中職、特教教師分層培訓學分結(jié)構(gòu)指南

1、中等職業(yè)學校教師分層培訓學分結(jié)構(gòu)指南（20192020年）為完善中等職業(yè)學校教師培訓制度，建立符合教師成長規(guī)律的、遞進式的培訓項目和課程體系，規(guī)范教師培訓機構(gòu)設(shè)計培訓項目和課程，科學引導教師有針對性地選擇培訓項目和課程，促進教師教育教學能力和教育改革能力持續(xù)提升，根據(jù)中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）和教師教育課程標準（試行），堅持師德為先、能力為重、學生為本、終身學習的理念，結(jié)合我省中等職業(yè)學校教師教育教學能力提升和專業(yè)發(fā)展的需求，特制訂中等職業(yè)學校教師分層培訓學分結(jié)構(gòu)指南（20192020年）。依據(jù)中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）的“基本內(nèi)容”和教師教育課程標準（試行）的“在職教師教育課程設(shè)

2、置框架建議”，從專業(yè)理念及師德（A）、專業(yè)知識（B）和專業(yè)能力（C）三個維度整合培訓內(nèi)容為“職業(yè)道德及法規(guī)、專業(yè)知識及技能、學生發(fā)展及管理、教學設(shè)計及實施、專業(yè)及課程建設(shè)、教學反思及研究、其他”七個領(lǐng)域，相應(yīng)的培訓學分結(jié)構(gòu)框架見表1，培訓領(lǐng)域說明見表2。表1 中等職業(yè)學校教師培訓學分結(jié)構(gòu)框架表層次領(lǐng)域初級培訓中級培訓高級培訓所屬培訓維度職業(yè)道德及法規(guī)必修/30必修/30必修/30A專業(yè)知識及技能限定選修/90任意選修任意選修學生發(fā)展及管理限定選修/90限定選修/90任意選修教學設(shè)計及實施限定選修/90限定選修/90限定選修/90專業(yè)及課程建設(shè)任意選修限定選修/90限定選修/90教學反思及研究任

3、意選修任意選修限定選修/90其他任意選修注：1.框架表中“/”之前為修讀方式，“/”后數(shù)字為周期內(nèi)修讀的基礎(chǔ)學分要求，沒有數(shù)字則為由教師自主選擇修讀學分。 2.本表主要針對中職學校專業(yè)課和實習指導教師，其他類別教師可選擇本指南培訓領(lǐng)域項目，也可選擇中學教師分層培訓學分結(jié)構(gòu)指南中的領(lǐng)域項目。3.每個層次培訓限定選修的90學分項目均為三選一。表2 中等職業(yè)學校教師培訓領(lǐng)域說明表領(lǐng)域基本內(nèi)容職業(yè)道德及法規(guī)教育方針政策；教育法律法規(guī)；教師職業(yè)道德；職業(yè)學校教師專業(yè)標準，教師專業(yè)理念，身心健康；師生關(guān)愛，校企合作，家校合作等。專業(yè)知識及技能區(qū)域經(jīng)濟；行業(yè)發(fā)展；職業(yè)資格及標準；專業(yè)知識；專業(yè)和實驗實訓技能

4、；職業(yè)背景知識；信息技術(shù)應(yīng)用等。學生發(fā)展及管理中職學生心理發(fā)展；技術(shù)技能人才成長規(guī)律；中職生品德培養(yǎng)、知識學習、技術(shù)技能訓練；職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導；班級管理；學生社團建設(shè)；突發(fā)事件處置；安全教育等。教學設(shè)計及實施教學理論及學科教學設(shè)計；理實一體化教學系統(tǒng)設(shè)計；教學評價；課堂教學管理；教學方法及策略；實訓實習設(shè)計、組織及管理等。專業(yè)及課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案制定；品牌及特色建設(shè)；實訓實習基地建設(shè)；課程建設(shè)、校本課程開發(fā)；資源整合利用及開發(fā)等。教學反思及研究課堂教學觀察、教學案例研究；教學診斷及改進；教學反思及評價、教學經(jīng)驗總結(jié)；課題研究及論文撰寫；國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展；國內(nèi)外課程改革及

5、教學創(chuàng)新。其他以提升教師個人生活修養(yǎng)為主的培訓課程（項目）、未經(jīng)條件審核的優(yōu)秀培訓機構(gòu)開設(shè)的課程（項目）及教育行政部門認定需要納入其他領(lǐng)域的課程（項目）。根據(jù)分層培訓指導思想，中等職業(yè)學校教師培訓分為初級、中級、高級三個層次，分別對應(yīng)中等職業(yè)學校教師不同的專業(yè)發(fā)展階段。一、初級培訓1.培訓對象。該層次培訓主要面向要求掌握職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)、學科、職業(yè)知識體系和基本教學技能、了解中職生身心特點和班級管理規(guī)律的教師，一般教齡在26年之間或具有初級職稱。2.培訓目標。培育對教師教育事業(yè)的認同感；學會分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才需求，了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并逐漸把握行業(yè)企業(yè)崗位要求的知識和技能體系；從初

6、步了解到系統(tǒng)了解中職學生的特點，掌握有效的班級管理方法；初步掌握科學的教育方法和有效的教學技能，并逐漸熟練化；熟練應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學。3.培訓內(nèi)容要求。（1）必修內(nèi)容要求?！奥殬I(yè)道德及法規(guī)”領(lǐng)域：貫徹黨和國家教育方針政策，明確教育法律法規(guī)；履職盡責，尊重學生，關(guān)愛學生，采用正確的方式方法引導和教育學生；樹立正確的職業(yè)教育價值觀，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。（2）限定選修內(nèi)容要求?！皩I(yè)知識及技能”領(lǐng)域：了解所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)現(xiàn)狀趨勢及人才需求、技術(shù)技能前沿水平等基本情況；熟悉職業(yè)資格及其標準；掌握所教課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)實驗實訓技能；相關(guān)職業(yè)背景知識；

7、信息技術(shù)應(yīng)用等?！皩W生發(fā)展及管理”領(lǐng)域：了解學生思想品德和職業(yè)道德形成的過程及其教育方法；了解中職學生身心發(fā)展特點和規(guī)律、認知學習特點和規(guī)律；培養(yǎng)學生良好的學習習慣；指導學生學會學習，開展多元學習評價；關(guān)注學生的學習效果、行為習慣、心理健康和職業(yè)意識；加強學生的安全教育；妥善應(yīng)對突發(fā)事件；促進有效的班級經(jīng)營活動和學生社團建設(shè)?！敖虒W設(shè)計及實施”領(lǐng)域：熟悉所在專業(yè)學生學習認知特點和技術(shù)技能形成的過程及特點；知道任教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用；熟練運用基于工作過程的教學方法及策略有效實施教學；指導學生主動學習和技術(shù)技能訓練，有效調(diào)控教學過程，營造良好的學習環(huán)境及氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、學習

8、興趣和自信心。（3）任意選修內(nèi)容要求。參訓教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實際情況選擇研修“專業(yè)及課程建設(shè)、教學設(shè)計及實施、教學反思及研究”、未被選為限定選修的限定選修領(lǐng)域及其他等領(lǐng)域的培訓內(nèi)容。（4）項目設(shè)置要求。各培訓機構(gòu)及項目承擔單位應(yīng)根據(jù)初級培訓項目參訓對象的需求、培訓目標的要求，依據(jù)職業(yè)教育特點將各領(lǐng)域的主要內(nèi)容及自主設(shè)置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置培訓主題，組織專題內(nèi)容，切實提高參訓教師的教育教學技能，促進他們“從新手走向熟練”，成為“會教書，會帶班”的合格教師。4.學時分配。理論培訓占40%，實踐培訓占60%。二、中級培訓1.培訓對象。該層次培訓主要面向要求把握職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)、

9、學科、職業(yè)知識體系的本質(zhì)及思想方法、能有效設(shè)計適合自己的教學策略和方法、深入了解并能積極應(yīng)對中職學生差異的教師，一般教齡在716年之間或具有中級職稱。2.培訓目標。培育教師對教育事業(yè)的成就感；深入理解專業(yè)課程的邏輯體系和本質(zhì)；優(yōu)化教學設(shè)計、教學實施和教學評價；能夠根據(jù)專業(yè)和學生自身不同特點實施差異化教育，有效提升教育教學的質(zhì)量；實現(xiàn)信息技術(shù)及課程教學的深度融合。3.培訓內(nèi)容要求。（1）必修內(nèi)容要求。“職業(yè)道德及法規(guī)”領(lǐng)域：深刻認識教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性；嚴格遵守教育法律法規(guī)，認真履行教師職責；具有高度的責任感，關(guān)愛學生，信任學生，尊重差異，重視學生身心健康和認知發(fā)展；不斷學習新知識，刻苦鉆研

10、業(yè)務(wù)，積極投身教育教學改革，嚴謹治學，為人師表，教書育人。（2）限定選修內(nèi)容要求?！皩W生發(fā)展及管理”領(lǐng)域：熟悉技術(shù)技能人才成長特點，掌握學生身心發(fā)展特點及規(guī)律；重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣；指導學生習得自主、合作、探究的學習方式；強化職業(yè)思想和專業(yè)技能培訓教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導；積極探索發(fā)展性學業(yè)評價方式方法?！敖虒W設(shè)計及實施”領(lǐng)域：系統(tǒng)掌握所教專業(yè)、課程的知識理論體系、實踐體系及課程標準，并有效運用于教學設(shè)計及實施；熟練運用基于工作過程的教學方法有效實施課堂教學和技術(shù)技能訓練；運用有效的教育策略及藝術(shù)優(yōu)化教學過程；營造良好環(huán)境及氛圍，激發(fā)培養(yǎng)學生職業(yè)興趣、學

11、習興趣和自信心。運用科學方法檢測和評價學生的學習過程和結(jié)果?！皩I(yè)及課程建設(shè)”領(lǐng)域：掌握專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的基本理論及方法，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)計培養(yǎng)方案；根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展趨勢和課程改革要求，有效規(guī)劃專業(yè)課程和校本課程建設(shè)，掌握課程開發(fā)路徑及方法；有效整合利用資源，開發(fā)和利用數(shù)字化教學資源；創(chuàng)新實訓基地教學建設(shè)及管理。（3）任意選修內(nèi)容要求。參訓教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實際情況選擇研修“專業(yè)知識及技能、教學反思及研究”、未被選為限定選修的限定選修領(lǐng)域及其他等領(lǐng)域的培訓內(nèi)容。（4）項目設(shè)置要求。各培訓機構(gòu)及項目承擔單位應(yīng)根據(jù)中級培訓項目參訓對象的需求、培訓目標的要求，依據(jù)職業(yè)教育

12、特點將各領(lǐng)域的主要內(nèi)容及自主設(shè)置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置培訓主題，組織專題內(nèi)容，有效提升參訓教師的教育教學策略，促進他們“從熟練走向成熟”，成為“教好書，帶好班”的骨干教師。4.學時分配。理論培訓占45%，實踐培訓占55%。三、高級培訓1.培訓對象。該層次培訓主要面向要求形成自己的教學風格和藝術(shù)、具備指導青年教師的能力、能夠開展教育教學改革及實驗的教師，一般教齡在12年及以上或具有高級職稱。2.培訓目標。培育教師對教育事業(yè)的幸福感，避免職業(yè)倦怠；開拓教育視野，凝練、總結(jié)、反思教學經(jīng)驗，更新教育理念，形成教學風格；具備引領(lǐng)職業(yè)學校專業(yè)發(fā)展、青年教師發(fā)展的能力；掌握職業(yè)學校教育研究及教育實驗的科學方

13、法；應(yīng)用信息技術(shù)促進課堂教學和學習方式的變革。3.培訓內(nèi)容要求。（1）必修內(nèi)容要求?！奥殬I(yè)道德及法規(guī)”領(lǐng)域：愛崗敬業(yè)，出色履行教師職責，具有強烈的事業(yè)心和教育理想及抱負；熱愛并關(guān)注每一位學生，平等公正地對待每一位學生，成為學生“成人成才”的人生導師；師德高尚，治學嚴謹，具有對教育問題的宏觀把握和批判性思維，問題意識及創(chuàng)新意識強，努力探索教育教學規(guī)律。以更好地服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展的視野和理念投身于職業(yè)教育。（2）限定選修內(nèi)容要求?！敖虒W設(shè)計及實施”領(lǐng)域：依據(jù)專業(yè)及職業(yè)教育、技術(shù)技能形成和學生學習認知的規(guī)律、過程及特點，科學運用教育教學理論及方法，指導教學設(shè)計、組織和實施；在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實

14、踐能力等方面具有獨到的見解及可行的方法；運用多元評價方法，結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角、全過程評價學生發(fā)展；運用有效的教育策略及藝術(shù)優(yōu)化教學過程，調(diào)動學生的學習積極性，實施有效的、高效的教學活動。運用科學方法檢測和評價學生的學習過程和結(jié)果?！皩I(yè)及課程建設(shè)”領(lǐng)域：根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求規(guī)劃和完善專業(yè)建設(shè)，建設(shè)社會歡迎、質(zhì)量較高的品牌及特色專業(yè)；科學規(guī)劃專業(yè)知識體系和課程建設(shè)；開發(fā)校本特色課程和教材；加強各類資源的整合利用，強化數(shù)字化教學資源建設(shè)；創(chuàng)新實訓基地教學建設(shè)及管理。“教學反思及研究”領(lǐng)域：培養(yǎng)具有分析性思考和研究性思維的能力，并不斷反思、總結(jié)和改進教育教學工作；善于針對教育教學中的重

15、要問題、熱點問題、關(guān)鍵問題提出針對性的教改意見和方案，并有效實施取得創(chuàng)新成果；能夠開展教育教學改革研究形成研究成果，并使研究成果發(fā)揮更廣泛的輻射作用；善于總結(jié)教學和人才培養(yǎng)規(guī)律，形成一定的教育教學思想或教學風格；能夠創(chuàng)造性地開展團隊的專業(yè)研修活動，在專業(yè)學術(shù)團體和廣大教師中發(fā)揮引領(lǐng)作用。（3）任意選修內(nèi)容要求。參訓教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實際情況選擇研修“專業(yè)知識及技能、學生發(fā)展及管理”、未被選為限定選修的限定選修領(lǐng)域及其他等領(lǐng)域的培訓內(nèi)容。（4）項目設(shè)置要求。各培訓機構(gòu)及項目承擔單位應(yīng)根據(jù)高級培訓項目參訓對象的需求、培訓目標的要求，依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展特點將各領(lǐng)域的主要內(nèi)容及自主設(shè)

16、置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置培訓主題，組織專題內(nèi)容，不斷拓展參訓教師的教育教學視野，促進他們“從成熟走向卓越”，成為“有專業(yè)影響力”的卓越教師。4.學時分配。理論培訓占50%，實踐培訓占50%。特殊教育教師分層培訓學分結(jié)構(gòu)指南（20192020年）為完善特殊教育教師發(fā)展培訓制度，建立符合教師成長規(guī)律的遞進式培訓項目和課程體系，規(guī)范教師培訓機構(gòu)設(shè)計培訓項目和課程，科學引導教師有針對性地選擇培訓項目和課程，促進教師教育教學能力和教育改革能力持續(xù)提升，根據(jù)特殊教育教師專業(yè)標準（試行）教師教育課程標準（試行），堅持師德為先、能力為重、學生為本、終身學習的理念，結(jié)合我省不同層次特殊教育教師教育教學能力提升和

17、專業(yè)發(fā)展的需求，特制訂特殊教育教師分層培訓學分結(jié)構(gòu)指南（20192020年）。依據(jù)特殊教育教師專業(yè)標準（試行）的“基本內(nèi)容”和教師教育課程標準（試行）的“在職教師教育課程設(shè)置框架建議”，從專業(yè)理念及師德（A）、專業(yè)知識（B）和專業(yè)能力（C）三個維度整合培訓內(nèi)容為“職業(yè)道德及法規(guī)、學科內(nèi)容及教法、特殊兒童身心發(fā)展及管理、特殊教育教學策略及藝術(shù)、教學反思及研究、教育改革及教育素養(yǎng)、其他”等七大領(lǐng)域，相應(yīng)的培訓學分結(jié)構(gòu)框架見表1、培訓領(lǐng)域說明見表2。本指南主要針對特殊教育學校的教師，普通學校資源教師可根據(jù)需要選讀部分本指南培訓領(lǐng)域的內(nèi)容，具體由所在學校校長確定。表1 特殊教育教師培訓學分結(jié)構(gòu)框架表層

18、次領(lǐng)域初級培訓中級培訓高級培訓所屬培訓維度職業(yè)道德及法規(guī)必修/45必修/45必修/45A學科內(nèi)容及教法限定選修/90任意選修任意選修特殊兒童身心發(fā)展及管理限定選修/90限定選修/90任意選修特殊教育教學策略及藝術(shù)限定選修/90限定選修/90限定選修/90教學反思及研究任意選修任意選修限定選修/90教育改革及教育素養(yǎng)任意選修任意選修限定選修/90其他任意選修注：1.框架表中“/”之前為修讀方式，“/”后數(shù)字為周期內(nèi)修讀的基礎(chǔ)學分要求，沒有數(shù)字則為由教師自主選擇修讀學分。2.每個層次培訓，限定選修的90學分項目均為二選一或三選一。表2 特殊教育教師培訓領(lǐng)域說明表領(lǐng)域基本內(nèi)容職業(yè)道德及法規(guī)教育法律法

19、規(guī)，教育方針政策，國際殘疾人相關(guān)立法；師德修養(yǎng)，人道主義及人文情懷；教師專業(yè)認同感及專業(yè)理念，積極心理；師生關(guān)愛，家校合作等。學科內(nèi)容及教法所教學科的課程標準解讀，學科知識體系的基本思想、內(nèi)容和方法；學科教學的知識觀、教學觀、學習觀；所教學科的教學模式、教學方法、作業(yè)設(shè)計、學生輔導等；所教學科及其他學科的聯(lián)系，及學生及其家庭、社區(qū)生活的關(guān)聯(lián)。特殊學生身心發(fā)展及管理特殊學生的身心發(fā)展規(guī)律，學生殘疾類型、原因、程度、發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的個體差異及教育的策略和方法；特殊學生觀察及評價的方法；特殊學生青春期教育的知識和方法；特殊學生問題行為處理、危機干預(yù)、安全防護及救助的基本知識及方法；特殊學生

20、安置和轉(zhuǎn)銜的方法；課堂管理、班級經(jīng)營等。特殊教育教學策略及藝術(shù)特殊學生教育需求的多元評估；個別化教學的理論及實踐；學生個別化教育計劃的制定；教學活動方案設(shè)計，教學實施，教學評價；醫(yī)教結(jié)合的理念和實踐，教育及康復相互滲透的策略；現(xiàn)有輔助技術(shù)的應(yīng)用，本土化輔具的設(shè)計和開發(fā)；特殊學生職業(yè)生涯及規(guī)劃；融合教育（隨班就讀）的指導、實施和評價等。教學反思及研究教學課堂觀察、評價及反思；教學研究課題選題、實施及成果整理；教學論文撰寫等。教育改革及素養(yǎng)傳統(tǒng)文化及特殊教育現(xiàn)代化，國內(nèi)外特殊教育發(fā)展，國內(nèi)外特殊教育課程改革和教學創(chuàng)新；特殊教育教學改革及實驗；特殊學校校本課程建設(shè)，校本教材研發(fā)；教師職業(yè)所需的人文、

21、藝術(shù)和科學素養(yǎng)；專業(yè)內(nèi)部學習共同體的構(gòu)建；及普通教育工作者、家長及社區(qū)的溝通及合作素養(yǎng)等。其他以提升教師個人生活修養(yǎng)為主的培訓課程（項目）、未經(jīng)條件審核的優(yōu)秀培訓機構(gòu)開設(shè)的課程（項目）及教育行政部門認定需要納入其他領(lǐng)域的課程（項目）。根據(jù)分層培訓指導思想，特殊教育教師培訓分為初級、中級和高級三個層次，分別對應(yīng)特殊教育教師不同的專業(yè)發(fā)展階段。一、初級培訓1.培訓對象。該層次培訓主要面向要求把握完整的特殊教育知識體系、了解特殊兒童的身心發(fā)展特點、掌握較為有效的教學活動技能、實行針對性教育的教師，一般在特殊教育學校的教齡在26年之間或具有初級職稱。2.培訓目標。培育對特殊教育事業(yè)的認同感，規(guī)范教師行

22、為；學會分析特殊教育教材內(nèi)容，并逐漸把握學科知識體系；從初步了解特殊學生到逐漸系統(tǒng)深入地了解特殊學生的發(fā)展特點；初步掌握科學的特殊教育方法、有效的教學技能、康復技能和班級管理方法，并逐漸熟練化；掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教育活動。3.培訓內(nèi)容及要求。（1）必修內(nèi)容?！奥殬I(yè)道德及法規(guī)”領(lǐng)域：明確教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，熟悉并執(zhí)行黨的教育方針和教育改革相關(guān)政策；明確并履行特殊教育教師職業(yè)道德規(guī)范，尊重特殊學生，關(guān)愛特殊學生；樹立正確的特殊教育觀念，堅定教育信念，履職盡責等。（2） 限定選修內(nèi)容?！皩W科內(nèi)容及教法”領(lǐng)域：掌握特殊學校課程標準中明確規(guī)定的學科知識，了解教材的知識體系；把握課程標準的理念，并能

23、夠用來指導教學實踐；了解有關(guān)教學目標、教學方法、教學評價等方面的知識；了解特殊學生學習過程中常見的難點和處理方式?！疤厥鈱W生身心發(fā)展及管理”領(lǐng)域：了解不同類型特殊學生的身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進特殊學生全面發(fā)展的策略及方法；尊重特殊學生的個體差異，了解特殊學生發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題，掌握對應(yīng)的策略及方法；關(guān)注特殊學生的身心發(fā)展的特殊需要；能夠培養(yǎng)特殊學生的良好學習習慣、生活習慣和衛(wèi)生習慣；掌握觀察和評估特殊學生的基本方法；掌握初步的班級和課堂管理方法。“特殊教育教學策略及藝術(shù)”領(lǐng)域：初步掌握特殊學生教育需求多元評估的方法；初步掌握個別化教學的理論和實踐，掌握個別化教育計劃制定的技術(shù)和方法；掌握特殊

24、教育教學目標、方法、實施、評價等方面的知識，能立足學情設(shè)計教學方案并實施；初步掌握醫(yī)教結(jié)合的理念和實踐，掌握教育及康復相互滲透的策略；初步具備融合教育的理念，能為隨班就讀學生提供教學、康復等方面的支持和服務(wù)。（3）任意選修內(nèi)容。教學反思及研究、教育改革及素養(yǎng)和其他等領(lǐng)域的培訓內(nèi)容為任意選修。參訓教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實際情況選擇研修內(nèi)容。（4）內(nèi)容設(shè)置要求。各培訓機構(gòu)及項目承擔單位應(yīng)根據(jù)初級培訓項目參訓對象的需求、培訓目標的要求，依據(jù)特殊教育的特點將各領(lǐng)域的建議內(nèi)容及自主設(shè)置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置培訓主題，組織專題內(nèi)容，切實提高參訓教師的教育教學技能和康復技能，促進他們“從新手

25、走向熟練”，成為“會教書，會康復，會個案管理”的優(yōu)秀教師。4.學時分配。理論培訓占35%，實踐培訓占65%。二、中級培訓1.培訓對象。該層次培訓主要面向要求把握特殊教育學科知識體系的本質(zhì)及其思想方法、深入了解特殊兒童身心發(fā)展特點并能積極應(yīng)對特殊兒童的個體差異，優(yōu)化教育教學活動設(shè)計、實施、評價，有效形成自身教學策略、方法的教師，一般在特殊教育學校的教齡712年之間或具有中級職稱。2.培訓目標。培育對特殊教育事業(yè)的成就感；應(yīng)用信息技術(shù)促進特殊教育課堂活動方式變革及創(chuàng)新；深入理解課程的邏輯體系和本質(zhì)；優(yōu)化活動設(shè)計、活動實施和活動評價；能夠根據(jù)特殊學生的不同特點實施個別化教育和康復。有效深化參訓教師的

26、特教理念，提升教師的教學和管理能力，促進他們“從熟練走向成熟”，成為“教好書，擅康復，精于個案管理”的骨干教師。3. 培訓內(nèi)容及要求。（1）必修內(nèi)容?！奥殬I(yè)道德及法規(guī)”領(lǐng)域：嚴格遵守教育法律法規(guī)，深入領(lǐng)會教育方針政策精神，把握教育改革的有關(guān)要求，認真履行教師職責；具有高度的責任感，熱愛特殊兒童，尊重個體差異性，引導特殊兒童個性發(fā)展；樹立終身學習理念，不斷學習新知識，刻苦鉆研業(yè)務(wù)；治學嚴謹，愛崗敬業(yè)、為人師表等。（2）限定選修內(nèi)容?！疤厥鈱W生身心發(fā)展及管理”領(lǐng)域：在課堂教學及課外指導中，重視培養(yǎng)特殊兒童良好的學習習慣；重視培養(yǎng)特殊學生的實踐能力；充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教學管理和學生評價；積極探索發(fā)

27、展性學習評價的方式方法；能進行有效的班級、課堂管理和個案管理?！疤厥饨逃虒W策略及藝術(shù)”領(lǐng)域：系統(tǒng)掌握特殊學生教育需求多元評估的方法；掌握個別化教學的理論和實踐，掌握學生個別化教育計劃制定的技術(shù)和方法；系統(tǒng)掌握特殊教育教學目標、方法、實施和評價等方面的知識；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境；能立足學情設(shè)計科學合理的教學方案；靈活應(yīng)用教學技能，實施有效的教學活動；采用合理的方法檢測學生的學習過程及學習結(jié)果；掌握醫(yī)教結(jié)合的理念和實踐，掌握教育及康復相互滲透的策略；熟練掌握融合教育的理念及實施，能為隨班就讀學生提供教學、康復等方面的支持和服務(wù)，為隨班就讀其他相關(guān)方提供相應(yīng)指導。（3）任意選修內(nèi)

28、容。學科內(nèi)容及教法、教學反思及研究、教育改革及素養(yǎng)和其他等領(lǐng)域為任意選修。參訓教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實際情況選擇研修內(nèi)容。（4）內(nèi)容設(shè)置要求。各培訓機構(gòu)及項目承擔單位應(yīng)根據(jù)中級培訓項目參訓對象的需求、培訓目標的要求，依據(jù)特殊教育的特點將各領(lǐng)域的建議內(nèi)容及自主設(shè)置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置培訓主題，組織專題內(nèi)容，有效深化參訓教師的特教理念，提升教師的教學和管理能力，促進他們“從熟練走向成熟”，成為“教好書，擅康復，精于個案管理”的骨干教師。4.學時分配。理論培訓占50%，實踐培訓占50%。三、高級培訓1.培訓對象。該層次培訓主要面向要求形成自己獨特的教學風格、拓展教育視野、提升研究水平、具備指導青年教師成長的能力、能夠獨立開展教育教學改革及實驗的教師，一般在特殊教育學校的教齡12年及以上或具有高級職稱。2.培訓目標。培育對特殊教育事業(yè)的幸福感，避免職業(yè)倦怠；實現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學活動的深度融合；開拓教育視野，凝練、總結(jié)、