試論地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、    試論地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)    高麗娜摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入進行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已受到挑戰(zhàn)，教學(xué)中如何加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為重點。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維形式，來應(yīng)對日新月異的時代變革。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；地理教學(xué)；創(chuàng)造性思維：g63 ：a ：1673-9132（2016）27-0230-24doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.27.114創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。具備創(chuàng)造能力是時代對人才的要求，而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維

2、的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維的人才也就成為創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的主題內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的智能，使學(xué)生不僅具備學(xué)科知識能力，還要具備獨特的創(chuàng)新能力。這也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)改革的重要任務(wù)。地理學(xué)科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強的學(xué)科，同時還具有區(qū)域性、開放性、實踐性等特點，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和參與的機會。地理教學(xué)中，只要教師能夠適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活和社會熱點問題，便能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了內(nèi)部動力。那么在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我認為可從以下幾

3、個方面入手。一、營造民主和諧的課堂氣氛心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，才能思維敏捷，主動、積極地參與到活動中，獲得自主的、有益的發(fā)展。創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛，是學(xué)生創(chuàng)造性思維得到最大程度發(fā)揮的首要條件。在課堂上教師要讓學(xué)生放松心情，只有在寬松的、無拘無束的氛圍下才能最充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，應(yīng)倡導(dǎo)教師能夠走到學(xué)生中去和學(xué)生打成一片，共同研討，建立良好的師生關(guān)系；將學(xué)生視為完整獨立的個體，給學(xué)生充分自由地發(fā)表見解的機會；尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生敢想、敢說，激勵學(xué)生提出有價值的問題。二、拓展教學(xué)的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維教師是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成、提高的引

4、導(dǎo)者、促進者，教師自身是否具有創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新能力是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵因素。這就要求教師應(yīng)立足現(xiàn)狀，不斷地學(xué)習(xí)，更新觀念，積極掌握最新的教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。（一）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，開發(fā)創(chuàng)新靈感教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，不僅僅要結(jié)合現(xiàn)代社會的熱點問題、焦點問題進行討論，還要把平時上課時所學(xué)的科學(xué)知識，盡可能多地與現(xiàn)實聯(lián)系起來，加以思考和想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。這就要求教師要有廣闊的知識面，能夠教學(xué)生用書本所學(xué)過的知識和掌握的研究方法來解釋、分析、判斷、評價一些現(xiàn)實問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和自然現(xiàn)象，并用地理知識來解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣，不僅可以使學(xué)生加深對知識的理解和運用，做到學(xué)以致用，更

5、能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（二）鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，打破思維定勢教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生對同一問題要有不同的建議和理解，幫助學(xué)生克服消極的思維定勢，組織討論，廣開思路，讓學(xué)生自己提出獨特的見解，這就要求教師給學(xué)生以充分表達自己見解的機會。同時，教師打破學(xué)生思維定勢的技巧還有巧設(shè)質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生求知的需要，思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地提出一些具有思考價值的、巧妙性的問題，這樣可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）開展第二課堂教學(xué)，激勵“小創(chuàng)造”活動地理教學(xué)涉及宏觀上的時空知識，與其他學(xué)科相比，有更多、更豐富的教學(xué)渠道。地理教學(xué)不僅僅在課堂上，還要將學(xué)生的思維

6、引向社會生活，開展第二課堂教學(xué)。如：組織學(xué)生開展地理小模型的制作活動，舉辦地理墻報、地理講座，組織地理活動小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生野外考察、社會調(diào)查、地理參觀等。這些活動的開展，既符合理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)提供了良好的環(huán)境，開始了真正的創(chuàng)造活動。因此，第二課堂教學(xué)更適合對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。作為一名地理教師，應(yīng)積極組織各種形式的課外活動，激勵學(xué)生踴躍參加地理實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：觀察天文、氣象等現(xiàn)象；調(diào)查工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、人口增長、環(huán)境污染等狀況；參加探險、制作標(biāo)本、地理攝影、撰寫論文等活動，使地理教學(xué)與自然相結(jié)合，與現(xiàn)實

7、生活相結(jié)合，與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并迸發(fā)出創(chuàng)造靈感的火花。（四）運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，拓展思維空間現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備能夠使教學(xué)過程顯得輕松、愉快、生動、形象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官的功能。讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造出更佳的教學(xué)效果。重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維是思維過程中復(fù)雜的，富有創(chuàng)新精神的高級腦力活動，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的任務(wù)。中學(xué)地理教學(xué)中教師必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，把創(chuàng)造性思維方式有機地融入科學(xué)知識講授及實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\用創(chuàng)造性的思維形式和方法，使學(xué)生在學(xué)到地理知識的同時，創(chuàng)造性思維又能得以形成和發(fā)展，為把其培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：1 姚曉燕.地理教學(xué)中創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究j.邵陽學(xué)院學(xué)報，2002，1（4）：155-156.2 李鋼.試論在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)j.福建地理，2000，15（1）：54-5