淺談初中英語的分層教學(xué)

1、    淺談初中英語的分層教學(xué)    黃新渝摘要：在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)不但能讓我們較好地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際因材施教，而且能較好地調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；因材施教在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)有助于實(shí)施因材施教。筆者通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探索，認(rèn)為分層教學(xué)不但能讓我們較好地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際因材施教，而且能較好地調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、分層的目的給學(xué)生分層次，若處理不好，確實(shí)可能挫傷一部分成績(jī)較差的學(xué)生的自尊心和積極性。這就有必要在分層之前對(duì)學(xué)生講清楚分層的目的：是為了有利于教師針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法；

2、是為了有利于學(xué)生之間能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)，共同提高；是為了教師能夠更集中、更有效地關(guān)注、關(guān)心和幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。二、分層的依據(jù)講清楚了分層次的目的，一般來說，學(xué)生是能接受的。但如何分？依據(jù)什么分？依據(jù)把握不好同樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。我對(duì)學(xué)生分層時(shí)考慮了以下幾個(gè)因素：1、學(xué)生的成績(jī)。這是最基本的依據(jù)。2、學(xué)生的潛力。這是一個(gè)重要的依據(jù)。根據(jù)這個(gè)依據(jù)，可以將基礎(chǔ)較差但潛力較好的學(xué)生拔高一個(gè)層次來分，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般來說，基礎(chǔ)相對(duì)較差，又缺乏學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性的學(xué)生，都應(yīng)該分在較低的層次，以便對(duì)其進(jìn)行幫助與監(jiān)督。三、分層教學(xué)的實(shí)施1、針對(duì)不同層次，對(duì)a層次的學(xué)

3、生重”引”，對(duì)c層次的學(xué)生重”灌”，而對(duì)b層次的學(xué)生則根據(jù)情況采取比較折中的辦法。對(duì)于a層次的學(xué)生，許多問題引導(dǎo)他們自己去”悟”，這遠(yuǎn)比直接告訴他們答案好得多。他們一旦提高了這樣的悟性，會(huì)受益終身。對(duì)于c層次的學(xué)生，硬要讓他去”悟”，很多時(shí)候是悟不出來的，一次次悟不出來，便是一次次的打擊，一次次的失敗。所以，對(duì)于他們，還是以”多灌少引”為好。2、走進(jìn)b、c 層次，真正關(guān)心他們。每天上課，我百分之八十以上時(shí)間是站在b、c層次之間的過道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問，常常主動(dòng)問他們有什么問題并給予解答。學(xué)生一旦感覺到老師是在真正地關(guān)心他們、幫助他們，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)盡其

4、全力去學(xué)習(xí)、去努力。3、貫徹”成功教育”的理念?，F(xiàn)代社會(huì)，人們尤其是青少年，其思想、觀念較以前任何時(shí)代都大不一樣了。所謂”苦口良藥”、”黃金棍下出好人”再也不實(shí)用了。他們對(duì)老師不再是百依百順、逆來順受。批評(píng)、打擊、挖苦、諷刺只能令他們生厭，產(chǎn)生逆反情緒。黃金棍下他們不再屈服，他們會(huì)拿起法律的武器跟你理論。還是劉京海老師的”成功教育”的理論好，它引導(dǎo)我們解決了許多我們以前難以解決的問題。分層教學(xué)，為我們提供了一個(gè)很好的實(shí)施”成功教育”的先決條件。在這里，”成功”二字針對(duì)不同層次的學(xué)生具有不同的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)對(duì)于a組學(xué)生來說也許是不屑一顧的問題，對(duì)于c組學(xué)生，只要他們解答出來就是成功；一個(gè)上次僅考25

5、分的學(xué)生這次考了30分就是成功。教師應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并對(duì)其每一個(gè)小小的成功給予表揚(yáng)，千萬不要吝嗇”good”，”ok”，”well done”等話語，讓他們?cè)谝淮未钨潛P(yáng)中逐漸樹起信心，從一個(gè)個(gè)小的成功慢慢走向大的成功。4、課堂教學(xué)分層。課堂教學(xué)分層是指教師的教學(xué)方法針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，教師從最低點(diǎn)起步，分層指導(dǎo)，逐步推進(jìn)，分層設(shè)計(jì)練習(xí)、設(shè)計(jì)課堂、布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得進(jìn)步。例如：在課堂提問過程中，同樣一篇文章a層次的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力為主。這是一種深層次的設(shè)問，思維難度較大，學(xué)生要進(jìn)行分析，拓展思

6、維，發(fā)揮想象，才能得出結(jié)論與看法。 b層次的學(xué)生回答一般難度的問題，如事情的前因后果，著重檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。c層次的學(xué)生就文章細(xì)節(jié)，信息等回答那些可以從文中找到答案的問題.分層指導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要因人而異，體現(xiàn)”因材施教”的教學(xué)原則。除此之外，還要成立課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段，加強(qiáng)對(duì)各層學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層向高層的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化。5、課內(nèi)指導(dǎo)分層。在課堂上，不同層次的提問能最大限度地給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生取得成功的愿望，這也是激發(fā)學(xué)生情感的主要途徑。筆者根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)、特點(diǎn)和關(guān)鍵，針對(duì)不同層次學(xué)生的愛好、興趣和特點(diǎn)，有步驟、

7、有目的地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮、好奇的情緒與急于解決問題的愿望。課時(shí)進(jìn)度以a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注意層次性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，讓學(xué)生”跳一跳，抓得到”。只要努力，他們都能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，努力引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。6、課外指導(dǎo)分層。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補(bǔ)充。這種補(bǔ)充不是單純的課堂延時(shí)，也不是變相增加學(xué)生的題量負(fù)擔(dān)，而是要根據(jù)不同層次的學(xué)生，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)c層學(xué)生而言，除了幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，還要對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行分析，教會(huì)他們有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而對(duì)a層學(xué)生