聽聽秋的聲音說課稿

1、學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考聽聽秋的聲音說課稿尊敬的各位領導、老師大家好！我說課的內(nèi)容是聽聽，秋的聲音。一、說教材：聽聽，秋的聲音一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。根據(jù)大綱對小學三年級的教學要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情

2、地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學難點：學寫詩歌課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。 ） 教學時數(shù)：一課時學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考二、說教法和學法：教法：在本單元以 “秋天 ”為主題的教學篇目中聽聽，秋的聲音的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以 “美”為基調(diào)，以 “賞”為主線，以“趣”為佐料，以 “仿”為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。學法：三年

3、級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。三、說教學流程：（一）圖片導入，展開想象1出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。2展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。3接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學生試著用學過的成語描述秋天。老師承

4、接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考（師出示詞語“遼闊的音樂廳 ”，指名多個學生認讀，齊讀。 ）現(xiàn)在就讓我們走進秋， 走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。 （板書：聽聽，秋的聲音）。秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創(chuàng)設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染，讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學基調(diào)。 （二）初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比

5、看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們?nèi)ふ夷?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！2、生自讀課文， 邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)： 刷刷 是黃葉道別的話音； 口瞿口瞿 是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟 ”等詞；在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田

6、野里是誰在歌唱?！薄２㈦S機板書。4、指名學生讀前三節(jié)， 邊讀邊品， 說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談談自己的感受。本環(huán)節(jié)以 “聽 ”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。 （三）細聽秋聲，深感秋趣。聽聲音，想象說話。（ 1）師導語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎

7、么說、怎么唱。 （分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。 ）例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚鼈兪窃趺炊谛∨笥褌兊?？引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句 “一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀 ”等等。（四）仿說秋聲，編織秋韻1師導語：在美

8、麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考音樂。2承接仿說內(nèi)容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆在細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。3配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學任務。四、說作業(yè)設計科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會