隱性分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施探究

1、    隱性分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施探究    高健【摘要】 在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力和情感方面存在很大的差異，所以，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以采用隱形分層教學(xué)進(jìn)行具體的實(shí)踐教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?！娟P(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 隱形分層教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐g633.6 a 1992-7711（2016）07-052-010在新課程的改革中，大力倡導(dǎo)在中小學(xué)的教學(xué)中要踐行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本性原則就是在具體教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，因材施教，發(fā)揮每個(gè)

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。高中數(shù)學(xué)科目是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對(duì)日后的生活學(xué)習(xí)都有重要的影響。處于高中階段的學(xué)生，因?yàn)槠湫睦砩仙砩系牟町?，面?duì)數(shù)學(xué)會(huì)形成迥異的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，這就需要教師進(jìn)行隱形分層式教學(xué)法，本文主要分析隱形分層式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用。一、分層教學(xué)的含義和類型分層教學(xué)指的是在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生之間的具體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都能夠理解和掌握。具體到教學(xué)組織形式上，教師可以發(fā)揮班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到成功的喜悅。那么，什么是隱形的分層教學(xué)呢，主要是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，在暗地里將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，

3、接著采用不同的教學(xué)方法。隱形分層后的結(jié)果是隱秘的，不公開(kāi)給學(xué)生，教師做到心里有數(shù)即可。有利于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的自尊性和自信心。教師根據(jù)具體的分成在分配學(xué)習(xí)小組和提問(wèn)的過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。二、隱形分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隱形分層教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，備課環(huán)節(jié)也要按照分層結(jié)果進(jìn)行，甚至到講課環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)以及作業(yè)輔導(dǎo)中也要分層教學(xué)。1.學(xué)生分層在對(duì)學(xué)生分層前要求教師耐心地了解各個(gè)同學(xué)的基本情況，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣以及關(guān)鍵的學(xué)習(xí)情況。再根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力和成績(jī)進(jìn)行分層。例如，在高中學(xué)習(xí)階段，有

4、的同學(xué)是線性代數(shù)學(xué)習(xí)好，有的同學(xué)對(duì)幾何數(shù)學(xué)感興趣，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相差無(wú)幾，教師就可以將他們放在同一層次，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)中的短板。分層后要對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行重新分配，方便不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在分配座位的過(guò)程中教師要注意不一定是將成績(jī)好的學(xué)生分在前面，將成績(jī)較差的學(xué)生分在后面，這樣就失去了隱形分層教學(xué)的最初目的，在分配座位的過(guò)程中要照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)。2.分層備課備課是高中數(shù)學(xué)在隱形分層后進(jìn)行的第一步，好的開(kāi)始是成功的一半，所以，教師要認(rèn)真對(duì)待備課環(huán)節(jié)，教師要將整節(jié)課的內(nèi)容分為若干個(gè)層次，根據(jù)不同學(xué)生的層次，對(duì)他們提出不同的要求。首先，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)的重難

5、點(diǎn)，其次，要分析幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)基本的學(xué)習(xí)情況，了解到這部分同學(xué)最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)他們而言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)在什么地方。在備課環(huán)節(jié)還有個(gè)關(guān)鍵是針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，有序安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下做到優(yōu)差互補(bǔ)。例如，在高中數(shù)學(xué)中有曲線方程的課時(shí)學(xué)習(xí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有所不同，對(duì)于成績(jī)較差層次的學(xué)生基本學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解曲線方程的推導(dǎo)過(guò)程，明確曲線方程中各個(gè)代表性的含義，能夠使用方程解答一般性的問(wèn)題。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對(duì)較高層次的學(xué)生要求自己能夠推導(dǎo)出曲線方程，對(duì)各個(gè)曲線方程（拋物線方程，雙曲線方程等等）進(jìn)行深入分析，使

6、用曲線方程解決復(fù)雜問(wèn)題。3.分層授課隱形分層教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是授課階段，整個(gè)授課過(guò)程起點(diǎn)要低，過(guò)渡自然緩和，多層次教學(xué)。授課的重點(diǎn)要以中層學(xué)生學(xué)習(xí)為主，對(duì)底層的學(xué)生降低要求，減輕學(xué)習(xí)壓力，對(duì)高層的同學(xué)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出更高的要求。教學(xué)要由淺入深，面對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。4.分層練習(xí)分層教學(xué)中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是分層練習(xí)，高中階段使用的數(shù)學(xué)教材主要是以中層學(xué)習(xí)水平的學(xué)生編排的，整個(gè)教材中難易程度是不明顯的。在分層練習(xí)中，教師要有目的性和層次性，教師在準(zhǔn)備基礎(chǔ)性的練習(xí)時(shí)，起點(diǎn)要低，題量可以增加，練習(xí)題層次要分明，中低層的同學(xué)要盡量

7、完成全部的題目，那么高層次的同學(xué)要完成更好難度的練習(xí)題。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行隱形分層教學(xué)，除了上述的教學(xué)環(huán)節(jié)，還有最后的分層作業(yè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)環(huán)節(jié)，教師布置統(tǒng)一的作業(yè)要求學(xué)生按時(shí)完成。但是在分層教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)有彈性的作業(yè)，不能讓低層次的同學(xué)覺(jué)得作業(yè)無(wú)從下手，也不能讓高層次的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性。從作業(yè)的整體進(jìn)行分析，要由基礎(chǔ)題，發(fā)展題和提高題這三部分組成正好滿足幾個(gè)不同層次間學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 參 考 文 獻(xiàn) 1馬后峰.基于分層教學(xué)方式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)j.求知導(dǎo)刊，2016，44：126.2楊智長(zhǎng)，王琪.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探索j.學(xué)科教育，2003，0