改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究_1

1、    改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究    李寧摘要：隨著一些新課程的加入，課堂教學的效率已經(jīng)成為關(guān)注的重點。在之前的教學中，教師所運用的教學方式都是比較老舊的教學觀念，在課堂上并沒有調(diào)動學生的積極性，課堂缺乏主動性以及交流，這種模式會拉低教學效率，本文根據(jù)教學案例，深入分析課堂需要改進的方法以及策略，來推動課程效率的提高。關(guān)鍵詞：小學語文；教學效率；改進策略課改專家崔允郭曾說：“教學沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或者教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或者學生學的好不好。如果學生在這個過程中沒有收獲，并且對于老師的授課方法讓學生很

2、難接受，可謂是無效的教育?！庇纱丝梢钥闯?，課堂教學對于學生的影響是很大的，提高課堂教育就是要通過老師所安排的課程調(diào)動學生的參與性。本文通過對于學生以及教師的各個方面進行解析，并且提出以下解決方法，讓教師以及學生相互結(jié)合，共同為教學事業(yè)做出貢獻。1 當前小學語文課堂教學存在的問題當前小學語文課堂教學存在很多問題，第一，課堂活動不夠新奇，無法激發(fā)學生的興趣?，F(xiàn)在大部分教師所呈現(xiàn)的課堂都是根據(jù)教材去設(shè)計的，并沒有新奇的東西加入，便不能激發(fā)學生學習的興趣。因為學生本身就有很強的好奇心，只有新奇的事物才會吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生好奇心。相反，過于陳舊的東西會讓學生失去學習的興趣。1第二，老師對于學生

3、的課堂提問通常都已制定一套自己的標準答案，不允許學生有除此之外的解答方法，這樣的課堂是達不到高水準的。第三，現(xiàn)在的語文教學只注重理論知識的培養(yǎng)，而不會去關(guān)注對于語文能力的培養(yǎng)，例如：課堂上無非就是讓學生進行寫生字、會讀會背這一套程序，大部分老師就會認為只要是做到這幾點，學生就學習到了知識，但是這樣的模式就會固化學生的思維，僅僅是為了學習而學習，不利于學生的思維能力的培養(yǎng)。第四，一部分老師為了響應(yīng)國家的號召，勉強制造一些課堂氛圍，但是收到的結(jié)果不是很理想，很多老師在教學時，僅僅是將合作學習和探究性學習當成了一種教學工具而已。2 改進小學語文教學效率的方法2.1 挑選教學方法，有效激發(fā)學生語文學習

4、興趣興趣是一個人最好的老師，只有對于一個事物有了興趣之后，才有了解、學習事物的欲望，教學也是如此，要想盡快提升教學效率就要激發(fā)學生的探索欲望以及學習激情。具體來說，小學語文老師需要根據(jù)教材挑選合適的教學方法，爭取在課程講解過程中調(diào)動學生的積極性和激情。比如：語文課堂可以設(shè)置一些小游戲（記憶力比拼等等）來提升學生的競爭意識。此外，老師也可以運用分組討論的形式來調(diào)動學生的情緒。同時，在課堂中要引入新的知識來拓展學生的思維以及視野，讓學生在學習中感受到快樂。22.2 老師要以教材內(nèi)容為核心仔細備課所有的語文老師要進行仔細備課才能提升課堂質(zhì)量。備課并不是我們想象的那么簡單，備課包括為教材做準備和為學生

5、做準備這樣兩個方面?，F(xiàn)在有的老師教材備課做的很好，但是卻忽略了學生的主體性，在為學生準備的方面做得很差。因此在準備備課時，也要權(quán)衡一下學生主體地位的影響。為教材做準備之前，老師要精通文章，把握教材中的難點以及重點，同時，教師要對于教材的內(nèi)容進行取舍，擇其精華，從而讓教材更加科學化，讓學生感受到語文的魅力之處。為學生做準備是指要尊重學生的主體地位，老師要轉(zhuǎn)變一下角色，要時刻凸顯出學生的主體地位。這就是需要老師要準備好有利于學生的內(nèi)容；教材只是一種傳授知識的工具，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學生進行自主學習和主動探究。2.3 著力打造和諧、平等的小學語文課堂氛圍老師在課堂上要著力打造和諧、平等的課堂氛圍。因為，只

6、有在充分重視和尊重的環(huán)境中才能更好的實現(xiàn)學生間的互動，在互動的過程中才能更好激發(fā)學生的智力，才能更好凸顯學生的主體地位，進而提高課堂學習的效率。32.4 科學設(shè)計課堂問題，活躍課堂氛圍并啟發(fā)學生思維合理科學的課堂提問可以有效引導(dǎo)學生跟隨教師的思維去進行學習，可以激發(fā)學生思維和活躍課堂氣氛，因此可知，課堂的提問方式隨機應(yīng)變，要針對不同的學生進行提問，在提問過程中，要運用一些有趣的方式提問，不能提問呆板，因為這樣的提問方式會分散學生的注意分，不利于進行思考。在具體實踐過程中，首先，確保課堂設(shè)計問題要有目的性，因為只有有目的性的問題才能引起學生的思考，調(diào)動學生的積極性。其次，課堂問題要具有一定的參考

7、價值，從而提高學生的發(fā)散思維能力。再次，課堂提問要考慮到學生的掌握能力，對于學生能力進行針對性提問，以便照顧不同學生的承受能力。最后，課堂提問一定要注意數(shù)量，避免沒有目的性的問題，同時要對于問題進行重點和難點區(qū)分。3 結(jié)束語教育是人類進步、發(fā)展的必然要求，我們應(yīng)該主動研究教學理念，探討教學中存在的問題，并對教學方式進行創(chuàng)新，改變課堂教學模式，充分調(diào)動學生的自主學習性以及積極性。要在創(chuàng)新中不斷探索提高語文教學質(zhì)量以及語文教學效率作為教師生涯不斷追求以及奮斗的目標，通過最大的限度地培養(yǎng)學生的學習興趣，借此提高學生的學習能力，發(fā)掘?qū)W生學習潛力。在這個過程中，我們在要培養(yǎng)他們學習能力的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)他們的綜合能力，通過自己在多年教學實踐中的經(jīng)驗，開辟一種新的教學途徑，讓學生成為學習的真正主人。參考文獻：1李成合.試論提高小學語文課堂教學效率的措施j.新校