淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)

1、    淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)    陳婭摘 要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平的目的。誠(chéng)然，一種新的教學(xué)思想的成熟和發(fā)展，還需經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)和實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)；分層教學(xué)；個(gè)體差異；方法有效性農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。都能夠體驗(yàn)成功的喜悅和滿足。近兩年我嘗試了分層教學(xué)，得到一些啟發(fā)。試述于下。1分層教學(xué)的實(shí)施效果實(shí)施分層教學(xué)以后，使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線上，

2、感覺(jué)到水平差不多，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過(guò)去那種自卑心理，重新樹(shù)立起了學(xué)好英語(yǔ)的自信心，學(xué)生回答老師的提問(wèn)也是爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛很活躍。這樣a組的學(xué)生就能吃得飽又吃得好；而且面對(duì)強(qiáng)手也不象過(guò)去那么大意了，過(guò)去那種盲目自滿、優(yōu)越感打消了，因?yàn)樯杂胁簧骶陀新浜蟮奈ｋU(xiǎn)。b組的學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲起來(lái)，改變過(guò)去那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的被動(dòng)局面。c組的學(xué)生也覺(jué)得被重視起來(lái)，不再是被人遺忘的角落，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，減少學(xué)生流失，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī) 分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使

3、不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難共同獲得提高。兩年來(lái)，我一直堅(jiān)持使用分層教學(xué)，所任教班級(jí)學(xué)生不僅英語(yǔ)成績(jī)有明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。2農(nóng)村中英語(yǔ)分層教學(xué)中的備課在備課時(shí)教師要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) ，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出 a、b 兩層的標(biāo)準(zhǔn)，c層注重基礎(chǔ)技能。使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高?？傊?，在備課時(shí)一定要做到內(nèi)容與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。例如備一篇閱讀課文較容易的“wh-” questions，掌握課文中的重要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)?？梢宰宑層學(xué)生在指導(dǎo)下上

4、臺(tái)表演做游戲，能用“yes/no” questions問(wèn)答；可以讓b層學(xué)生在指導(dǎo)下上臺(tái)表演做游戲，能用較容易的“wh-” questions問(wèn)答，掌握課文中的重要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)；而讓a層學(xué)生組織同學(xué)上臺(tái)表演做游戲，并設(shè)問(wèn)一些難的“wh-”questions讓其他同學(xué)回答，這樣既訓(xùn)練了他們的交際和表演能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。3農(nóng)村中英語(yǔ)分層教學(xué)中的課堂教學(xué)根據(jù)備課要求，授課著眼于b層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧a、c優(yōu)差兩頭，努力為后進(jìn)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對(duì)a層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，課堂上多給他

5、們一些總結(jié)性發(fā)言機(jī)會(huì)和一些拓展性的問(wèn)題的討論；對(duì)b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)c層學(xué)生則要求低，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以 a、b 兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能有話可說(shuō)，有事可做，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。以仁愛(ài)版初三上為例：pair

6、 workmake dialogs with your partner about beijing after the example. a：what were beijings roads like in the past？b：a：what has happened to beijings roads nowadays？b：a：what will beijings roads be like in the future？b：c層同學(xué)只要求回答問(wèn)題，給出正確的簡(jiǎn)單答案即可。b層同學(xué)要進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。a層同學(xué)要列出其他方面的不同之處，并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)。4農(nóng)村中英語(yǔ)分層教學(xué)中的課文

7、背誦要求農(nóng)村學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)；學(xué)生在每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課當(dāng)中所學(xué)到的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)要走中國(guó)特色的道路一樣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也要選擇適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法和途徑。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。七年級(jí)上冊(cè)下半期指定二十個(gè)英語(yǔ)背誦優(yōu)異的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在我這里背誦，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩個(gè)學(xué)生。到了七年級(jí)下

8、冊(cè)，學(xué)生的英語(yǔ)背誦出現(xiàn)分化情況，我就開(kāi)始采取分層要求。重新指定二十個(gè)英語(yǔ)背誦能力和習(xí)慣較差一點(diǎn)的學(xué)生（b層學(xué)生）為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在我這里背誦，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生（a層學(xué)生），c層學(xué)生在a層學(xué)生那里背誦，并要求a層學(xué)生做好c層學(xué)生的指導(dǎo)和幫助工作。期末評(píng)出一對(duì)一優(yōu)秀派對(duì)。到了八、九年級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)背誦出現(xiàn)進(jìn)一步分化情況，再次指定二十個(gè)英語(yǔ)背誦能力和習(xí)慣較差一點(diǎn)的學(xué)生為組長(zhǎng)，形式和方法同樣，只是要降低c層學(xué)生的要求，每個(gè)話題中的對(duì)話和短文不要求全部背誦，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以背一篇或兩篇。另外對(duì)不同學(xué)生背誦的語(yǔ)速也有要求，a層學(xué)生語(yǔ)速要求要稍快一點(diǎn)、b層學(xué)生要求用一般語(yǔ)速、c層學(xué)生語(yǔ)速可以稍慢一點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：1劉京海，陳德華.成功教育理論與實(shí)踐j.上海教育科學(xué)