠋熥寣W(xué)生匯報(bào)父親了不起的句子。如人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助。通過創(chuàng)設(shè)情景（38小時(shí)=2280分鐘=57節(jié)課）對比閱

4、讀（父親挖了36小時(shí)，到處都是血跡）和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?。體會(huì)兒子了不起的地方時(shí)，鄭老師巧妙的創(chuàng)設(shè)了這樣的句子，引領(lǐng)學(xué)生去感悟：兒子等了8小時(shí)，他又累又餓，但他堅(jiān)信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱鹤拥攘?2小時(shí)，他嘴唇干裂，但他堅(jiān)信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱鹤拥攘?4小時(shí)，他渾身乏力，但他堅(jiān)信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”兒子等了36小時(shí)，他饑寒交迫、極度虛弱，但他堅(jiān)信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”通過讀說融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒

5、子對他人的愛，是父愛的傳承！板書設(shè)計(jì)，美觀大方。不足之處1、教師語言表達(dá)準(zhǔn)確，清晰，流暢，但是缺少激情和感染力。著名特級教師李鎮(zhèn)西老師說：“語文老師應(yīng)該擁有激情，要么在課堂上開懷大笑，要么被作品感動(dòng)得流淚”。課堂上，教師只有被作品打動(dòng)了，才能激發(fā)、渲染課堂氣氛，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，去切身體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的愛。不管是春風(fēng)化雨般的悄悄滲透，還是電閃雷鳴般的強(qiáng)烈感染，都是激情飛揚(yáng)之時(shí)。沒有了激情的課堂，是一潭毫無漣漪的死水，教師就是用再華麗的語言，再先進(jìn)的教學(xué)手段，也是蒼白無力，無法引起學(xué)生共鳴的。2、教師缺少對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，教學(xué)評價(jià)性語言蒼白。例如“好，坐下?！薄昂芎?，不錯(cuò)。”課堂上老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是很重要的，它對喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生盡快掌握知識