幼兒教師教研指導(dǎo)示例-2(共5頁)

1、（此頁為封面式樣）河北省高等教育自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核（黑體二號）幼兒教師教研指導(dǎo)（黑體小二號、居中）專 業(yè)：學(xué)前教育作 者：×××準(zhǔn)考證號：×××聯(lián)系電話：完成日期：（定稿完成日期，年月日）（黑體三號）幼兒教師教研指導(dǎo)（標(biāo)題三號字，居中）一、活動名稱（宋體四號，加粗）：××××××（宋體四號，下同）二、活動目標(biāo)：1. ××××××××××××2. ×

2、;×××××××××××3. ××××××××××××三、活動準(zhǔn)備：1.××××××××××××××2. ××××××××××&#

3、215;×四、活動過程：1.引入部分：××××××××××××2.基本部分：（1）××××××（2）×××××× 3.結(jié)束部分：××××××××××××4.活動延伸：×××××&#

4、215;××××××五、活動反思：×××××××××××××××范文示例：幼兒教師教研指導(dǎo)一、活動名稱：中班科學(xué)活動“有用的紙”二、活動目標(biāo)：1. 通過操作感知硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質(zhì)地，初步了解紙的種類和特性。2. 簡要了解紙的制作過程，知道紙?jiān)谏钪斜粡V泛運(yùn)用。3. 有初步的環(huán)保節(jié)約意識，懂得要愛惜紙張和書本。三、活動準(zhǔn)備：1. 各種不同的紙（如宣紙、皺紋紙、復(fù)印紙

5、、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等）2. 各種紙制品（如紙杯、紙管、紙盒、紙盤、紙墊等等）3. 每人一個(gè)小水盆。4. 多媒體視頻課件一份四、活動過程：1.引入部分：認(rèn)識紙今天有好多紙寶寶要來和我們一起做游戲，現(xiàn)在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來看一看、摸一摸是些什么紙？（幼兒舉手說） 2.基本部分：（1）探索紙的特性：現(xiàn)在請你吹一吹這些紙，它們有什么不一樣？然后再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的厚薄與軟硬）師：現(xiàn)在請你撕一撕這些紙，它們撕起來有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒觀察哪種紙容易撕破及撕紙過程中紙的變化。）師：紙的本領(lǐng)真多呀，現(xiàn)在我們來看看這些紙遇到水會變的怎么樣呢？仔細(xì)看好哦，

6、數(shù)到10后將你的發(fā)現(xiàn)高訴大家，看誰觀察的最仔細(xì)。師小結(jié)：原來紙有這么多的種類，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙；像這種白白的較滑實(shí)的紙叫復(fù)印紙；這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙；這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。（引導(dǎo)幼兒比比哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不容易吸水。）（2）了解紙的用途你知道這些不同的紙都有什么用嗎？（請幼兒舉手說）師：除了這些紙，在生活中你還見過其他的紙嗎？他們又有什么用呢？（引導(dǎo)幼兒說說生活中見過的紙，并出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒認(rèn)識)（3）了解紙的制作過程：看錄象，介紹紙的發(fā)明者、造紙的過程。師：生活中有這么多有用的紙，

7、那你們知道這些紙是誰發(fā)明的呢？又是用什么材料怎么做出來的呢，現(xiàn)在我們一起來看一段錄像，看看紙是誰發(fā)明的，是用什么材料怎么做出來的。幼兒看錄像提問：紙是誰發(fā)明的？是用什么材料做出來的？是怎么做出來的？3.結(jié)束部分：紙可以做各種東西，在生活中你還見過用紙做的東西嗎？（請幼兒舉手說一說）4.活動延伸：懂得要愛惜紙：我們在使用紙的時(shí)候要怎樣做才是節(jié)約紙、愛惜紙呢？五、活動反思：本次科學(xué)活動后我感觸頗深.一開始我將各種紙放在小籮筐里讓幼兒通過摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等活動來發(fā)現(xiàn)各種各樣紙的不同特征，如有些紙是厚的、薄的；有些紙是光滑的、粗糙的；還有些紙的顏色是不同的。課前我還讓幼兒收集了各種材料，

8、如銅板紙、宣紙、牛皮紙、皺紋紙等，以便讓幼兒們認(rèn)識生活中隨處可見的紙，有意識地加大幼兒對周圍事物的探索欲望。同時(shí)在過程中我還借助紙的發(fā)明的視頻讓幼兒了解紙的制作過程，也將幾種不同特征的紙放入水中，讓幼兒觀察紙?jiān)谒械淖兓?，讓幼兒在自己的?shí)驗(yàn)過程中講一講自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動中，我始終能以問題去引導(dǎo)孩子，給孩子自主探索的空間，讓幼兒通過自身主動的觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、探索，從而在實(shí)踐的過程中轉(zhuǎn)化為自身的知識經(jīng)驗(yàn)。但整個(gè)活動下來，我也發(fā)現(xiàn)幼兒對紙的用途還不是很了解，有些材料的準(zhǔn)備也沒有讓幼兒得到有效利用。如各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，但各環(huán)節(jié)我對幼兒的自主活動時(shí)間控制的緊，幼兒在說紙的用途時(shí)，由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，對于紙的用途說的少，我沒有進(jìn)行強(qiáng)化，就草草收場，使幼兒對紙的用途的知識面沒有延伸，還停留在原有經(jīng)驗(yàn)。況且在活動中我的觀察能力還欠缺，遇到意外事件不能及時(shí)引導(dǎo)幼兒去進(jìn)一步探索。如在幼兒自由玩紙時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒受經(jīng)驗(yàn)所困時(shí)，沒有及時(shí)引導(dǎo)幼兒。其實(shí)應(yīng)提示一下，在幼兒拉、撕、折的過程中給幼兒具體的方法引導(dǎo)，并讓幼兒多比較幾種紙，全