[小學(xué)英語課題研究材料《小學(xué)英語故事拓展型教學(xué)研究與實(shí)踐》課題方案]

1、 小學(xué)英語課題研究材料,小學(xué)英語故事拓展型教學(xué)研究與實(shí)踐課題方案 小學(xué)英語故事拓展型教學(xué)研究與實(shí)踐課題方案 小學(xué)英語故事教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，英語故事也是倍受學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容。本課題組成員從本校的師資、生源等實(shí)際情況出發(fā)，對故事教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在故事教學(xué)中運(yùn)用充分感知適當(dāng)拓展的教學(xué)機(jī)制，著眼于選取與創(chuàng)編故事、創(chuàng)設(shè)故事情境、清除語言障礙、朗讀故事；設(shè)疑;引導(dǎo)拓展、合作;整合拓展、表演;深化拓展。使學(xué)生能享受精彩的英語故事，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，陶冶情操，樹立自信心，并使其在輕松的氛圍中習(xí)得語言知識，以提高英語學(xué)習(xí)的能力。一、問題的提出：1. 教育部頒布了

2、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，各級領(lǐng)導(dǎo)和一線教師都引起了高度重視，多次進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分級目標(biāo)描述，把基礎(chǔ)教育階段英語故事教學(xué)的目標(biāo)概述如下：一級：能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)，對學(xué)習(xí)英語故事有好奇心；二級：能在教師的幫助下講述簡單的小故事，對學(xué)習(xí)英語故事產(chǎn)生持續(xù)的興趣。一級、二級目標(biāo)中闡述了故事教學(xué)中關(guān)于掌握聽、說方面的語言技能，習(xí)得語言知識。據(jù)調(diào)查，目前在我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中，許多一線教師為尋找具有自己特色的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的捷徑，在英語詞匯、對話教學(xué)方面進(jìn)行了探究、實(shí)踐，同時(shí)對這方面的教學(xué)都有自己獨(dú)特的見解。有時(shí)教學(xué)受到時(shí)間

3、限制，學(xué)生自身?xiàng)l件也比較欠缺，教師就容易忽視學(xué)生最喜愛的Story，一般對此部分的教學(xué)，在課堂上經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水或以Homework的形式自學(xué)完成。甚至有些教師還沒有意識到故事教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，通過故事教學(xué)可以促進(jìn)詞匯、會(huì)話教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，故事對他們具有一種普遍的吸引力。通過呈現(xiàn)一個(gè)簡單、有趣的英語故事，讓學(xué)生在欣賞故事中習(xí)得語言，滿足求知欲，同時(shí)使他們能跨越時(shí)空的界限，為他們的想象提供空間和機(jī)會(huì)。在表演中，學(xué)生根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色進(jìn)行表演，并獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，克服自卑的心理，進(jìn)一步促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，推動(dòng)他們進(jìn)一步去學(xué)

4、習(xí)新的英語知識，獲得新的成功體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。鑒于此，本課題組成員提出了本課題，試圖對小學(xué)英語故事教學(xué)運(yùn)用充分感知、適當(dāng)拓展這一教學(xué)機(jī)制，賦予小學(xué)英語教學(xué)新的生命力，讓學(xué)生能Enjoy the story，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可滿足學(xué)習(xí)者調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)的需要，激發(fā)求知欲，為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2. 在學(xué)生層面上，通過故事拓展這一渠道開展形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，沉浸在濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍之中。既較好完成教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求與內(nèi)容，又拓展視野吸收適量課外知識。并鼓勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提

5、高學(xué)生的人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力！3. 在教師層面上，通過課題研究的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀、教材觀和教學(xué)方式。使教師能真正從學(xué)生需求角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成和價(jià)值觀的確立，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、了解世界、走向世界。還能改善教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支一專多能的新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。4. 在學(xué)校層面上，通過課題研究探索一條符合本校學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的英語故事拓展型教學(xué)之路，建立并完善一套較為合理、操作性強(qiáng)的課程實(shí)踐操作模式和管理模式，改進(jìn)教學(xué)觀念，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的知名度和在

6、全區(qū)范圍內(nèi)的競爭力。改進(jìn)我校的校本課程結(jié)構(gòu)，完善豐富校本課程，形成具有我校特點(diǎn)的課程文化和校園文化。鑒于以上教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我們提出了小學(xué)英語故事拓展型教學(xué)研究與實(shí)踐的課題方案，以此更新教育觀念，落實(shí)課程改革精神，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。二、 開展故事教學(xué)的意義：（一）故事教學(xué)更能體現(xiàn)英語新課標(biāo)的精神英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶

7、、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。故事教學(xué)以故事為載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會(huì)話交際等能力。同時(shí)，故事又是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。通過對故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野，從而提高學(xué)生的綜合能力。（二）故事教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，并能滿足小學(xué)各個(gè)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有小

8、學(xué)低段的孩子適用故事教學(xué)，其實(shí)不然。無論是低段的孩子還是高段的孩子，聽故事、學(xué)習(xí)故事、講故事對他們的成長和語言學(xué)習(xí)都有著很大的作用，在通過聽故事和學(xué)習(xí)故事的過程中，他們可以接受大量的信息輸入，通過故事這個(gè)特有的載體學(xué)習(xí)英語知識，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和見聞，再產(chǎn)生信息的輸出。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以展開想象的翅膀，在故事所提供的世界里盡情享受、隨意創(chuàng)造。對于不同年齡階段的學(xué)生，教師可以選擇或自編不同的故事。小學(xué)低段，學(xué)生認(rèn)知水平比較低，接受能力較差，教師可以選擇或自編一些趣味性強(qiáng)，簡單易學(xué)的小故事。小學(xué)高段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現(xiàn)力，教師可以選擇內(nèi)容有趣、語言活潑、又不失

9、深意的故事材料，符合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)。（三）故事教學(xué)為小學(xué)的英語教學(xué)提供了更廣闊的空間教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生共同講述故事。從教學(xué)手段上講，是一種新的教學(xué)方法。從故事本身來講，從原來的單一的單詞、句子轉(zhuǎn)變到了一個(gè)個(gè)的故事，而且故事可以千變?nèi)f化，可以是中國的，也可以是國外的；可以是教師自編的，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的。用師生共同喜歡的材料進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。興趣被激發(fā)，俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。三、概念的界定：故事教學(xué)：在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生喜愛的英語故事進(jìn)行課堂教學(xué)，從而鞏固所學(xué)英語

10、知識并習(xí)得新的語言知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高綜合運(yùn)用語言的能力。充分感知：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，清除故事材料中的語言障礙（詞匯、句子），使其能朗讀故事，能把握故事的大意（悟其意），體會(huì)故事的思想感情（悟其情）。;即傳遞的過程。拓展：新課程觀認(rèn)為：課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是所有人相同的。對所給英語故事材料每位學(xué)生都有不同的心理體驗(yàn)，通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對所給材料進(jìn)行文本、情境擴(kuò)充、延伸，填補(bǔ)材料的不確定性。;即創(chuàng)造的過程。四、理論依據(jù)：1、杜威的活動(dòng)教育思想當(dāng)代的列車駛?cè)攵兰o(jì)以后，杜威在實(shí)用主義教育哲學(xué)的指導(dǎo)下，針對傳統(tǒng)教育的積弊，構(gòu)建了活動(dòng)教育完整的教育理論體系。他提出的

11、主要教育主張為：教育即生長、教育即生活、教育即改造、做中學(xué)。杜威所提倡的活動(dòng)教育思想是指：反對傳統(tǒng)學(xué)校以成人、書本、教師為中心，主張從兒童的本能、自發(fā)的興趣與需要出發(fā)，以兒童的自身活動(dòng)為教育過程中心的教育理論。2、人本主義心理學(xué)理論美國心理學(xué)家羅杰斯的人本主義心理學(xué)，以其重視人的自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、親身經(jīng)歷而著名，成為目前西方流行的一個(gè)心理學(xué)派。人本心理學(xué)的基本觀點(diǎn)對開展英語拓展型教學(xué)具有啟示作用：教學(xué)要確立發(fā)展學(xué)生潛能的教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；確立以學(xué)生為中心的教育原則；建立感情型的師生關(guān)系。3、課程整合的理論知識本身都是相關(guān)的，都是以事物整體的形式呈現(xiàn)于人的，只是為

12、了研究方便，才人為地把事物分學(xué)科割裂開來進(jìn)行描述，把知識分割為各個(gè)學(xué)科、各種領(lǐng)域。因此，學(xué)科間的聯(lián)系本來就是很緊密的。學(xué)科整合，其實(shí)是還知識以本來面目，讓知識以一個(gè)整體的形象出現(xiàn)。五、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破： 近年來使用故事等文學(xué)素材開展英語教學(xué)的情形在全世界范圍內(nèi)越來越普遍，兒童文學(xué)逐漸被視為語言閱讀教學(xué)的最佳材料。語言專家們認(rèn)為兒童的語言發(fā)展與其文學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多寡有密切的關(guān)系，尤其在詞匯的發(fā)展和文法概念的建立上。對于兒童，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。英國兒童英語教育專家 Jayne Moon 的研究表明，兒童具有 go for meaning 的天性，而看故事為孩子們提供了

13、包含豐富意義的情景，能使孩子隨情境養(yǎng)成閱讀意識并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒，同時(shí)在情境中習(xí)得與運(yùn)用語言。學(xué)生對于喜愛的、感興趣的故事，就會(huì)主動(dòng)去讀，會(huì)對所讀內(nèi)容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。而國內(nèi)許多地區(qū)的研究表明，在英語教和學(xué)的實(shí)踐中，對英語故事閱讀的興趣和成就感常常是成功學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。若能讓兒童從小大量地聽或讀故事，對其理解能力的培養(yǎng)、溝通能力的增進(jìn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升、想象力的養(yǎng)成，絕對有深遠(yuǎn)的影響。此外，從學(xué)故事的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到老師良好的閱讀示范，并與老師在分享閱讀過程中產(chǎn)生良性互動(dòng)，而老師亦可藉此歷程進(jìn)一步觀察、了解及幫助兒童的語言發(fā)展。六、本課題研究的主要內(nèi)容：1、了解小學(xué)生對英

14、語故事的心理； 小學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望聽、讀英語故事，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。教師在指導(dǎo)學(xué)生聽、讀時(shí)，如何遵循著感性;理性;再感性;再理性的心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，使之對故事材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。2、培養(yǎng)小學(xué)生讀英語故事的意識；通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間閱讀英語故事的主動(dòng)意識。學(xué)生對圖文結(jié)合的動(dòng)畫故事特別感興趣，看精彩的動(dòng)畫、聽純正的英語、讀豐富的文字，圖文結(jié)合，動(dòng)感十足，提高了學(xué)生聽和讀的熟練程度，加深了對語言文字及故事情節(jié)的理解，又促進(jìn)了學(xué)生說英語、用英語的流利程度。同時(shí)故事使他們能跨越時(shí)空的界限，為他們的想象提

15、供空間和機(jī)會(huì)，也使他們初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，3、拓展小學(xué)生對英語故事的閱讀；隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。因此小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)中，有必要用形式上圖文并茂，生動(dòng)多彩的故事形式進(jìn)行拓展閱讀，故事內(nèi)容活潑、新穎且回味無窮，深受學(xué)生的喜愛，簡單、有趣且蘊(yùn)含著豐富的思想感情的故事材料，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上充分地滾動(dòng)知識并領(lǐng)悟其中的思想感情。教師幫助學(xué)生選擇適合的故事材料，并提示閱讀方法，增大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展他們的閱讀面，充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交

16、流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。4、訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)造英語故事的能力；在小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法開啟學(xué)生的思維，在教學(xué)中多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，選擇最佳突破口，進(jìn)行設(shè)疑，在引起學(xué)生心理、情感共鳴，自愿體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事的創(chuàng)編、擴(kuò)展。學(xué)生在自主創(chuàng)造的同時(shí)受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在創(chuàng)造中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。5、培養(yǎng)小學(xué)生表演英語故事的能力；教師可充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生將喜愛的英語故事改編表演。為了表演成功，他們就會(huì)積極與他人合作，不斷借鑒別人的長處，調(diào)整思路，細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來，在這一個(gè)過程中，學(xué)生所習(xí)得的語言得到

17、了升華，得到了綜合地運(yùn)用，表演成功使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)英語故事的快感，在最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激起了他們再學(xué)習(xí)再探究的欲望。七、本課題研究的基本原則：1、主體性原則：面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生主體性，師生關(guān)系平等、融洽、和諧。2、趣味性原則：采用多種活動(dòng)，如以聽、說、讀、寫、唱、畫、演、賽等并舉，生動(dòng)活潑，新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、靈活性原則：活動(dòng)形式有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。活動(dòng)人數(shù)可多可少，活動(dòng)時(shí)間可在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。4、實(shí)效性原則：知識性、趣味性、思想性為一體，利有一舉多得，講究實(shí)效。5、情景性原則：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐內(nèi)容，情境貼近生活，縮短課

18、堂與實(shí)際生活的距離，培養(yǎng)初步交際運(yùn)用英語的能力。八、本課題的研究方法：1、材料搜集法 通過參考資料、文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)等途徑查找相關(guān)資料與國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀等資料。2、問卷調(diào)查法課題來源于教學(xué)，研究成果更將為教學(xué)服務(wù)，因此認(rèn)真傾聽廣大來自教學(xué)一線教師的心聲十分重要！正所謂沒有了解便沒有發(fā)言權(quán)，本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度與實(shí)事求是的研究原則，我們深入一線教師中，通過問卷調(diào)查、訪談等形式掌握小學(xué)英語拓展型教學(xué)開展過程中的第一手資料，讓該課題的研究更客觀、更準(zhǔn)確、也更有價(jià)值！3、行動(dòng)研究法源于我們經(jīng)驗(yàn)不足，本課題將在邊學(xué)邊做的過程中進(jìn)行。我們與一線教師進(jìn)行研究與探討,搜集拓展型教學(xué)中有用、操作性強(qiáng)、效果較好的各

19、種方法與途徑,也交流拓展型教學(xué)中遇到的困惑與困難,獲得一線教師的支持與幫助。4、案例分析法在實(shí)際教學(xué)中,及時(shí)記錄各種對本課題研究有幫助的教學(xué)案例；多與學(xué)生以及家長進(jìn)行交流,獲得他們對拓展型教學(xué)的一些看法與意見,并階段性地做好相關(guān)教學(xué)評價(jià)與反饋工作。5、經(jīng)驗(yàn)反思法我們允許自己失敗，在實(shí)踐中反思;實(shí)踐;再反思;再實(shí)踐。不斷總結(jié)，不斷修正，期望能獲得成功。九、保障措施：1、定期組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；2、定期組織課題組成員進(jìn)行研討交流；3、定期組織課題組成員進(jìn)行階段性小結(jié)；4、結(jié)合學(xué)科教研活動(dòng)進(jìn)行有意識的研究，有一定的資源保障。5、學(xué)校給予課題組成員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的必要經(jīng)費(fèi)保障。十、課題組分工情況： 業(yè)務(wù)顧問：丁寶森課題開展的業(yè)務(wù)指導(dǎo)組長：周丹 全面負(fù)責(zé)、主持研究成員：董梁 設(shè)計(jì)方案、具體策劃、宣傳報(bào)道尹蓓 課題實(shí)踐、收集資料俞靜 在班級課題研究調(diào)查十一、課題實(shí)施步驟：第一階段（20*.5;20*.9）準(zhǔn)備階段1、邀請導(dǎo)師講座，學(xué)習(xí)多元智能、建構(gòu)主義、教學(xué)模式等有關(guān)理論。2、在專家的指導(dǎo)下，對故事性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價(jià)等方面存在的問題，并進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，使研究具有針對性和實(shí)踐性。3、在調(diào)查研究和文獻(xiàn)