淺談低年級識字教學_6

1、    淺談低年級識字教學    趙成軍摘 要：小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。關鍵詞：閱讀心理；主體地位；閱讀思維；實踐能力：g632 ：b ：1002-7661（2016）09-008-01識字是閱讀和寫作的基礎。心理學家馬斯洛在成長心理學中曾指出：學生生來具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意指導。小學低年級是識字的關鍵時機，如何真正開發(fā)學生潛能，讓學生成為課堂的主人，主動、積極地識字？我認為應該從以下幾個方面做起。一、識字方法自我探究在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘一格。

2、任何稚嫩的方法，只要能成為學生記字的“良方”，我都不予否定，對一些好的方法進行肯定和表揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。在平時的教學中，不難發(fā)現(xiàn)用以下幾種方法識字會產(chǎn)生意想不到的效果。1、生活環(huán)境識字很多生字都是古人在具體生活與生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)并形成，離不開生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如交通標識、大小單位名稱、商店超市、物品標價牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率較高的字等等，只要有一個學生提出來，其余學生也能相繼回憶起，并且在日后的學習中會不自覺識記起來，這種學習無處不存，學生識字慢慢積累，會在不自覺中學會很多字，輕松愉快。例如教學生字“游”：師：（

3、出示幾個生字）你有什么好方法能記住哪個字？生：我認識“游”，我們家前有個游泳館與水有關，是方方正正的。生：我也認識這個“游”字，是旅游的游。師：再來找一找我們身邊有沒有這個字的寶寶？生：對了，我的同桌的名字里有個“游”字。生：教室后面的黑板報上也有個“游”字。學生通過“自我回憶、在老師與同學的提醒下回憶、慢慢積累、形成自已的東西”這樣一個過程，嘗到了識字的快樂，也加深了識字的記憶。2、象形識字中國的漢字種類有很多，其中有一部分為象形字，它與生活中的一些實物很相像。如：“山”“石”“田”“水”“火”“日”在課堂上，這類象形字，其實根本不用老師教，只要教師稍加引導，或者充分放手讓學生發(fā)揮想象力，根

4、據(jù)字形看看，說說，比畫比畫，學生就能一目了然。例如：我在教“森，家”兩個字時，就結合字的象形特點進行啟發(fā)，引導學生用象形法既快速又正確地記住了這些字。師：（出示森，家）你有什么好方法來記住它們？（學生自由議論，教師不做方法好壞的評定。）師：我也來說說我認“家”字的一個好方法：下雨了，我們怎么辦呢。生：開始七嘴八舌的討論起來，教師稍加指導，學生便記憶深刻。師：教師在播放公益廣告，“family”的過程，讓學生體會“家”的含義。生：對，對，很像?。ù藭r，其他學生也分自發(fā)地用自己的方法去識記這幾個字。）師：你們的想象力真豐富！誰來當小老師，帶著大家再來認認這幾個生字呢？（老師主動把課堂還給學生，去主

5、鼓動學生去積極主動學習，授人以魚不如授人以漁，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍）生：我還有不同的好方法。師：你們想法比老師還好，誰來當小老師，帶大家讀讀這幾個生字？3、順口溜、猜字謎識字。編順口溜眾三人，人多為眾。未、末底橫長為“未”，底橫短為“末”林獨木不成林。星星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來。冰三點水少一點，一點水變成冰。猜字謎春陰夫獨眠-一.上小，下大尖。遇事躲在門里面閃.以上幾種識字法，只所以能取得很好的效果，其實與漢字的本身的特點有很大關系，其次，這幾種識字方法也符合學生心理及認識規(guī)律，每個學生都有表現(xiàn)的欲望，作為教師，我們要善于及時發(fā)現(xiàn)并積極巧妙引導，有些時侯，欲速則不達，教師要退到

6、幕后，做個“旁觀者”，主動把課堂返給學生，讓學生自已去展開想象，各自找到自已的識字方法，這樣記憶會更加牢固，教師只要適當引導，幫助梳理即可。二、鞏固識字小學生受年齡特點影響，他們在學習生字時記得快、忘得也快，尤其是一、二年級學生，況且一、二年級的識字量又很大，如何解決這個難題？我想，就要抓住學生身心特點，采取游戲方法，你會得到意想不到效果。通常我們在教學中常用的游戲：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，放鞭炮，叫號，猜字，排字，搬磚頭，舉字孩子們會在邊玩邊學中輕松愉快的記住很多字。例如我在引導小朋友們鞏固識字時說：“請小朋友在小組長的帶領下，用你們喜歡的游戲來記住這些生字?！痹诟鱾€學習小組開展游

7、戲時，你會發(fā)現(xiàn)孩子的想象力太可愛啦。如：把舉字和排字游戲相結合；在叫號游戲中加入數(shù)學的加減法；把猜字游戲和卡片識字結合起來，變成了“翻牌”游戲等。總之，讓孩子們在自已喜歡的游戲或競賽中鞏固識字，一定會達到識字記字你想象不到的效果。三、識字的拓展我把所學的生字放到新的識字環(huán)境中進行再認識，比如：學了一組形聲字以后編兒歌，把孩子們創(chuàng)作的兒歌布置在教室里，孩子們看著自己和同學的作品，興奮地讀個不停。孩子的探究潛能你真的無法估量，做為教師，我們一定要根據(jù)學生的特點，去充分開發(fā)他們的潛能，讓學習成為一種快樂的事。參考文獻：1 虞 蕓.小學語文低年級漢字教學論d.上海師范大學，2012。2 蔣 帥.信息技術促進農(nóng)村小學低年級識字教學變革的研究d，南京師范大學，2012.3 高 琨.小學