人教版二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)“套、帽、登、鞋、褲、圖、壺、帳、篷、指、針”11個(gè)生字，正確認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。2、 比較幾組動(dòng)詞的不同意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。3、 練習(xí)用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的日常生活，提高學(xué)生的表達(dá)能力。4、 正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)左窄右寬和左寬右窄的漢字，提高對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的整體把握能力。5、 正確、流利地朗讀古詩(shī)梅花，大致了解詩(shī)句的意思。6、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀童話(huà)故事企鵝寄冰，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)漢字，學(xué)古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：比較幾組動(dòng)詞不同意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)“套、帽、登

2、、鞋、褲、圖、壺、帳、篷、指、針”11個(gè)生字，正確認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。2、 比較幾組動(dòng)詞的不同意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。3、 練習(xí)用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的日常生活，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、 教師談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，前幾天我們學(xué)習(xí)了植物媽媽有辦法，這篇課文告訴我們大自然中藏著許許多多的秘密，這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)小朋友們一起來(lái)到野外，去觀(guān)察神奇的大自然。2、 教師過(guò)渡：去野外觀(guān)察大自然，我們可要做好充分的準(zhǔn)備。小朋友們想一想，我們需要帶上哪些東西呢？3、 學(xué)生自主交流后，教師小結(jié)：讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)到野外觀(guān)察需要用到的一些物品吧！二、 學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”1

3、、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”，借助拼音讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)。2、 指名學(xué)生分行朗讀詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)：“登”是后鼻音，“指”是翹舌音，“針”是前鼻音，正音后再次指名學(xué)生讀，全班齊讀。3、 教師出示8個(gè)詞語(yǔ)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些圖片，和同桌輕聲交流：到野外觀(guān)察大自然，為什么要準(zhǔn)備這些東西，它們有什么作用？4、 指名學(xué)生交流，教師適當(dāng)小結(jié)指導(dǎo)，拓展學(xué)生對(duì)野外考察的相關(guān)知識(shí)。5、 鞏固識(shí)字：（1） 教師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對(duì)讀等鞏固識(shí)字成果。（2） 單獨(dú)出示11個(gè)生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)這些字，它們還能組成哪些詞語(yǔ)。（3） 引導(dǎo)學(xué)

4、生觀(guān)察字形，交流識(shí)記方法。6、 游戲練習(xí)：勇攀高峰：一詞出示包含這些生字的詞語(yǔ)（不是“識(shí)字加油站”中的），指名學(xué)生認(rèn)讀，讀對(duì)了再出示下一個(gè)，最終到達(dá)山頂，奪得紅旗。三、 教學(xué)“字詞句運(yùn)用”1、 學(xué)習(xí)第一部分：（1） 指名學(xué)生朗讀題目，明確題目的意思。（2） 學(xué)生自主讀讀每一組的兩個(gè)詞語(yǔ)，想一想加點(diǎn)詞語(yǔ)是什么意思，有什么不同。（3） 指名學(xué)生朗讀每一組詞語(yǔ)并交流自己的理解，根據(jù)學(xué)生的交流情況教師適當(dāng)指導(dǎo)：“迎”是迎接的意思，當(dāng)別人向我們走來(lái)時(shí)，我們會(huì)“迎上去”；“追”是別人在前面，我們?cè)诤竺?，想追趕上別人?！按笔侵干眢w的各個(gè)部位都在衣服的合適位置上，可以說(shuō)“穿襪子、穿鞋、穿褲子”等；“披”是指

5、衣服輕輕地搭在肩膀上，只蓋住了后背，如“披戰(zhàn)袍、披雨衣、披頭發(fā)”?！八Α焙汀皳u”都有左右動(dòng)的意思，但“甩”的動(dòng)作特別用力，“搖”則輕一些。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師出示相關(guān)圖片給予學(xué)生直觀(guān)的感受。（4） 教師明確這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是表示動(dòng)作的，鼓勵(lì)自己自主選擇一組演一演。（5） 指名學(xué)生演示，師生共同評(píng)議，看動(dòng)作是否正確地表達(dá)了詞語(yǔ)的意思。2、 教學(xué)第二部分：（1） 出示第12頁(yè)和第13頁(yè)的兩句話(huà)，學(xué)生自由讀一讀。（2） 指名學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。（3） 鼓勵(lì)學(xué)生用上句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的日常生活。（4） 學(xué)生自主思考練說(shuō)，與同桌輕聲交流。（5） 指名學(xué)生交流自己說(shuō)的句子，師生共

6、同評(píng)議，看句子是否完整、通順，合乎生活常識(shí)。四、 課堂小結(jié)小朋友們，這節(jié)課我們?cè)谡Z(yǔ)文園地里認(rèn)識(shí)了很多漢字朋友，了解了野外考察的相關(guān)知識(shí)，還知道不同的動(dòng)作要用不同的詞語(yǔ)來(lái)表示，收獲可真多呀！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)左窄右寬和左寬右窄的漢字，提高對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的整體把握能力。2、正確、流利地朗讀古詩(shī)梅花，大致了解詩(shī)句的意思。3、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀童話(huà)故事企鵝寄冰，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程：一、 背誦古詩(shī)，談話(huà)導(dǎo)入1、 教師談話(huà)：小朋友們，我們從幼兒園到現(xiàn)在，已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)了，哪位同學(xué)愿意把自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？2、 學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，教師予以積

7、極的鼓勵(lì)。3、 教師過(guò)渡：小朋友們，我們中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。二、 學(xué)習(xí)“日積月累”1、 教師范讀古詩(shī)梅花，明確這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人王安石。2、 學(xué)生借助拼音自主朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。3、 指名學(xué)生朗讀古詩(shī)，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)：“數(shù)”這個(gè)多音字在劇中要讀第四聲，“凌”是后鼻音，“為”也是一個(gè)多音字，此處表達(dá)的是“因?yàn)椤钡囊馑?，要讀第四聲。4、 正音后學(xué)生再次練習(xí)朗讀。5、 教師指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏：墻角/數(shù)枝/梅，凌寒/獨(dú)自/開(kāi)。遙知/不是/雪，為有/暗香/來(lái)。6、 學(xué)生練讀，全班有節(jié)奏地齊讀古詩(shī)。7、 了解詩(shī)意：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖和生活實(shí)際，

8、大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)：“數(shù)枝梅”的意思是“有幾枝梅花”，“凌寒”指天氣特別寒冷，“為”是“因?yàn)椤钡囊馑肌?、 出示圖片，欣賞梅花。9、 學(xué)生練讀，嘗試背誦。10、指名學(xué)生背誦，全班齊背古詩(shī)。三、 學(xué)習(xí)“我愛(ài)閱讀”1、 過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，我們懂得了小蝌蚪長(zhǎng)大后，它的尾巴會(huì)消失；水受熱后，會(huì)變成水蒸汽升上天，再變成雨、雪等落下來(lái)；植物有很多種傳播種子的方法?，F(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)“我愛(ài)閱讀”這一個(gè)版塊，看看企鵝寄冰這篇童話(huà)又告訴了我們什么。2、 學(xué)生自主閱讀童話(huà)故事企鵝寄冰，教師課件出示自讀要求：自主讀童話(huà)，遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，并運(yùn)用掌握的識(shí)字方法，自主

9、識(shí)字；讀通句子，注意長(zhǎng)句子的斷句，難讀的句子多讀幾遍。3、 帶著問(wèn)題再讀短文：企鵝給誰(shuí)寄冰？從哪兒寄到哪兒？冰寄到后發(fā)生了什么事？（1） 學(xué)生自主讀短文，邊讀邊思考問(wèn)題，同伴互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)以上問(wèn)題的理解。（2） 學(xué)生自由舉手匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納：企鵝給獅子寄冰。從南極寄到非洲。冰寄到后，卻變成了水。4、 互動(dòng)交流：為什么企鵝把冰寄給獅子，獅子收到的卻是水；而獅子把水退給企鵝后，企鵝收到的仍然是冰呢？師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)產(chǎn)生以上變化的原因。生：冰變成了水，是受熱的原因。師：說(shuō)得有道理，你怎么知道水受熱了呢？生：企鵝生活在南極，那里到處都是冰天雪地；獅子生活在炎熱的非洲，冰寄到那里肯定會(huì)受熱

10、了。師：對(duì)，由于地理位置的不同，非洲比南極熱的多了，所以冰從南極寄到非洲，會(huì)變成水。生：我知道獅子把水退回南極后，由于南極溫度低，又結(jié)成了冰。師：說(shuō)的很好，通過(guò)交流分析，大家已經(jīng)弄清楚了企鵝寄給獅子的冰變成了水；而獅子退回去的水又結(jié)成了冰的原因了。5、 讀了這個(gè)童話(huà)故事，你知道了什么？學(xué)生自由舉手回答，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，師生共同評(píng)價(jià)。6、 小結(jié)：通過(guò)企鵝寄冰這篇童話(huà)，我們知道了冰受熱后，會(huì)化成水；水受冷以后，又能結(jié)成冰的科學(xué)道理。四、 漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1、 教師過(guò)渡：剛才我們練習(xí)朗讀了童話(huà)故事企鵝寄冰，累壞了小嘴巴，接下來(lái)，讓我們的小嘴休息一會(huì)，讓小手動(dòng)地來(lái)吧！2、 出示課本第13頁(yè)“書(shū)寫(xiě)提示”中的四個(gè)漢字：作、法、都、別。指名學(xué)生認(rèn)讀。3、 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)有什么相同和不同之處。4、 指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，但是“作、法”兩個(gè)字左邊窄，右邊寬；“都、別”兩個(gè)字正好相反，左邊寬，右邊窄。5、 教師在黑板上范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。6、 學(xué)生自主描紅、仿寫(xiě)，教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況，強(qiáng)調(diào)保持正確的坐姿