2022年2022年《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載小柳樹(shù)和小棗樹(shù)院子里有一棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)；小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看；小柳樹(shù)看看小棗樹(shù),樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看；小柳樹(shù)說(shuō)：“喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪！你看我,多美麗！”春天,小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫?；過(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子, 她穿上一身淺綠色的衣服,真美！她看看小棗樹(shù),小棗樹(shù)仍為光禿禿 的；小柳樹(shù)說(shuō)：“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我, 多美麗！”又過(guò)了好些日子,小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子；這時(shí)候,小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了；她在微風(fēng)里滿意地跳起舞來(lái)；到了秋天,小棗樹(shù)結(jié)了很多又大又紅的棗子； 大家把棗子打下來(lái),坐

2、在院子里,高興奮興地吃起來(lái)；小柳樹(shù)看看自己, 什么也沒(méi)結(jié)；她想：從前我總為說(shuō)棗樹(shù)不好看,這回她該說(shuō)我啦！可為過(guò)了一天又一天,小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)；小柳樹(shù) 實(shí)在忍不住了,她問(wèn)小棗樹(shù)：“你怎么不說(shuō)我呀？”小棗樹(shù)不明白, 問(wèn)道：“說(shuō)你什么呀？”小柳樹(shù)低下頭,說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄”小棗樹(shù)溫順地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可為一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早；到了秋天,你比我落葉晚；再說(shuō),你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇?shù)陰下乘涼,那有多好?。　毙×鴺?shù)聽(tīng)了,不好意思地笑了；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案人教版.二年級(jí).語(yǔ)文（上冊(cè)）一.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語(yǔ)

3、文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出, 語(yǔ)文課程要面對(duì)全體同學(xué),使同學(xué)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；指導(dǎo)同學(xué)正確地懂得和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積存,培育語(yǔ)感,發(fā) 展思維, 培育必備的語(yǔ)文才能； 在教學(xué)中, 特別要重視培同學(xué)的養(yǎng)良好語(yǔ)感和整體把握才能；二.教學(xué)背景分析：1. 教材分析：小柳樹(shù)和小棗樹(shù) 為學(xué)校語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文；小柳樹(shù)為春天的使者、 當(dāng)春回大地.萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí),它就挺起細(xì)腰、 披著飄逸的長(zhǎng)發(fā) 、 在微風(fēng)中翩翩起舞、 顯得那么嫵媚.迷人；小棗樹(shù)呢,春天來(lái)了,那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍為光禿禿的；過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子,這為小棗樹(shù)的短處；但為,到了秋天,小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子；大家坐在院子里津津有味地品

4、嘗它的香甜,這為小棗樹(shù)的特長(zhǎng),也正為小柳樹(shù)的短處；小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短、 怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短, 為課文的立意所在； 課文以學(xué)校生寵愛(ài)的童話故事形式顯現(xiàn),借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情形的不同,給予它們不同的性格特點(diǎn), 并通過(guò)它們之間的對(duì)話 、 生動(dòng)形象地使同學(xué)懂得 " 要善于發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng),正視自己的不足" 這一深刻的道理；2. 學(xué)情分析：兒童對(duì)童話故事有著自然的寵愛(ài)；處于這一年齡階段的孩子奇怪心強(qiáng)、活潑.好動(dòng),但缺乏肯定的鑒別才能；他們關(guān)注故事情節(jié),但缺少對(duì)其中寓意的體會(huì)；二年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)把握了一些識(shí)字的方法,寵愛(ài)讀書和表演、 但語(yǔ)言的表達(dá)才能.規(guī)律思維才能欠佳、 有意留

5、意的時(shí)間仍比較短；在教學(xué)中我留意利用多媒 體課件供應(yīng)多種感官材料,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)同學(xué)在情境中體驗(yàn)童話人物的情感,通過(guò)想像感受人物內(nèi)心變化, 通過(guò)表演讀. 對(duì)比讀.說(shuō)話訓(xùn)練等引導(dǎo)同學(xué)在 “比”中逐步體會(huì)文章所闡述的道理；3.教學(xué)思路：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載針對(duì)以上的教學(xué)背景分析、 我以抓重點(diǎn)詞句,在讀中“比” ,在“比”中感悟人物形象和性格特點(diǎn)為設(shè)計(jì)思路；文中小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的 “比” 貫穿整個(gè)故事、 因此我始終抓住“比” ,促進(jìn)同學(xué)懂得文本,感悟人物性格特點(diǎn)；在對(duì)比小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn) （形狀）的不同,感受小柳樹(shù)美這一特長(zhǎng), 由文本感知形象；在對(duì)比小

6、柳樹(shù)一次次自豪的話語(yǔ)和小棗樹(shù)緘默不語(yǔ)的表現(xiàn)中,逐步懂得人物心理,由文本體會(huì)情感；在對(duì)比小柳樹(shù)與小棗樹(shù)的語(yǔ)言中,加深摸索,由文本事會(huì)道理；在朗讀.比較.體會(huì)中讓同學(xué)獲得完整的.豐滿的.立體的人物形象,并借助朗讀表達(dá)人物情感和自己的特殊感受,力求做到“以讀為本,以讀生情,以情促讀”；4.教學(xué)預(yù)備：文字和圖片演示文稿三.教學(xué)目標(biāo)：1熟悉 8 個(gè)生字,會(huì)寫“比”字,培育良好的書寫習(xí)慣；2明白課文內(nèi)容,正確.流利.有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格； 3懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的特長(zhǎng)；教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：1. 正確.流利.有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同

7、性格；2. 懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的特長(zhǎng)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載四.教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課；自讀課文,整體感知；抓三次“比美”,感受特點(diǎn)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載細(xì)讀懂得抓“比收成”,感悟道理；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載朗讀全文,升華情感；指導(dǎo)書寫,培育習(xí)慣；布置作業(yè),課外延長(zhǎng)；（一）復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課；1檢查詞語(yǔ)朗讀：（ 1）檢查讀詞語(yǔ)；上節(jié)課我們初讀了課文,仍熟悉了一些生字詞呢；瞧,這些詞語(yǔ)伴侶又來(lái)了,（出示課件）仍熟悉它們嗎？請(qǐng)一組同學(xué)帶我們讀讀；（ 2）指導(dǎo)朗讀；你發(fā)覺(jué)了什

8、么？（“的”.在詞尾.每個(gè)詞都有兩個(gè)一樣的字）這樣的詞末尾可以讀得輕一些； （老師范讀請(qǐng)同學(xué)試著讀一讀）（ 3）指名帶讀“又細(xì)又長(zhǎng)”和“又大又紅” 瞧,這仍有一對(duì)兒伴侶呢,來(lái)帶著大家讀讀吧；你又發(fā)覺(jué)什么了？先來(lái)想像一下“又細(xì)又長(zhǎng)”什么樣？“又大又紅”呢？想像一下,誰(shuí)再來(lái)試著讀讀,讀出自己的感受； 2這些詞語(yǔ)又發(fā)生變化了,他們?yōu)槭裁催@樣站隊(duì)呀？3導(dǎo)入,齊讀課題；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載這篇課文講的就為發(fā)生在小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的一個(gè)故事；【設(shè)計(jì)意圖】從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手,抓住詞語(yǔ)特點(diǎn)分類體會(huì)和朗讀,進(jìn)行懂得.想象和朗讀的訓(xùn)練,也為深化閱讀掃清了障礙；（二）自讀課文,

9、整體感知；小柳樹(shù)和小棗樹(shù)開(kāi)頭為什么樣子的,后來(lái)又有什么變化,結(jié)果又為怎樣的呢？請(qǐng)你翻開(kāi)書,自己讀讀課文吧；【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文,培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣； 從整體上把握課文內(nèi)容,為深化閱讀做好鋪墊；（三）抓三次“比美” ,感受特點(diǎn)；第一次比美1. 故事一開(kāi)頭,小柳樹(shù)什么樣子？它看到的小棗樹(shù)又為什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看；小柳樹(shù)看看小棗樹(shù),樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看；抓住“細(xì)細(xì)的”“綠綠的”指導(dǎo)讀出小柳樹(shù)的美； （指名讀看圖片體會(huì)心情讀）（引讀寫小棗樹(shù)的句子）下柳樹(shù)看看小棗樹(shù),樹(shù)枝（生接讀）2. 抓語(yǔ)言,體會(huì)小柳樹(shù)的自豪；小柳樹(shù)這么一

10、比,就忍不住要說(shuō)話了； （出示句子） “喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪！你看我,多美麗！”（ 1）從小柳樹(shù)說(shuō)的話里,你聽(tīng)出了什么？你有什么感受？（ 2）指導(dǎo)朗讀；（ 3）小結(jié)；【設(shè)計(jì)意圖】 抓住語(yǔ)言文字感受小柳樹(shù)和小棗樹(shù)樣子的不同特點(diǎn),在讀中引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比,從而體會(huì)小柳樹(shù)內(nèi)心的滿意,指導(dǎo)朗讀,提高同學(xué)的朗讀才能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載其次次比美1.自主學(xué)習(xí)：讀一讀第三自然段,想一想：（ 1）春天的小柳樹(shù)什么樣的？請(qǐng)你用畫出相關(guān)的句子；（ 2）小棗樹(shù)又為什么樣子？用畫相關(guān)的句子；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - -

11、 歡迎下載2反饋溝通所畫的句子； （指名投影出示,集體評(píng)議）3說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的變化（板書：發(fā)芽長(zhǎng)葉光禿禿 ）4指導(dǎo)朗讀小柳樹(shù)的話；【設(shè)計(jì)意圖】組織同學(xué)自主學(xué)習(xí),邊讀邊畫句子,培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣；在 自學(xué)基礎(chǔ)上集體溝通, 通過(guò)對(duì)比小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的樣子,以及小柳樹(shù)的變化體會(huì)小柳樹(shù)更加滿意的心情,并讀出自己的感受；第三次比美1指名讀第四自然段；2從她們現(xiàn)在的樣子,你又看出什么了？3誰(shuí)來(lái)讀出這種感受； 板書：小小的又細(xì)又長(zhǎng)（抓住“才”.“已經(jīng)”體會(huì)小柳樹(shù)不僅長(zhǎng)得美,而且長(zhǎng)得快；）4. 小結(jié)：難怪啊,這時(shí)候的小柳樹(shù)滿意的在微風(fēng)里跳起舞來(lái)；（板書：滿意 ）這時(shí)候小柳樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢？出示說(shuō)話練習(xí)喂,

12、小棗樹(shù),你看你,你看我,！5. 指導(dǎo)朗讀：【設(shè)計(jì)意圖】 在感悟了小柳樹(shù)性格特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)角色轉(zhuǎn)換讓同學(xué)以小柳樹(shù)的身份通過(guò)想像進(jìn)行任務(wù)語(yǔ)言的補(bǔ)白訓(xùn)練,進(jìn)一步體會(huì)人物性格, 提高同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的才能；（四）抓“比收成” ,感悟道理；1抓住“又大又紅” .“很多”感受小棗樹(shù)的特點(diǎn)；（ 1）秋天到了,小棗樹(shù)有什么變化了？（指名讀句子）（ 2）這么好的棗子豐收了,一家人把棗子打下來(lái),高興奮興地吃棗子,假如你精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載也在其中的話,你為誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么呢？（聯(lián)系插圖想象說(shuō)話訓(xùn)練）2體會(huì)小柳樹(shù)心理變化（ 1）自讀第六自然段；（ 2）小柳樹(shù)現(xiàn)在仍滿

13、意么？帶著現(xiàn)在自己的體會(huì)讀給大家聽(tīng)；（指名讀）（ 3）小柳樹(shù)們,為什么這時(shí)候你要低下頭??？（換位摸索,體會(huì)人物心情,談感受；）（ 4）分角色朗讀；3懂得小棗樹(shù)的話；（ 1） 指 名 讀 小 棗 樹(shù) 的 話 ；“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可為一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早；到了秋天,你比我落葉晚；再說(shuō),你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇?shù)陰下乘涼,那有多好?。　保?2）小棗樹(shù)的這些話你聽(tīng)明白了么？小棗樹(shù)這些話為在干什么？預(yù)設(shè) 1：在夸小柳樹(shù)；怎樣夸小柳樹(shù)？和自己比預(yù)設(shè) 2：在和小柳樹(shù)比呢；（ 3） 對(duì) 比 小 柳 樹(shù) 和 小 棗 樹(shù) 的 話“喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪！你看我,多美麗！ “喂,小棗

14、樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我,多美麗！”同樣為在比,小柳樹(shù)和小棗樹(shù)所比的有什么不同嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）小結(jié)：小棗樹(shù)總為能看到的為別人的特長(zhǎng)；怪不得以前她始終沒(méi)有說(shuō)話呢,原先為始終在觀賞小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)?。《嗵撔牡男棙?shù)呀,誰(shuí)能虛心地來(lái)讀一讀；“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可為一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早；到了秋天,你比我落葉晚；再說(shuō),你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇?shù)陰下乘涼,那有多好啊！”（ 4）多真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)啊,聲音又溫順,態(tài)度又和氣,文中也有這樣一個(gè)詞,為什么？（板書：溫順）我們用這種虛心的態(tài)度一起溫順地對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)吧；（在語(yǔ)境中懂得“溫順”的意思； ）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下

15、載優(yōu)秀教案歡迎下載4聽(tīng)了這些話小柳樹(shù)怎樣了？她為什么不好意思地笑了？【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)創(chuàng)設(shè)一家人夸獎(jiǎng)小棗樹(shù)的情境, 在角色朗讀中體會(huì)小柳樹(shù)的心理變化,進(jìn)而對(duì)比小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言, 在逐步深化的朗讀中逐步感悟小棗樹(shù)虛心.禮貌,懂得觀賞他人特長(zhǎng)的性格特點(diǎn),從而受到啟示感悟寓意；（五）朗讀全文,升華情感；1.小結(jié)：小棗樹(shù)善于看到別人的特長(zhǎng),正視自己的短處,小柳樹(shù)能知錯(cuò)就改,都為好孩子；你們寵愛(ài)它們嗎？2朗讀全文；【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀課文,回憶整個(gè)故事,升華情感；（六）指導(dǎo)書寫,培育習(xí)慣；小柳樹(shù)從春比到秋,在比中成長(zhǎng),看來(lái)寫好這個(gè)“比”字也很重要呢；1. 觀看“比”字的特點(diǎn)； （從整體觀看詳細(xì)筆畫需

16、要留意的）2. 范 寫 3練習(xí)寫,評(píng)判反饋 4再練習(xí),反饋；5結(jié)合課文內(nèi)容用上“比”字說(shuō)一句話；【設(shè)計(jì)意圖】 觀看體會(huì)左右兩部分筆劃的不同之處,培育同學(xué)的觀看才能和良好的書寫習(xí)慣；采納說(shuō)話練習(xí)將字的音形義結(jié)合起來(lái),使同學(xué)不但認(rèn)字也能寫字, 不僅會(huì)寫仍會(huì)運(yùn)用,更為對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)；（七）布置作業(yè),課外延長(zhǎng)；1. 介紹作者和作品指導(dǎo)課外閱；2. 依據(jù)自己的樂(lè)趣愛(ài)好挑選排課本劇.講故事等作業(yè)；【設(shè)計(jì)意圖】介紹作者及作品, 拓展同學(xué)的課外閱讀； 依據(jù)同學(xué)自身愛(ài)好挑選 “讀一讀”“演一演”等作業(yè),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載板書設(shè)計(jì)：15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)精品學(xué)習(xí)資料精

17、選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載細(xì) 綠彎彎曲曲發(fā)芽長(zhǎng)葉比光禿禿又細(xì)又長(zhǎng)小小的沒(méi)結(jié)又大又紅精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課后反思 :小詞語(yǔ)處見(jiàn)大文章精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載作者以小柳樹(shù)與小棗樹(shù)“比”美為線索綻開(kāi)故事,因而我也以“比”為教學(xué) 線索引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展閱讀活動(dòng)；抓住重點(diǎn)詞句,讓同學(xué)在讀中“對(duì)比”,在“比”中感悟人物形象和性格特點(diǎn)；在對(duì)比小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)（形狀）的不同, 感受小柳樹(shù)美這一特長(zhǎng), 由文本感知形象, 進(jìn)而讀出形象之美； 在對(duì)比小柳樹(shù)一次次自豪的話語(yǔ)和小棗樹(shù)緘默不語(yǔ)的表現(xiàn)中,逐步懂得人物心理, 由文本體會(huì)情感；在對(duì)比小柳樹(shù)與

18、小棗樹(shù)的語(yǔ)言中,加深摸索,由文本事會(huì)道理；在朗讀.比 較.體會(huì)中讓同學(xué)獲得完整的.豐滿的.立體的人物形象,并借助朗讀表達(dá)人物 情感和自己的特殊感受,力求做到“以讀為本,以讀生情,以情促讀”；教學(xué)設(shè)計(jì)完成后, 我進(jìn)行了第一次試講, 但成效卻和我的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)；總為覺(jué)得同學(xué)讀的不“夠味” ；從體會(huì)小柳樹(shù).小棗樹(shù)的形象開(kāi)頭就始終沒(méi)有讀出味道和同學(xué)自己的感受, 可自己又搞不清問(wèn)題究竟出在哪里；對(duì)比課標(biāo)中年段目標(biāo)我才豁然開(kāi)朗；低年級(jí)的重點(diǎn)在于字詞句的教學(xué),同學(xué)對(duì)詞句的懂得不到位,直接影響到對(duì)課文內(nèi)容的懂得和感悟,詞語(yǔ)這關(guān)不過(guò)更談不上有感情朗讀課文了；果真為我對(duì)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu). 學(xué)問(wèn)水平討論的不夠,

19、教慣了高年級(jí)的我仍在用原先的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量同學(xué), 忽視了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)； 課上的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ), 我只為一個(gè)淺層次的讓同學(xué)讀一讀第一課時(shí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ), 實(shí)際上為停留在讀準(zhǔn)字音的層次上,而這一層次對(duì)同學(xué)懂得課文內(nèi)容的幫忙甚?。辉鯓幼プ≡~語(yǔ), 由詞語(yǔ)到文章, 使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)體呢？我試著從自己的教學(xué)思路進(jìn)行著手摸索；我又仔細(xì)地讀了幾遍課文,整個(gè)故事以“比” 為線索, 小柳樹(shù)之所以要與小棗樹(shù)三次比美,正為由于他們的形狀不同,感受到了形狀不同特點(diǎn), 也正為體會(huì)小柳樹(shù)自豪心理的基點(diǎn)；細(xì)細(xì)看這些詞語(yǔ), 正為書中顯現(xiàn)的認(rèn)讀的詞語(yǔ)；為了突出“比”這條主線,在詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)就讓同學(xué),精品學(xué)習(xí)資料精選

20、學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載初步感受兩棵小樹(shù)形狀的各自特點(diǎn),所以我對(duì)這一環(huán)節(jié)做了一下調(diào)整,主要復(fù)習(xí)描寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的詞語(yǔ), 在讀完詞語(yǔ)后把詞語(yǔ)分成兩列, 一列為寫小柳樹(shù)的,一列為寫小棗樹(shù)的, 讓同學(xué)摸索 “這些詞語(yǔ)伴侶為什么會(huì)這樣站隊(duì)？”使同學(xué)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)就能初步感受到兩棵小樹(shù)的不同特點(diǎn),為進(jìn)一步懂得課文做好鋪墊；為了盡快進(jìn)入低年級(jí)的“教學(xué)狀態(tài)” ,在這之后我翻閱了大量的教學(xué)課例, 受到了很大的啟示； 低年級(jí)的同學(xué)讀書都有唱讀的毛病,無(wú)論為一個(gè)詞仍為一句話,唱讀了就沒(méi)有了味道, 也讀不簡(jiǎn)單去感受詞語(yǔ)或者讀不出自己的感受；在回去看看這些我要復(fù)習(xí)的詞語(yǔ),我又有了驚人的發(fā)覺(jué), 這些詞語(yǔ)可以分為兩類： 一類為帶“的”詞語(yǔ)（例如細(xì)細(xì)的.綠綠的.光禿禿的等）,一類為又 * 又* 的詞語(yǔ)（如又細(xì)又長(zhǎng).又大又紅） ；前一類詞語(yǔ)同學(xué)不難懂得,重點(diǎn)解決同學(xué)唱讀的問(wèn)題,指導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)詞語(yǔ), 讀出味道；